新課改背景下初中歷史地圖教學問題探析

金麗麗

摘 要：新課改背景下的初中歷史課程教學，對學生各方面的發展，都有著積極的影響，教師需要從多方面考慮為學生進行有效的引導。歷史課程教學過程中，對學生進行地圖教學是很重要的教學手段，能夠幫助學生理解知識，一定程度上也能幫助學生增強自身的學習品質，也有助于學生對歷史文化名城的了解，對學生的全面學習發展有著重要的影響，所以教師在平時的教學過程中應該加強對學生進行歷史地圖內容的教學。

關鍵詞：新課改 初中歷史 地圖教學 問題探析

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.14.044

在歷史學習過程中，涉及范圍跨度較大，包含了中國和世界歷史發展的進程和內容。通過借助歷史地圖，能有效幫助學生學習歷史知識。歷史地圖能夠直觀有效地反映當前的學習內容，有利于學生快速接受當前的學習內容，并建立良好的時空觀念，從而能更快速地理解和識記知識點，但是目前教師在運用歷史地圖教學的過程中還存在一些問題，亟須我們去探討分析和解決，從而能更成熟地運用這一教學手段為教學服務。

一、初中歷史地圖教學存在的問題

1.學生獨立學習能力弱

在初中歷史課程的教學過程中，教師應該綜合考慮學生的學習發展，讓學生在良好的學習狀態下，不斷提高自身的學習能力。教師應該充分考慮讓學生進行深入的學習，有效增加歷史課程的學習積累。但是很多情況下，學生獨立自主的學習能力較差，對學生進行教學時，很難快速提高學生的學習效率。而且學生過度依賴教師的教學幫助，使得學生很難在當前的課程學習中實現自主學習，難以有效提高學生各方面的能力，對歷史課程中存在的知識也無法快速進行理解，因此阻礙了學生發散性思維的發展。

2.教學方法單一

傳統教學方式一直是影響學生學習效率的重要內容之一。教師應該及時提高自己的教學能力，充分考慮學生的學習需求，這將對學生多方面的學習發展起到積極輔助的作用。但由于教學方式單一，很多情況下學生無法完成高質量高效率的學習，使得學生在進行歷史課程的學習時，不能快速增強自身的學習品質，對學生的學習發展，無法形成有效的教學促進作用。在應試教育的影響下，教師更注重學生的歷史學習分數，從而忽略了學生對歷史內涵的學習以及探索，從而影響學生在歷史學習中各方面的發展。教師忽略了學生的實際的學習需求，缺乏對學生的綜合性的教學引導，不利于學生進行全方面的學習，從而影響學生個性化的發展。

3.無法有效開展歷史地圖的學習

很多教師在進行歷史課程教學時，更多注重對學生進行教材內容的教學。很多時候忽略了對學生進行歷史地圖冊和填圖冊的教學。歷史地圖冊中蘊含著很多的教學內容和信息，對學生學習歷史課程有著積極的學習幫助，有助于提高學生對所學內容的直觀認識，也有助于學生對所學知識進行探究，幫助學生進行積極的學習拓展，增強學生學習歷史內容的趣味性和探究性，同時也幫助學生從不同的學習角度切入，進行有效的學習，激發學生對歷史學科的深入研究。從不同的文化課程學習的角度來看，也有利于對學生進行全面的教學，反之如果在學習歷史時沒有對歷史地圖進行正確的學習應用，學生將很難建立歷史的時空觀念，很難深刻理解識記相應的知識點，同時也難以激發學生在歷史方面的學習潛能。

二、新課改背景下初中歷史地圖教學策略

1.創新教學方式，加強對學生的引導

創新教學方式，提高學生的學習能力，激發學生對歷史課程的學習興趣。在當前文化內容的學習中，教師應該考慮合理利用課程教學資源，對學生進行教學引導，使學生進行積極主動的學習探究。從不同的課程教學方向出發，對學生進行教學培養，快速提升學生各方面的學習素養，并對學生進行科學合理的學習強化，從而讓學生養成良好的課程學習習慣。

在初中歷史課程中進行歷史地圖學習，能幫助學生提高自身的學習效率，增強學生的學習能力，從而推動學生對歷史知識的學習和識記。比如在進行中國古代史的學習時，對于不同朝代的地圖的分析，可以觀察出很多內容，如當時的民族發展、社會的進步、國家實力以及周圍國家的勢力等。這些內容都可以通過對歷史地圖的觀察得知，所以在歷史課程學習中，合理學習歷史地圖，能幫助學生提高自身的歷史探究能力。

