中職英語教學與傳統文化的有效結合

曹嘉敏

摘 要：由于受到應試教育的影響，在傳統的英語教育教學中學生和教師大都只關注英語單詞、英語語法以及英語寫作等內容，有關學生發展核心素養的培養以及對傳統文化的滲透都很少提及。因此，在實際英語教學中，英語教師不但要關注英語教學質量與教學效果，還要做到在教學內容中合理地融入中國傳統文化，使學生對中國傳統文化有更加深入的了解，從而提升學生的英語學科核心素養。

關鍵詞：中職英語 傳統文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.020

隨著課程改革的不斷深入推進，傳統的教學理念以及育人模式已經不能適應新時代教育發展的要求，這就促使教師不斷突破傳統的束縛，探索新的教學方法和模式。在課堂中滲透中國傳統文化，引導學生更加深入地了解中國傳統文化，樹立傳統文化傳承意識。但在現實中，中職英語與傳統文化的融合過程卻存在各種各樣的問題，下面筆者將對這些問題進行探討，并提出相應的對策。

一、中職英語教學中傳統文化滲透存在的問題

1.學生進校的英語成績參差不齊

中職院校每年招收的新生都來自不同的初中學校，學習成績有高有低，其中，學困生占據了大多數。很多學生的中考英語成績都不理想，初中英語基礎沒有打牢，課堂學習狀態差。有個別學生連單詞都沒有掌握多少，聽、說、讀、寫也就無法進行;還有一部分英語學得好的學生，初中英語基礎本來就很扎實，學習中職英語格外輕松，有的學生甚至提示教師可以加大難度。這樣兩極分化的情況使得教師在教學中格外頭疼，一部分學生要抓基礎，一部分學生要著重提升。

2.中職英語教材中缺少傳統文化的相關內容

英語是一門世界性語言。一般情況下，為了提升學生的英語學科核心素養，并幫助他們更好地掌握英語口語、英語寫作等，選入中學英語教材的內容都是國際性的內容，以幫助學生拓寬國際視野，了解英語國家的相關背景與文化。但正是因為如此，就忽視了傳統文化的傳承以及傳統文化與西方文化的融合，從而導致傳統文化難以滲透到中學英語課堂教學中。

3.教師在課堂教學中忽略傳統文化滲透

在當前的英語教學中，很多英語教師根本還沒有意識去進行傳統文化的滲透與延伸。在他們看來，英語教學的目的主要是讓學生學習英語相關知識與提高英語應試技巧，這就直接導致學生只是單純地掌握了課本知識，但是卻無法將英語運用到實際生活中去，出現了“開口難”的情況，也讓他們沒有將傳統文化進行對外傳播的意識。

二、中職英語教學中傳統文化滲透的必要性

首先，在中職英語教學中滲透傳統文化，有助于學生提高民族自豪感和文化自信心。其次，應提高學生的文化接受能力。在中職英語課堂教學中，教師可以通過普及一些國外的歷史來結合中國的發展史，及時向學生導入一些中國傳統文化，不僅可以將兩者進行融合教育，也能讓學生清楚地發現中西方文化的不同和各自的獨特之處，加強對于文化的理解能力，從而在今后的學習和生活中更好地了解中華優秀傳統文化。最后，中職英語教師應幫助學生適應時代的發展。隨著社會的不斷進步和發展，中國綜合國力不斷增強，中國在世界上的地位愈發重要，發言權也逐漸變多，在各個國家都想要了解中華文化的同時，我們首先需要了解自己國家的文化。教師在英語寫作教學中滲透傳統文化，也是為了讓學生可以更好地利用自己所學知識來宣傳中華優秀傳統文化，從而提高學生的語言水平，更好地促進祖國的發展和進步。

三、中職英語教學中傳統文化滲透的策略

1.利用課前時間，學習英語表達

要將傳統文化融入英語學習中，首先要學會用英語表達傳統文化的相關內容。在遇到一些極具文化與地方特色的詞語時，學生往往很難用英語表達出來，教師平時可以多收集這方面的素材在課堂上分享給學生。例如，在每堂課最開始的五分鐘，教師都可以分享一句簡單諺語的英語表達，讓學生記下來，最好是能夠背誦下來。這樣，在以后的交流中如果用到的話，學生也不至于陷入不知如何表達的尷尬境地。

比如，“物以類聚，人以群分”的英語表達為“Birds of a feather flock together”，“少壯不努力，老大徒傷悲”的英語表達為“An idle youth， a needy age”，“良藥苦口”的英語表達為“A good medicine tastes bitter”，等等。每天積累一句話，可以很好地提高學生用英語表達傳統文化的意識和能力，也能增強他們對傳統文化的認識和了解，調動他們英語學習的主動性。

