淺談中學(xué)英語詞匯教學(xué)

中圖分類號：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-925X(2011)11-0122-01

我們都知道，詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料。詞匯量的多少直接決定著學(xué)生的英語水平的高低。但如何使學(xué)生簡潔、方便地掌握和記憶單詞呢？這是我們英語老師所面臨的一個重要課題，這就需要我們在詞匯教學(xué)這個方面多下工夫。

一、詞匯的呈現(xiàn)

1.翻譯法： 一邊在黑板上寫字，一邊講解漢語意思。如板書comfortable，并將中文意思寫在旁邊。這是一種比較傳統(tǒng)直接的呈現(xiàn)方法，特別適用于低年級的學(xué)生，便于學(xué)生強化記憶。

2. 圖片法：使用實物，教學(xué)掛圖，或使用多媒體教學(xué)手段。如指著一張宇宙飛船的圖片說：spaceship，并將spaceship板書在黑板上。也可以在網(wǎng)絡(luò)上下載好各種宇宙飛船的圖片，在多媒體教室里通過計算機向?qū)W生展出。圖文并茂，吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。

3. 動作法：例如呈現(xiàn)jump， run， sing， smile， laugh等詞匯的時候，教師就可以做出相應(yīng)的動作或表情，然后再講解詞匯。也可以讓學(xué)生親自到講臺前來表演，用自己的身體語言來表達(dá)所學(xué)的詞匯，加深印象。這種方式讓學(xué)生在參與活動的過程中達(dá)到理解掌握詞匯的目的。

4. 反義詞法：例如呈現(xiàn)busy，就可以說：I am not free， I am very busy now.然后把free—busy板書在黑板上，便于學(xué)生進行對比記憶。

5. 構(gòu)詞法：根據(jù)英語構(gòu)詞法原則，詞匯在很多的時候是有規(guī)律可循的。可以適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生講解詞根，詞綴的用法。比如，use + ful ---useful(有用的)，這里的“use”（名詞）為詞根，“ful”為后綴。Un + happy---unhappy（不愉快），這里的“happy”為詞根， “un”為前綴。這種呈現(xiàn)方法由淺入深，減少了學(xué)生對復(fù)合詞的恐懼心理。

6. 音形法： 有許多單詞在讀音，形狀方面有相同或相似的時候，如pat， bat， fat， hat， 可以采用這種類比的方法，方便學(xué)生的區(qū)分記憶，多方面了解詞匯.

7. 聯(lián)想法： 例如在講述spring時，我們可以說：In spring ， we can see flowers， birds， green trees， we can fly kites， we can also breathe fresh air.這種方法擴大了詞匯間的聯(lián)系，便于擴大學(xué)生的詞匯量，使學(xué)習(xí)單詞不再單調(diào)枯燥的事情。

8. 情景法： 時間是中午11.00了，但是此時我們還的在教室里上第五節(jié)課，老師就可以說：It’s 11 O’clock . I feel very hungry.Are you hungry? hungry 這個單詞就可以很容易呈現(xiàn)出來。

以上單詞的呈現(xiàn)方式各有特點。翻譯法呈現(xiàn)快速直接，省時省事，特別是對抽象詞匯進行解釋，不足之處是呈現(xiàn)過程缺乏學(xué)生的思考，學(xué)生也得不到單詞的用法的任何信息。圖片法，動作法直接生動，對學(xué)生有很大的吸引力，但不方便呈現(xiàn)抽象的詞匯，同時學(xué)生得到語言練習(xí)的機會也較少。反義詞法，構(gòu)詞法，音形法給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了復(fù)習(xí)已有知識的機會，有利于他們聽讀能力的提高。利用情景呈現(xiàn)法需要老師的智慧，能夠在適當(dāng)?shù)那榫盎騽?chuàng)設(shè)情景的前提下把握時機。聯(lián)想法可以由此及彼，由一個單詞聯(lián)想到很多相關(guān)的詞匯，拓展了學(xué)生對英語詞匯掌握的空間。具體的在使用上述呈現(xiàn)詞匯的方法時，可以根據(jù)學(xué)生的年齡，知識水平和學(xué)習(xí)能力采用不同的呈現(xiàn)方法。有效的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性，延長學(xué)生的記憶時間.搞好詞匯的整體教學(xué).

