中華優秀傳統文化在幼兒園課程中的實踐研究

曾麗芳

摘 要：對教育進行分析后可以發現，教育本身就具備著對民族優秀傳統文化進行弘揚的作用及功能。幼兒園作為學生學習生涯的初始階段，將中華優秀傳統文化與幼兒園課程結合到一起，不僅能夠更好地對幼兒園教學資源進行豐富，同時對于幼兒身心健康發展來說也有著重要的作用。

關鍵詞：傳統文化 幼兒園課程 實踐

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.028

一、結合節日活動開展

在將幼兒園教育活動與中華傳統文化結合到一起的過程當中，我們需要在充分了解中華傳統文化的基礎上，讓幼兒參與到傳統文化的體驗當中，以此來更加深入地對傳統文化節日進行了解，為后續繼承以及弘揚中華傳統文化打下良好的基礎。例如元宵節作為我國的優秀傳統文化之一，在元宵節的時候，幼兒園可以組織進行相應的活動，讓家長參與到其中，和學生一起進行花燈的制作，這樣幼兒能夠更好地感受到傳統文化的魅力。并且在實際進行花燈制作的過程當中，還可以更好地對幼兒的思維方式以及幼兒自身的動手能力進行一定的鍛煉，親子關系也會變得更加的親密。在重陽節的時候，幼兒園可以組織幼兒的爺爺奶奶參與到節日活動中來，這樣幼兒能夠更好地了解到重陽節所代表的含義，對幼兒的尊老愛幼意識進行培養。在清明節的時候，可以組織進行感恩主題相關的活動，向幼兒介紹一些相關的英雄人物和英雄事跡，讓他們認識到今天的美好生活來之不易，是需要我們去珍惜的。除了這三個節日以外，還有很多中國優秀的傳統節日，幼兒園都可以組織一些相應的活動，使幼兒參與到其中，更深層次地對中華優秀傳統文化進行了解。

二、在區域活動中融入傳統文化

在進行幼兒園區域活動的過程當中，我們可以將一些優秀的傳統文化與地域文化結合到一起，以此來提供更加豐富的素材。簡單舉一個例子來說，我們可以開展一定的飲食文化主題活動，在這一活動開展的過程當中，教師可以指導幼兒制作一些傳統美食，例如餃子、湯圓以及月餅等等，這樣一來，幼兒不僅能夠學會如何制作傳統美食，同時還能夠品嘗到自己的勞動成果，感受到收獲的喜悅。同時，教師還可以針對不同地域的不同特征，為幼兒介紹城市的歷史發展情況以及一些名勝古跡，這樣幼兒的歷史文化知識能夠有效地得到提升。除此之外，教師還可以帶領幼兒了解一些相關的民間傳統藝術文化，例如我們所熟悉的舞獅或者是剪紙等等，讓幼兒參與到活動當中，這樣能夠提高幼兒的參與性，對于更深層次了解傳統文化有著較好的作用。

三、將傳統文化融入教育環境中

在進行幼兒教育的過程當中，環境是十分重要的一種教學資源，同時也是幼兒教育過程當中十分容易被忽視的一個方面，我們應該提高對這方面的重視程度。因此，教師在進行幼兒教學的時候也應該加強這方面的重視程度。簡單舉一個例子來說，教師可以根據中華節氣的內容，有針對性地向幼兒進行展示，這樣能夠營造一定的文化氛圍。同時，教師還可以在教室墻上貼出四個季節的模塊，將二十四節氣分別貼到春夏秋冬里面，在端午節的時候，教師也可以帶領幼兒一起去尋找夏的模塊，并且在上面貼上一些有關于端午節的代表性物品，例如我們需要佩戴的五彩繩和吃的粽子，這樣可以讓幼兒更好地感受到節日的氛圍。在營造一種良好的中華傳統文化氛圍之后，幼兒在幼兒園期間就能夠時刻在良好的歷史文化氛圍當中進行學習，對于了解中華優秀傳統文化有著十分重要的作用，并且對于日后繼承和弘揚中華優秀傳統文化也有著重要的作用。

四、保障社會各界各盡其責，擴大傳統文化影響力度

1.打造完善的專業教師激勵機制

一方面，幼兒園需要成立專業的教學科研組織，將中華優秀傳統文化的實際應用情況包含在區域活動探索階段，豐富教師的知識儲備，使其能夠擁有開拓性的教育視野，切實地發揮出傳統文化在幼兒園區域活動當中的應用價值，保障專業教學科研組織建設的有效性。除此之外，還需要由高素質、高水平的教師人員成立教學科研組織，并評選出教研組長，為教研目標和科研計劃的制定提供明確的指導，通過定期開展與中華優秀傳統文化相關活動以及應用研究相關主題活動。在實際的研討過程中，通過各部門教師之間對教學經驗的交流，及時地發現日常教學活動當中的不足，并采取有針對性的解決辦法，通過對教研經驗的總結，形成了以原始課程為主的教研形式，保障了教研團隊組織的專業性與實用性。另一方面，還需要為教師提供良好的研究和學習環境，并將與中華傳統文化相關的資料書籍、電子期刊等材料作為基礎保障，使教師能夠利用課余時間自由地學習中華傳統文化內容，深入了解現代化教育體制發展相關信息，充分地掌握當前中華優秀傳統文化的發展趨勢，并定期組織講座強化中華優秀傳統文化與區域活動之間的聯系程度，使教師能夠學習與中華優秀傳統文化相關的幼兒區域活動的應用方法和操作技巧。

