加強語言修養 提升語言“六度”
——由天津“嚴師”事件引起的思考

羅春梅

（遵義職業技術學院，貴州 遵義 563006）

教師擔當著育人的使命，公眾對教師的語言要求會高于其他職業。所以教師應加強語言修養，提升語言“六度”，實現師生之間有效溝通，構建師生良好關系，提升教育教學效果。

一、提升教師語言的溫度

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！闭f明語言是有溫度的。有些教師，業務能力強，工作盡職盡責，但對學生過于嚴厲，缺少關愛、體貼和溫情，常常有恃無恐地用鄙視、諷刺的語言對學生怒斥，歇斯底里叫囂，讓學生望而生畏，聽而生厭，心生反感。古人言：“利刃割體痕易合，惡語傷人恨難消?！辈灰胍痪洹拔沂菫槟愫谩本筒活檶W生感受，只圖口舌之快，說完卻讓學生“真的很受傷”。

陶行知先生在”四顆糖”的教育故事中變怒斥為表揚，化譴責為鼓勵，使學生在平等、友好，充滿溫暖的語言交流過程中清醒地認識錯誤，勇敢地承認錯誤，主動地改正錯誤。教師把尊重、信任留給學生，也贏得學生的理解和敬重，顯示出教育家的語言藝術和溫度。

二、提升教師語言的尺度

古言云：“出言有尺，說話有德?！薄ⅰ柏熑瞬槐乜帘M，苛盡則眾遠 ?！闭f話有尺度既給別人留有余地，也給自己留下退路，是對別人的仁慈，也是對自己的尊重。嘴下留德，掌握方寸，讓人舒服，批評別人不必太苛刻，體現素養，展現人品?？鬃诱f:“辭達而已矣?！币馑际钦f話只要把自己的意思表達清楚就行了。三言兩語、簡潔明了，話說三遍淡如水，話不在多，入心最暖，意達則靈。有教師誤以為說的越多，學生越聽話，重復多次，學生印象越深刻，卻不知喋喋不休，重復啰嗦讓學生厭煩、反感。

陶行知先生的語言尺度為我們做了很好的示范，當他發現王友用泥塊砸自己同學的時候沒有馬上叫進辦公室進行教育，而是讓王友放學后到校長辦，一是不占用王友的上課時間，二是給王友反思的空間，三是給自己冷靜和調查的時間，四是讓王友單獨到校長辦，保護了王友的隱私和自尊。語言內容的多少和表達場合、次數恰到好處，彰顯智慧。

三、提升教師語言的亮度

要想教師語言有亮度，首先得有一雙善于發現學生亮度的眼睛。每個學生是不同的個體，認同差異性，多用幾把尺子來衡量不同的學生。尊重學生個性，用多個視角看待學生，不光用分數來衡量學生，更要看到學生的誠實、善良、勤勞、勇敢、正直、有愛心等內在品質。有教師不自覺的會拿學生短處和別人的長處比，這樣比出苦惱，比出自卑，比出虛榮。如用全面的眼光看待學生，尋找學生身上的閃光點和長處，引導學生和自己比，就會比出進步，比出希望，比出自信。老師的語言應是一束光，隨時照亮學生黑暗的心靈角落，老師“亮度”的語言讓能激發學生積極向上力量，使其精神振奮，信心百倍，不斷進取，讓學生心中永遠亮堂。

四、提升教師語言的氣度

教師的氣度不是與生俱來的，而是需要用心修煉。有氣度的教師語言體現正氣、大氣、和氣[2]。有正氣的語言充滿正能量，給學生帶來希望和力量，沒有簡單粗暴的大吼大叫、恐嚇威脅，沒有消極懈怠的不理不睬、橫眉冷對；大氣的語言沒有急功近利，沒有“考了第一，不能考第二”的貪心，沒有“只要成績好，教師有名有利有面子，管你身心是否健康”的私欲。和氣的語言讓學生看到和藹可親、平易近人的儒雅之師。有氣度的語言熏陶出彬彬有禮、大方豪邁的學生。

五、提升教師語言的高度

教師站得高，目光深遠，格局遠大，才不會糾結于學生眼前的問題?！熬痈呗曌赃h，非是藉秋風”，教師的學識、智慧、風趣、境界決定教師語言的高度，教師應該是高瞻遠矚的智者，不能只盯著學生的問題、錯誤不放，人非圣賢,孰能無過，過而能改，善莫大焉。犯錯并不是壞事，更不是恥辱，應引導學生從錯誤中吸取教訓，然后快速淡化、跳過當前問題，站在歷史、時代與未來的高度帶領學生展望未來，描繪催人奮進的遠景，指引學生樹立遠大理想，激發學生主動追求出彩人生。

六、提升教師語言的大度

大度的教師會用“有教無類”的職業愛心，構建平等、民主與和諧師生關系，對不同個性，不同特長，不同愛好的學生一視同仁。莊子云：“虛室生白?！币馑际欠块g空了才顯得敞亮。教師的心也一樣，自己的名利淡泊了，胸懷就寬容大度了，能站在學生的角度思考問題，就不會出現“只要學不死，就往死里學”的急功近利。我們常說”一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”。這“一切”不是教師強制給學生的，應是學生需要，“以生為本”。教師胸懷寬廣大度，既接納學生的優點，也能理解包容他們的不足。對學生的評價會更準確、客觀，公正，語言充滿尊重、期許和人文關懷，教育出來的學生必定心胸寬廣，為人坦誠，不斤斤計較。

結語

教師應努力修煉語言技巧，嚴格規范自己的語言，用綠色文明、幽默風趣，委婉含蓄、充滿美感、善意的語言去啟迪、感染、熏陶、打動學生的心靈，為學生做示范、表率，巧妙地對學生進行教育引導，讓每一位學生都在和諧、融洽的語言環境中健康成長。