在小學高年級語文教學中如何提高學生語文素養

摘 要：小學階段的語文雖難度不大，但卻是學習其他科目和知識的基礎。所以在小學教學中應該注意語文素養的培養。本文首先闡述語文核心素養內涵，分析了加強小學高年級語文素養培養的重要意義，而后提出提高高年級小學語文素養培養的相應策略，以其為小學生語文素養的培養提供有益的借鑒。

關鍵詞：小學高年級語文教學 語文素養 意義 措施

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.12.024

小學是學生行為習慣和學習方法培養的關鍵時期，這個時期的語文作為啟蒙教育尤為重要。語文作為伴隨學生一生的學科，也是學習其他學科的基礎，核心素養應從小學階段開始培養。對教師來說，從高年級開始就應不斷加強對學生語文素養的訓練，這樣才能有助于學生未來的語文學習，為其學習奠定一個堅實的基礎。小學生能否具有良好的語文素養和能力，直接關系到他們今后的學習與發展。所以教師、家長和學生要共同努力，幫助學生找到適合自己的學習方法，提升自身核心素養。

一、語文核心素養的概述

1.基礎知識的積累

語文是一門需要積累的學科，因為語文涉及的內容非常多，從基本的識字寫字到文學創作。中化文明有五千年的歷史，其中誕生的民族和文化繁多，去其糟粕取其精華便成為如今學習的語文學科。如此一想，語文是多么有重量的學科。因此，學習的過程不能缺少積累。

2.語言能力的培養

語文作為一門語言類學科，除了基礎知識的積累，還需要語言能力的培養。在小學語文教學中要教會學生如何正確地表達，并鼓勵學生練習語言能力，讓學生學會在與人交談時找到合適的措辭和語句。

3.對事物的理解力

語文學習中的閱讀很重要，是學生獲取接受外界信息的重要途徑。這時學生的閱讀能力就決定了他對一件事物的理解度，所以閱讀能力成為語文核心素養的指標之一。有很多學生不能很好地理解文章中的線索或情感態度，往往一篇文章讀完也不知道主要的故事情節。但近幾年的考試對學生閱讀能力的要求不斷提高，所以提升語文核心素養成為考試的關鍵能力。

二、加強小學高年級語文素養培養的重要意義

1.可以有效調動學生對語文學習的積極性

對于學生來說，學習的興趣是否強烈，對他們學習語文的效果有著直接的影響。他們只有保持對課程的強烈興趣，在學習時才會有積極性。語文素養的培養和現實生活之間有著密切的關聯，學生在學習過程中，會更加深刻的了解到我們日常生活以及周圍的很多事物，而在對萬物不斷的探索中，會發現其中可能存在著一些新奇性的事物，這樣就能讓學生對事物產生興趣，進而使其在學習中發現新奇的東西，學生就會對語文學習產生興趣。

2.改進了傳統的語文教學模式

教師在語文教學時，不能只講解教材的內容，還要把教材的內容與課外的讀物實現有機的融合，讓學生不光能學習到教材中的知識內容，還能讓自己的知識進行不斷積累，拓寬自己的知識面。教師在教學時，要充分考慮到學生存在的個體差異情況，通過因材施教方式有選擇性地開展教學，促進學生個性化的發展。

三、加強高年級小學語文素養培養的相應策略

1.語文學習情境要具有趣味性

對于傳統的小學語文教學實踐來說，教師在教學中主要使用的是講授的方式。在這種教學模式下，教師是課堂的中心，沒有較多關注到學生的主體性，對學生的實際學習情況了解得不多，盲目地傳授知識，致使學生對教師所教的語文知識不能深入理解，從而使學習質量受到影響。教師在課堂教學中可以通過創設一些具有情境性的環節，使學生對所學的知識進行整合，將知識和生活相連，這樣不僅可以加深學生對語文知識的理解，還可以有效提升學生吸收語文知識的能力，全面加強小學語文教學的整體成效。