2.利用網絡資源，填補教材空缺

除了課本知識的學習，教師應該善于多方面充實教材內容，利用網絡整合教育資源，填補教材空缺。例如，英語教師可以根據班級學生對傳統文化了解的實際情況，查找網絡上的相關資源，借助現代網絡技術，為學生整編額外的電子課本。電子課本以中國傳統文化為核心，將英語知識與傳統文化融合。教師安排學生在課余時間自主進行電子課本的學習，然后讓學生通過網絡平臺討論、交流心得體會。遇到任何問題，教師要及時指導和解決。這樣做，能有效加速傳統文化與英語課程的融合進程。

3.利用課余時間，實現更好融合

當然，課堂的時間是有限的，要在英語教學過程中滲透傳統文化，除了利用上課時間外，教師也可以利用課后時間，組織一些課后實踐活動，課堂與課后相互配合，才能讓傳統文化與英語課堂實現更好的融合。例如，在中國傳統節日端午節時，教師可以和學生一起包粽子，先對教室環境進行一番簡單的布置，讓節日氣氛顯得更加濃厚;然后，教師和學生團團圍坐，一起用英語聊聊端午節大家一般都會做什么，外國友人是如何過這個節日的等。有些內容描述起來可能會有一定的難度，教師可以在一旁協助。有些內容即便無法用英語完全敘述出來，但是通過這種方式，可以讓學生完全體驗傳統節日氛圍、傳統節日在國際上的影響，由此引發學生對中國傳統文化產生自豪感。

4.提高學生傳統文化認知

學生作為新時代締造者，自然需要對自己國家文化形成一定的了解以及自信心，中職英語課堂本就是學生文化交流與互動的重要場所，在課堂實踐期間為學生滲透中國傳統文化，能夠有效豐富學生文化認知、提高學生文化自信心，是優化英語教學、促進學生發展的關鍵。為此，教師在英語教學實踐期間，一定要提高學生對于傳統文化的有效認知，在教學課堂上適時為學生普及一些中國傳統文化，這樣才能在豐富教學內容的同時擴大學生傳統文化認知，同時為學生文化自信心形成打好基礎。

5.豐富多彩的課堂教學模式

中職學校學生接收知識面應更為全面廣泛，英語教學中教師應該采用比較豐富多彩的課堂教學模式，從而使學生可以更加深刻地掌握相關的知識點。還可將不同地域文化相結合，這也是比較推薦的方案。當這種潛移默化的意識慢慢養成良好的習慣后，教師可以通過多元化的教學方式來滲透傳統文化知識。設定相應的情景模式，由學生來參與演示進行不同文化的滲透，從而更形象地體現出地域文化的不同。

比如，在教學Food相關知識時，教師可以通過教材中的相關內容與知識點，讓學生現場模擬西方餐廳場景，模擬教學結束后，教師可適當地給予合理性的指導與講解。再進行一組中式餐廳的教學模擬演示，并從演示中滲透傳統文化知識，進而體現西方文化與中國文化在餐廳文化這一領域的不同之處。

6.提高中職英語教師的傳統文化素養

教師作為平時和學生接觸最多的人，他們的基本素養也是傳遞中華文化的基本途徑，所以教師的傳統文化素養會直接影響學生的接受程度。學校不僅需要積極地幫助教師提高傳統文化素養，更要幫助這些教師更好地將傳統文化教育引入課堂之中，從而讓每一位學生都可以感知中華文化的偉大和源遠流長。

例如，學校可以定期舉辦傳統文化培訓講座，聘請一些專家來授課，以國學為講座教材，以提高教師的傳統文化素養。學校也可以鼓勵教師自己學習一些中國傳統文化，多讀一些國學經典著作，比如《大學》《中庸》《論語》等，這些優秀作品為教師帶來的是一些積極的影響，他們在這些經典著作的熏陶之下，不斷提高自己的文化素養。學校定期抽查教師的學習效果，避免教師出現敷衍了事的現象。

總而言之，當前中學英語教學不應該僅僅滿足于英語知識的傳授，英語教師也應該關注學生傳統文化素養的提升，讓學生在英語學習中認識到中西方文化的差異，對中國傳統文化由衷生出自豪感，并樂于將傳統文化向外傳播、綿延傳承。通過這樣的方式，在不斷提高學生英語表達能力的同時，也提高了學生的交際能力，實現了學生的全面發展。

參考文獻：

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[2] 盧林、白婉寧《論傳統文化在英語教學中的滲透》，《學周刊》2020年。

[3] 王顯輝《淺談中國傳統文化與中職英語教學的融合》，《消費導刊》2020年第35期。