2.學習歷史地圖，提高學習效率

在進行歷史課程的學習時，結合歷史地圖冊和填充圖冊進行學習，能幫助學生提高學習效率，增強學生的識圖能力和分析能力，學生積極自主開展歷史地圖的學習探究，有利于學生能力的全面培養發展。除此之外，在歷史課程學習的過程中，教師也可以將填充圖冊上沒有的地圖以ppt的形式展示學習，并引導學生對歷史地圖進行比較學習觀察，從多種角度進行思考和探究，從而加強學生的學習辯證能力，讓學生能在個性化的學習發展中，激發自身的學習潛力。初中歷史學習是讓學生對歷史的發展進行初步的了解，而加入對歷史地圖的學習，能幫助學生對歷史文化產生更深入直觀的理解，從而提高學生的歷史學習效率，增強學生對當前文化內容的學習理解，從而發現和總結歷史發展的客觀規律。比如在進行“世界政治格局多極化趨勢”這一子目內容的學習中，通過對這一階段歷史地圖的分析，可以從各個國家的不同方面的比較，得出兩極格局瓦解以后世界政治格局的總體發展局勢，從而更好地幫助學生進行學習理解，快速增強學生對該子目內容知識點的學習和識記。

3.結合教材內容，進行學習提升

歷史的學習，不僅要對每個階段所發生的重要的事件進行記憶，還要對當時的社會發展、經濟發展、文化藝術等多方面的綜合實力進行研究，從而對多方面進行分析總結。而歷史地圖的學習作用，就是能夠提高學生的綜合學習分析能力，幫助學生更好地進行歷史課程的學習。改變傳統的學習方式，將歷史地圖作為歷史文化學習的重要內容之一，幫助學生在積極的課程學習中，了解相關的歷史文化。歷史地圖的學習研究，能使學生了解到不同時期人們的活動情況，因此強化歷史地圖的學習，能幫助學生進行綜合性的學習提升，快速提高學生的歷史課程學習效率。比如在歷史教材中穿插著很多的圖片，能直觀反映出當時的局面。在學習“三國鼎立”時，教師帶領學生對教材中的圖片進行研究，將其中所反映的內容進行合理的學習研究。學生在觀察過后將魏蜀吳三國之間的局勢，通過地圖清楚劃分出來，從而對所學習的內容產生更深刻的了解。使學生在進行歷史課程的學習中，能養成良好的學習習慣，提高學生對歷史課程的學習研究興趣，使學生能更好地學習應用教材中的歷史地圖。

4.觀察歷史地圖，了解更多歷史知識

初中階段的歷史課程學習，需要學生積極投入到當前的課程學習中，教師通過幫助學生對地圖進行合理分析，使學生能夠了解更多的歷史內容。比如歷代王朝的版圖，主要分布的區域，像河南洛陽、陜西西安這些城市都是歷代王朝建立都城最多的城市，這些城市有哪些優勢？學生可以通過觀察歷史地圖得出結論。因此歷史地圖能夠幫助學生了解更多的歷史內容。從而來補足歷史教材上的有限的教學內容。通過這種方式有利于學生進行自主的學習探究，能夠有效激發學生的學習興趣，對學生的歷史文化素養的提升有著積極的意義。

總而言之，在初中歷史課程學習中，教師應該明確對學生進行有效的歷史地圖的引導，提高學生的學習效率。學生通過對教材內容和地圖的分析，能快速獲取對應歷史發展階段中的重要內容，有效推動學生積極主動的學習和探究。教師應該結合實際的歷史發展需求，為學生進行積極的文化內容的教學引導，使學生能通過有效的學習，提高學生的歷史學習素養，從而使學生能了解更多的歷史知識。

參考文獻：

[1] 歷史課程標準研制組《全日制義務教育歷史課程標準解讀》，北京師范大學出版社2002年。

[2] 馮兵、向艷秋《躬行、共享、共進——“初中歷史素養培養”的實踐性認識》，《考試周刊》2018年第98期。

[3] 孔祥東《新課程背景下初中歷史學科的課堂教學創新與研究》，《十三五規劃科研成果匯編（第二卷）》，十三五規劃科研管理辦公室2017年。