小學音樂課堂合唱教學有效策略探究

李萍

（南京市高淳區實驗小學，江蘇 南京 211300）

一、小學音樂班級合唱教學的現狀

（一）教師素養欠缺

部分音樂教師在合唱教學中不了解學生合唱中存在的問題，感覺二聲部合唱教學難度大，教學成效低，花費了時間和精力，在短時間內無法看到效果。人為刪減教學內容或者降低教學難度，使教學目標得不到落實，于是在教學中干脆變二聲部歌曲為單聲部歌曲。

（二）學生能力薄弱

合唱講究兩個聲部完美融合，但小學生的合唱能力參差不齊，所以在訓練的過程中，經常出現濫竽充數的現象。再加上第二聲部的演唱對學生歌唱要求很高，小學生駕馭聲音的能力有限，所以二聲部的合唱教學無法有效開展。

二、合唱有效策略研究

（一）有機鋪墊，滲透到位

二聲部合唱是小學音樂教學難點，之所以會出現難教、難學的現象，問題在于教師沒有系統地進行滲透和訓練，也就是鋪墊不夠。有些教師教學只滿足于完成教材中的曲目，缺乏對教材的整體把握和領會。其實從低年級的音樂教學開始，就要有意識地為二聲部合唱教學打下基礎，進行必要的合唱鋪墊訓練。在低年級的音樂教學中教師要創造性地組織教學。如，在教學一年級下冊《鼓兒響咚咚》一課時，教師可以引導學生用響板、手串鈴、碰鈴、小鼓等樂器設計不同節奏為歌曲伴奏，培養學生的二聲部配合能力，初步體驗二聲部特點。還可結合歌曲的特點進行二部輪唱練習、三度音程訓練……經過循序漸進的滲透，中高年級進行二聲部合唱教學也就水到渠成。

（二）營造氛圍，激發興趣

興趣是最好的老師，當下的小學生口中吟唱的大多是流行歌曲，一方面是因為通俗音樂在社會生活中的影響力與日俱增，另一方面也凸顯優秀少兒歌曲的缺乏。在這種背景下，學生在日常生活中感受合唱魅力的機會少之又少。由于對合唱的陌生，導致了學習興趣的淡漠，即使有機會近距離接觸合唱，學生也不懂得欣賞。為此，在音樂教學中，教師要經常組織學生欣賞優秀童聲合唱曲目，并結合觀看視頻，讓學生體會優美的旋律和歡快的節奏，獲得美的享受。隨著年級的升高，還可以引導學生理解合唱作品的創作背景和思想感情，讓學生充分體驗多聲部合唱的和聲美，從而激發學生參與合唱的欲望和熱情，為提高合唱水平提供內驅力。還可以對同一首歌進行合唱與獨唱的對比欣賞，通過欣賞讓學生體會到合唱帶來的巨大感染力。

（三）放松心情、愉悅體驗

近幾年，本人教師通過聆聽合唱講座，參加合唱教學交流活動，對合唱教學有了新的認識。我們在以往的合唱教學中，經常要求學生抬頭、挺胸、收腹，造成了學生緊張的狀態，而合唱大師的教學中老師特別強調的就是學會放松，在整個教學過程中，讓學生跟隨老師做各種姿態有趣的動作，如“挎部扭一扭”“脖子扭一扭”調動了學生的興奮點，使學生在放松中激起了對合唱的興趣。所以在音樂課堂中我也經常使用這一招，使學生學習得以放松，為唱歌做準備。

（四）循序漸進、進行二聲部教學

我還經常在課堂上有計劃地進行簡單的合唱訓練，例如，拿到一首可聽性、可唱性較強的歌曲，我通常從節奏入手，過渡到分聲部視唱旋律，從簡單的輪唱再到兩個聲部的演唱，循序漸進，達到較好的合唱效果。我在實踐中反復摸索，對一些簡單的歌曲進行二度創作，改編成合唱歌曲讓學生來唱。

（五）聽覺訓練，培養意識

在二聲部合唱的教學過程中，總是會夾雜一些跑調或走音問題，影響歌聲的和諧。因此，培養孩子們合唱聽覺習慣，也是提高合唱水平的有效途徑。通過聽音、聽節奏、聽旋律等步驟加強聽覺訓練，建立合唱聽覺習慣。訓練開始，我指導學生從要求自己怎么唱的關注點轉移到集中聽自己歌唱的聲音上來。接著進行二個聲部和聲音程訓練，唱前先明確兩個聲音合在一起的音響效果，再找到自己的音高，通過琴聲給予和聲音響效果，一邊唱、一邊聽，一邊調整，引導他們用心聆聽同伴音準，及時交流反饋。

