淺談如何在學(xué)生心理健康教育課程中滲透思政內(nèi)容

王蓉 王玲

摘 要：近些年在我國(guó)教育體制深化改革的背景下，各學(xué)校的課程體系設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)理念都迎來(lái)了較大改變。思政作為一種課程觀，并非對(duì)某個(gè)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行改革，也并非針對(duì)思政課程本身進(jìn)行改變，而是要將知識(shí)傳授和價(jià)值輸出相結(jié)合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。本文對(duì)學(xué)生心理健康教育課程中的思政教學(xué)進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理健康 思政教學(xué)

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.13.050

在當(dāng)前學(xué)校教育中，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，將立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，將思想政治教育滲透到各個(gè)課程教學(xué)中，從而在思想上對(duì)學(xué)生產(chǎn)生引導(dǎo)。但是就目前教學(xué)情況來(lái)看，重專(zhuān)業(yè)、輕思政的現(xiàn)象比較普遍，不僅如此，思想政治和其他課程之間的聯(lián)系也不夠緊密。為了解決這一問(wèn)題，就需要充分發(fā)揮課程思政的作用。因此對(duì)學(xué)生心理健康教育課程中的思政教學(xué)進(jìn)行研究具有重要意義。

一、學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)現(xiàn)狀

學(xué)生心理健康教育課程的主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生健全人格，塑造其積極向上的思想理念，增強(qiáng)其心理健康體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)能力、人際交往能力，以及心理承受能力，讓其成為心理健康的人。從目前課程開(kāi)展的情況來(lái)看，很多教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，過(guò)多注重課程本身，而忽略了思政的主要目標(biāo)。要將培養(yǎng)什么樣的人、為誰(shuí)培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人作為首要考慮的問(wèn)題，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程中，需要注入時(shí)代內(nèi)容，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育出“身心合一”的人。

從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，教師在課程開(kāi)展的過(guò)程中過(guò)度關(guān)注理論知識(shí)傳授，并沒(méi)有貼近學(xué)生實(shí)際，沒(méi)有做到從學(xué)生的角度出發(fā)思考問(wèn)題。在心理健康課程教學(xué)內(nèi)容方面，只是利用大量的例子來(lái)證明觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)的關(guān)注度不高，也沒(méi)有凸顯思想政治元素。

有部分學(xué)生心理健康方面確實(shí)存在問(wèn)題，例如過(guò)于自卑、不自信，或是心理承受能力不強(qiáng)，面對(duì)困難時(shí)有退縮、害怕的心理等，學(xué)習(xí)心理健康課程的主要目的就在于學(xué)習(xí)正確的情緒管理辦法，以解決心理方面的問(wèn)題。而當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，導(dǎo)致教學(xué)效果并不盡如人意。

二、學(xué)生心理健康教育課程中的思政教學(xué)實(shí)踐

（一）對(duì)學(xué)生進(jìn)行分析

教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的重點(diǎn)就是對(duì)學(xué)習(xí)者特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而讓課程設(shè)計(jì)更具有針對(duì)性。教師需要了解學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)、對(duì)課程的需求、學(xué)習(xí)能力等各方面因素，這便于后續(xù)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。通常來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的分析包括兩個(gè)方面。首先就是一般特征分析。學(xué)生心理健康教育課程通常都是在第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)，這是學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，在心理、世界觀、價(jià)值觀、是非判斷能力都還不夠完善的階段，開(kāi)展此課程對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。在情感方面，學(xué)生很容易受到新鮮事物的影響，喜歡追隨潮流，所學(xué)的知識(shí)、經(jīng)歷的事情都會(huì)成為其塑造價(jià)值觀的重要參考依據(jù)。其次就是學(xué)生的起始能力。剛邁進(jìn)校園的學(xué)生具備獨(dú)立思考和判斷能力，對(duì)心理健康的學(xué)習(xí)也有強(qiáng)烈興趣，這為思政的融入創(chuàng)造了良好條件。

（二）細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)主要可以通過(guò)三個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)。從知識(shí)層面來(lái)看，就是要讓學(xué)生對(duì)心理學(xué)有更為全面的認(rèn)識(shí)，了解該年齡段學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題，并采取正確的方式去解決。從技能層面來(lái)看，學(xué)生要熟練掌握發(fā)泄情緒以及心理調(diào)整的良好辦法，包括問(wèn)題解決能力、環(huán)境適應(yīng)能力等。從自我認(rèn)知的角度來(lái)看，學(xué)生需要對(duì)自身心理特點(diǎn)有大致了解，能夠客觀評(píng)價(jià)自己的心理狀況，勇于接納自己、肯定自己。

在明確了教學(xué)目標(biāo)后，要充分挖掘?qū)W生心理健康教育課程中蘊(yùn)含的思想政治內(nèi)容，提取思政的教學(xué)目標(biāo)，并且在確定思政教學(xué)目標(biāo)時(shí)，注意遵循以下幾點(diǎn)原則。首先，融合性原則。思政和學(xué)生心理健康教育課程的教學(xué)目標(biāo)并不是沖突的，兩者是互相融合的關(guān)系，能夠相互促進(jìn)。其次，隱性原則。從本質(zhì)上來(lái)看，學(xué)生心理健康教育課程和思想政治課程具有較大差異，兩者教學(xué)內(nèi)容也不太相同，因此在實(shí)現(xiàn)思政目標(biāo)時(shí)，不能過(guò)多講授思想政治的有關(guān)內(nèi)容，否則會(huì)引起學(xué)生的反感和抵觸心理。教師要掌握正確的教學(xué)方式，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。最后，動(dòng)態(tài)性原則。思政的目標(biāo)并不是一成不變的，而是隨著課程的進(jìn)展而不斷變化，因此要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。