2.加大政府教育政策支持力度

在幼兒園的發展過程中，需要在中華傳統文化的基礎上形成系統化的區域活動體系，使中華優秀傳統文化能夠在幼兒園區域活動當中，綜合各個不同方面的資源和力量，從而形成完整的系統和體系，并要求教師在學習中華優秀傳統文化的基礎上，能夠在幼兒園的區域活動當中形成更加完善的理論體系并付諸實踐。另外，還需要在教師和家長之間建立良好的聯系，為幼兒營造更加優質的學習和家庭氛圍。不僅如此，還需要充分地發揮出教育行政部門的領導和監督作用，在開展幼兒園優秀傳統文化教育課程的過程中，使教師能夠在專業政策方案的指導下，加強對幼兒園教育傳統文化融合工作的重視程度，并與其他部門保持相互配合，在合作的過程中開展具備地方特色的幼兒文化活動，從而營造良好的傳統文化教育氛圍。除此之外，幼兒園內部的學科教師還需要自覺地對中華優秀傳統文化課程進行探索，并打造完善、多樣的文化特色區域活動，通過對中華優秀傳統文化的有效開發與合理利用，在豐富的教學資源支撐基礎上，強化教師的區域活動組織能力。

五、提升幼教工作者的專業素養

1.強化優秀文化素養，提升教師專業素質

為了促進幼兒的全面化發展，則需要通過對教師文化修養和專業素質水平的不斷提升，使教師能夠在業余的時間利用書籍、網絡等多樣化的學習途徑，對中華傳統優秀文化予以充分的了解，對自身的知識儲備進行拓展，從而提高自身的教育教學質量，在豐富的傳統文化內涵作用下，挖掘出教師的發展和創造潛力。另外，教師在學習幼兒課程和傳統文化的過程中，還需要加深對所學知識的思考與理解，積極地探索與傳統文化相關知識的內涵，確保所提取的專業知識內容能夠與現代化社會經濟的發展趨勢保持高度的一致，并選取適合幼兒學習的內容進行傳授，采取科學的教學方法提高幼兒園學生的知識接受程度和理解能力，使中華傳統文化能夠逐漸滲透到幼兒教學活動當中，提高教師的文化素質和專業修養水平。除此之外，教師在學習的過程中除了需要充分地掌握專業的教育知識和教學技能之外，還需要將優秀的傳統文化傳授給幼兒，向幼兒解釋文化背后所蘊含的深刻道理，使幼兒的思維能夠日漸成熟。

2.樹立科學管理理念，重視傳統文化傳承

在傳統幼兒園教育管理模式的運行過程中，教育管理工作人員將自身的工作職能放在了指導和管理等工作當中，且以命令的形式向教師傳遞日常的工作任務，而教師也需要在被動的基礎上聽從管理者的指揮，并接受管理者的監督，從而在長期的工作當中導致教育管理者成為教學活動以及科研工作當中的主體，使教師處于被動工作狀態的同時成為教育體系當中的客體，導致管理者和教師的職能定位發生了改變。在此類教育和工作模式的影響下，引發了教師的依賴性和懶惰性，削弱了教師的工作積極性和參與主動性，不利于教師的專業化發展。在新型教育形式的作用下，教育者需要對以傳統書面教材等文字材料為主的檢查工作模式進行改善，并及時地深入到班級工作當中，觀察教師的區域組織活動方法以及與幼兒之間的互動情況，積極地找出在活動期間存在的問題與不足，充分地掌握教師的訴求，通過對教學方式的革新，鼓勵教師按照自我想法大膽嘗試，通過對實踐活動形式和內容的有效創新，幫助教師引導幼兒改善活動思維，在新型互動模式的影響下，使傳統優秀文化能夠在區域活動當中呈現出良好的應用價值。不僅如此，還需要使教育管理者的固有觀念和傳統思想得到改善，幼兒園管理者需要及時地改變傳統以直接指導形式為主的工作模式，引導教師能夠主動思考并自覺參與，充分地開發出適合幼兒園區域活動的中華優秀傳統文化資源，并探索更加有效的教育和管理方法。

在社會不斷發展的今天，時代在不斷進步，我國對于幼兒教育提出了更高的要求，在進行幼兒教育的過程當中需要將中華優秀傳統文化融入其中。因此，在這種背景下，教師應該對節日以及活動進行更加充分地利用，在此基礎上開展一系列的文化活動，讓幼兒能夠在良好的環境中了解中華優秀傳統文化，并且提高自身的文化認知能力。

參考文獻：

[1] 曾莉、王燕《傳統節日文化資源在幼兒園課程運用中存在問題的思考》，《幼兒教育研究》2017年第4期。

[2] 雷麗麗《傳統節日文化在幼兒園課程中的應用研究》，浙江師范大學2016年碩士論文。

[3] 陳艷宇《幼兒園地方文化課程研究》，南京師范大學2007年碩士論文。