同時，我們都知道人是有遺忘規(guī)律的，隨著時間的推移，我們記憶的詞匯也會逐漸遺忘.那么怎樣在現(xiàn)實的學(xué)習(xí)中去克服這一個困難呢？下面簡單的介紹一下我在平時工作中的心得。

二、詞匯的記憶

1．采用比賽的方式。在班級定期舉行默寫比賽（一般以一周為佳或新的課程結(jié)束不久），對于記憶詞匯較好的同學(xué)進行獎勵。在班級推出“單詞王”，“記憶王”，鼓勵學(xué)生敢于爭先，敢于超越自己。也可以采取“免檢”的方式，對于成績比較好的學(xué)生給予充分的信任，提高學(xué)生記憶單詞的自覺性和主動性。

2．采用游戲的方式。如填寫字謎，單詞連線，單詞與圖片搭配（建議在多媒體教室里進行）。還可以建立興趣小組，看誰記憶的最快速，最準(zhǔn)確。

3．采用靈活的方式。學(xué)生在記憶新單詞的時候，可以從詞性，詞根（綴）等方面來靈活記憶。如，explanation (名詞)，它的詞根是explain(動詞)，因此explanation的意思就是“要解釋的內(nèi)容，可做解釋的事物”。Wonderful(形容詞)，它分別由wonder（詞根） 和 ful（后綴）組成。這種方式比較靈活機動，學(xué)生也樂意從心理上接受，比機械記憶有效的多。

4．把單詞放在句子或課文中記憶。Scrivemer 認(rèn)為，“一個單詞能與其他的詞建立聯(lián)系的時候，其意義是最清楚的。”在具體的情景中，詞匯不再是一個個單調(diào)枯燥的個體，詞匯是一個個有生命力的群體。這種記憶方式便于學(xué)生理解每一個單詞的含義，掌握單詞的發(fā)音，并知道該如何運用單詞，從而達(dá)到既扎實掌握單詞，又深刻理解句子或課文含義的目的。

5．閱讀合適課外材料。由于教材容量的限制，學(xué)生接觸的詞匯較少，僅靠教材和老師在課堂上呈現(xiàn)單詞是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。這個時候需要老師向?qū)W生推薦合適的課外讀物，包括政治，經(jīng)濟，文化，社會生活等各個領(lǐng)域的材料。同時還需要鼓勵學(xué)生進行廣泛的閱讀，有意識的擴大自己的詞匯量。

6．堅強的意志和持之以恒的耐心。詞匯的學(xué)習(xí)是一個長期艱苦的過程，是一個不斷積累的過程。詞匯的積累不可能一蹴而就，要想學(xué)好外語就必須有堅強的意志。同時學(xué)生自身也必須充分認(rèn)識到詞匯的重要性，需要不斷的重復(fù)記憶，多讀，多寫，多記。在英語的學(xué)習(xí)過程中做一個有心人，把英語的基礎(chǔ)關(guān)把好。

總之，詞匯的教學(xué)貫穿英語學(xué)習(xí)的過程之中。詞匯的記憶是一個長期的、逐步的過程。它需要不斷重復(fù)，循環(huán)往復(fù)；需要集中記憶和分散記憶相結(jié)合；需要及時的復(fù)習(xí)鞏固。在新的形勢下關(guān)注詞匯的教學(xué)有很重要的現(xiàn)實意義，時代賦予我們英語老師新的任務(wù)。我們英語教師只有在平時的教學(xué)中多注重方法，隨時抓住英語詞匯的內(nèi)在聯(lián)系，有效地進行詞匯教學(xué)。