（三）加強(qiáng)課內(nèi)管理

1.集體主義價(jià)值觀的形成

目前很多學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小物質(zhì)生活較為豐富，受到的挫折較少，不僅心理承受能力較差，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)也不強(qiáng)。對(duì)于很多剛進(jìn)入校園的學(xué)生而言，很難在短時(shí)間內(nèi)融入集體，或者是適應(yīng)宿舍生活。在學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)展的過(guò)程中，不僅要做好理論知識(shí)的講授，教師還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，為每個(gè)小組設(shè)置不同的教學(xué)任務(wù)，提高實(shí)踐教學(xué)在課程中的比重。這樣一來(lái)，很多學(xué)生能夠通過(guò)和同學(xué)的協(xié)作，高效完成教學(xué)任務(wù)，更快融入集體生活，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)精神，也能夠形成集體主義的觀念。

2.案例討論與高尚品德的認(rèn)同內(nèi)化

教學(xué)的主要目的一方面是為了提升學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的了解程度，另一方面是為了實(shí)現(xiàn)育人的目的，讓學(xué)生樹(shù)立良好的意志品質(zhì)。健康的心理教育并非一朝一夕就能完成，而是要讓學(xué)生在潛移默化的影響下，接受系統(tǒng)性的教學(xué)，隨后形成有道德、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>

在學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)展的過(guò)程中，教師要廣泛收集教學(xué)資料，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣，這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生形成自己的獨(dú)立判斷，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）創(chuàng)新思政的融入方法

首先，教師自身應(yīng)該具備過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，要以馬克思主義世界觀和方法論作為引導(dǎo)，在學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)中，教師要善于挖掘課程內(nèi)涵，找準(zhǔn)思政的融入點(diǎn)。除此之外，還需要遵守政治紀(jì)律和政治規(guī)矩，修身立德、行為規(guī)范，對(duì)學(xué)生起到正面引導(dǎo)。

其次，教師在組織學(xué)生分組討論和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己也要參與其中，幫助學(xué)生總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表不同意見(jiàn)。要努力為學(xué)生營(yíng)造自由、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

第三，在課程結(jié)束后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的主要方面在于學(xué)生在品德、行為、心理以及其他方面的變化。

（五）優(yōu)化教學(xué)策略

想要在學(xué)生心理健康教育課程中實(shí)現(xiàn)思政教學(xué)目標(biāo)，就要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)來(lái)不斷優(yōu)化教學(xué)策略，簡(jiǎn)化教學(xué)程序，讓學(xué)生更好理解課堂教學(xué)內(nèi)容。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

首先，打造特色課堂。在每節(jié)課開(kāi)始之前，教師都要明確教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，并選擇合適的例子，一方面是為了吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性;另一方面是為了將思政的理念不那么直接地表現(xiàn)在課程體系中。其次，構(gòu)建新媒體時(shí)代的課堂。當(dāng)前我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速，信息技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，利用多媒體來(lái)輔助教學(xué)也越來(lái)越普遍。教師可以通過(guò)圖畫(huà)、視頻、音頻等方式，將案例更為直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前。或是建立微信群，上傳和課程有關(guān)的資料，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能學(xué)習(xí)。除此之外，教師可以在班級(jí)群、微信公眾號(hào)中上傳學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，讓學(xué)生自行下載，并和學(xué)生保持交流。將線上和線下兩種方式相結(jié)合，能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以推動(dòng)思政教學(xué)目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)。

（六）布置社會(huì)觀察任務(wù)

思想政治要和社會(huì)、時(shí)代發(fā)展相結(jié)合，學(xué)校作為小社會(huì)，課程教學(xué)內(nèi)容也要和實(shí)踐相結(jié)合。心理健康課程在開(kāi)展的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件、群體的心理特點(diǎn)等進(jìn)行觀察和分析，讓學(xué)生從中了解到不同社會(huì)階層、不同社會(huì)群體在心理發(fā)展方面存在的差異，從而更好地掌握課堂知識(shí)。再將課程思政的內(nèi)容和社會(huì)觀察任務(wù)相結(jié)合，推動(dòng)課程更加順利地開(kāi)展。

總而言之，在學(xué)生心理健康教育課程開(kāi)展的過(guò)程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，將思想政治內(nèi)容滲透到教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)，將育人、育德、育心相結(jié)合，堅(jiān)持貫徹馬克思主義世界觀和方法論。從教學(xué)設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，要堅(jiān)持以學(xué)生為中心，以滿(mǎn)足學(xué)生需求為主;從教學(xué)方法來(lái)看，教師要努力為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分挖掘心理健康課程中的思想政治元素，加強(qiáng)兩者的結(jié)合，將課程作為工具，提升學(xué)生思想道德修養(yǎng)，幫助其樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念。

參考文獻(xiàn)：

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（王蓉，1989年生，女，漢族，陜西咸陽(yáng)人，碩士研究生，研究方向：應(yīng)用認(rèn)知與人因?qū)W）

（本文系《〈大學(xué)生心理健康教育〉課程思政研究與實(shí)踐》研究成果，編號(hào)：SGKCSZ2020-874）