2.開展教學要以學生為主體

小學傳統語文教學主要以教師的講授為主，不太重視學生的主體性。因而，教師在課堂教學中，要對學生進行積極引導，使其不斷提高自主學習的能力，鼓勵學生以小組探索的合作方式來學習課文，使學生的自主探索及實踐能力得到逐漸提升，進而使學生在語文學習思維方面得到良好的構建。在這一過程中，教師要調整好角色，不能在課堂上一味擔任主導者，而是要轉變為輔助者，給學生的學習提供有效的幫助，進而讓學生在學習過程對自身的能力進行不斷完善。對于學生而言，他們在課堂上學到的語文知識只有經過消化與沉淀后才能真正變成自己的知識。因而，教師實施多種的自主學習模式，能有效提升學生的學習效率。學生在進行自主學習時，必然會遇到一些無法解決的困難。對于這些問題，教師可以從側面對學生進行引導，讓學生自主解決問題。如果對大多數學生來說是一個普遍的問題，在課堂上教師可以集中進行解釋，讓學生減少學習中的難題，從而讓學生的語文認知得以提高。例如，當教師在講解《金色的草地》時，由于文章本身相對簡單，教師可以鼓勵學生分組討論課文，并在討論結束后要求每個小組選出代表來講解課文，由其他小組成員來進行評價，并將其中的不足指出來。教師還可以適當地表達自己的觀點，以指導學生對課文的解析。這樣，語文課堂始終以學生為中心來展開教學，學生就能感受到語文學習的趣味性，并讓自己的語文智慧得以增加，增強對語文實踐探索的興趣。

3.對多元化教學評價進行整合

在對小學生語文素養的培養過程中，我們必須建立科學以及多元化的評價體系，以多元化評價小學生的課堂學習和學習成果以及學習能力等內容。首先，教師在評價體系中應納入學生的學習情況、教學參與情況、課堂作業、實踐活動以及測驗分數等，并使之貫穿在整個教學實踐。其次，教師應分解整個教學評估系統中的各項內容，細分其中的每個評估要素，以便讓教學評估更具客觀性和智慧性以及多樣性。比如，要鼓勵學生多參加一些語文練習活動，對學生參與活動的整體表現情況，教師所做的評價要確保綜合性，讓學生知道教師在這個過程中會及時關注到自身的學習變化情況，這樣能提升學生的學習自律性，就能較好地約束小學生語文學習中出現的散漫現象，進而也可以保證小學語文教學的有效性。此外，教師還應通過個性化和差異化的評價來激發和調動學生對語文學習的興趣和熱情，并在真實反映教學評價客觀性的前提下，使語文課堂教學以及學生學習的質量得到較大提升。

4.對知識內容進行多元化拓展

課內的教材在編寫上也有一定的局限性，如果教師只教授教材知識，那將不利于學生語文核心素養的培養。教師在課內適當擴展課外知識，既可以增加學生的知識積累，也可以緩解學生上課時的疲倦，吸引學生興趣，提升課堂效率。

教師可以通過各種信息技術來激發學生的學習興趣。比如講解部編版四年級語文上冊內容時，其中第四單元課文分別有：《白鵝》《白公鵝》《母雞》以及《貓》，這些文章都是動物主題的，教師可以用一節課的時間來播放一些紀錄片，如《動物世界》《生命的故事》以及《地球生靈》等讓學生觀看，激發起學生對動物的興趣，并讓學生的觀察習慣更為細致入微，也就能更好地進行后面的拓展閱讀。教師在講解《千年圓夢在今朝》這篇文章時，課前可以給學生播放關于我國神舟五號載人飛船發射成功的視頻，引發學生探索宇宙的興趣，讓學生加強自身的民族自豪感。課后讓學生多閱讀一些關于我國航天事業的文章，或者觀看和航天有關的視頻，進而讓學生在閱讀時更為形象。

5.積極開展教學活動，打開學科興趣

學校積極開展教學活動是提高學生語文核心素養的一個重要手段。小學階段的學生對外界充滿好奇心，教師可以利用這一點，積極開展教學活動，讓學生感受到學習中的樂趣。

例如，教師可以在有安全保障的情況下帶學生去校外舉辦春游之類的活動，在春游期間需要家長的陪同，在保證安全的情況下還能促進學生與家長之間的感情。當然最重要的是讓學生觀察大自然，以便寫出真情實感的作文。

教師在小學語文教學過程中，需要對自身的教學觀念以及模式進行及時的完善，通過各種方式來調動學生學習語文的熱情與興趣，進而使其提高語文素養，實現自身的全面發展。

參考文獻：

[1] 韓永強《小學高年級語文教學中提高學生語文素養的策略》，《散文百家》2021年第8期。

[2] 魏會郡《如何在小學高年級語文教學中提高學生的語文素養》，《數碼設計》2021年第6期。

[3] 蔡順珍《淺談小學高年級語文教學中如何有效提高學生的語文素養》，《科教導刊（電子版）》2019年第12期。

（劉敏，1980年生，女，大學本科，小教一級，研究方向：教學管理和語文教學）