（六）生活化體驗,易于接受

學生要唱好合唱，必須要有較好的音樂基礎。打好音樂基礎首先要解決的是音高的聽辨能力和模唱能力，其次是較好的節奏感和較強的識譜能力?！吧罨苯虒W方式能很好地調動學生學習音樂的興趣。

1.聽辨音高和模唱能力的訓練

（1）跟琴模唱：教師在小字組的g 音至小字二組的g 音范圍內，任意彈奏不同調的大三度和小三度，請學生隨琴聲學布谷鳥歌唱：“你能隨著老師的琴聲配上布谷鳥的叫聲嗎？”

（2）模仿教師用各種音色、各種音高發出的各種聲音。如：躲到門后面突然嚇小朋友“嘿！”、“嘿！嘿！嘿------”（一個比一個強，一個比一個高，先快速再慢速）；招呼遠處的同學：哎------，你過來------；火車的汽笛聲等。

（3）跟教師模唱京劇唱腔：“奶奶，您聽我說------”（帶上長長的甩腔）。

伴隨著近年來的高校擴招與經濟形勢緊張，畢業大學生與社會人才需求之間存在著供求失衡的情況，作為衛管畢業的大學生既希望謀求理想的工作，但又對自身專業普遍不自信，擔心被用人單位拒之門外，心中擔憂焦慮。衛管專業自90年代末期開設至今，被設置成寬口徑的專業，與衛生行政機構、醫藥相關機構等的窄口徑需求存在著矛盾。這導致有部分學生選擇繼續讀研，以期研究生學歷能達到以上單位機構的專業素質要求。在隨訪中，畢業生告知筆者，在選擇工作類型、工作地點、筆試與面試這些過程中均表示有較大的壓力，具體為焦慮、緊張、不安。

2.節奏感的訓練

引言：在生活中同學們熟悉好多好多的動物，聽聽它是誰？

（1）教師模仿動物叫聲后請學生模仿叫聲節奏并說出動物名稱(邊讀叫聲節奏邊劃拍)：

狗：× × 青蛙：× × 知了：× × 牛：×

汪 汪 呱 呱 知了 哞

(2)將上面四種節奏拼貼成節奏譜練讀(邊讀邊劃拍)：

汪 汪 呱 呱 汪 汪 呱 呱 知 了 汪 汪 哞

3.識譜教學

（1）聽賞歌曲《Do Re Mi》：“在音樂的大家庭里只有七個成員，它們分別叫什么呢？美國音樂故事片《音樂之聲》的插曲《Do Re Mi》就已經告訴了我們！

（2）采用柯爾文手勢練唱音階上行和下行。

（3）看教師手勢構唱旋律音程（八度之內）。

（4）練唱教師自編的音階歌并提煉出各種節奏組合：這七個成員就像童話《白雪公主》中七個可愛的小矮人，可以有各種各樣的組合，來唱唱這條曲譜。①劃拍跟琴視唱。②分析節奏及其組合：二分節奏、四分節奏、附點四分節奏、八分節奏、附點八分節奏、前十六節奏等。③介紹休止符：“我們已知道了在音樂的大家庭里只有七個成員，它們通過組合能組成非常優美、動聽的旋律?？墒?，你知道嗎？在這個音樂的大家庭里還有一種符號，它們默默無聞，常常被我們小朋友遺忘或視而不見。但它們在音樂中的作用可大啦！你們知道它們叫什么嗎？它們就叫休止符！”像這樣把生活經驗音樂化，音樂問題生活化，在生活與歌唱之間架起一座興趣之橋，運用多種充滿生活氣息的教學手法進行教學，從而提高合唱水平，達到教學目的。

三、結束語

香港的著名童聲合唱教育家、指揮家唐少偉先生曾經說過：“搞好童聲合唱的最基本、最有效的辦法是加強學校普通班級的合唱教學……”合唱教育應該從孩子抓起，只有從小學階段對學生進行合唱的基本學習和訓練，真正普及合唱藝術，才能夠使下一代的音樂素質得到整體性的提高，繼而推動學生其他方面的全面發展。所以我們音樂教師應該不斷的發現自身的教學問題并及時的改正，尋求多樣化的練唱方式，努力完善合唱課堂，提高自身的教學質量，以激發學生合唱的興趣，在潛移默化中提高學生合唱綜合能力，引導學生步入真善美的音樂殿堂，讓合唱魅力融進每位學生的心靈!