如何在小學綜合實踐活動中結合傳統文化開展勞動教育

隋海霞

摘 要：我國當前教育領域對人才培養的要求是培養德智體美勞全面發展的人，因此，學生綜合素質的提升迫在眉睫。當前我國小學階段雖然有目的、有計劃地組織了次數繁多的勞動教育，對于促進和提升小學生的勞動價值觀有很大幫助，但事實上，小學生通過勞動只獲得了體力的提升，而對于為什么要勞動、勞動的意義何在等等問題都是模糊不清的，因此學校和教師要針對性提升小學生的勞動創新創造能力就必須以正確的理論為指導。在學校、家庭、社會之間建立小學生勞動教育綜合實踐的橋梁，能夠最優化調動身邊的文化資源，在思想上引導學生樹立正確的勞動價值觀，使其熱愛勞動，實現自身的綜合發展。

關鍵詞：勞動教育 小學綜合實踐 傳統文化

DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.10.030

小學階段的綜合實踐活動是促進學生思維能力和動手能力發展的重要途徑。他們在實踐中獲得知識，并且在活動中獲得經驗和情感體會。由此可見，小學綜合實踐活動的重要性。而當前勞動教育是我國對于學生發展提出的要求之一，如何組織有效的勞動教育實踐活動是廣大教師需要深刻研究的一個問題。傳統文化既有我們可以吸收和借鑒的精華，也有不符合時代發展規律的糟粕，我們應當辯證對待，善于吸收其中的優秀資源，并與當前的勞動教育相結合，在促使傳統文化教育生活化的同時，能夠從思想上引導學生明確勞動對于我們生活的意義，從而起到雙管齊下的良好效果。

一、當前小學勞動教育的現狀分析

1.勞動教育的重要性

兒童的發展遵循一定的發展規律，因此，兒童身心發展的水平不僅僅是受到先天因素的影響，更取決于后天的努力。而勞動教育最首要的作用就是可以鍛煉學生的手眼協調能力，促進學生的健康成長，進而在動手能力提升的基礎上促進其他四育的延伸發展。學生在勞動中能夠體驗到自己當家做主的愉快感，并因此樂于勞動、熱愛勞動，以樹立正確的勞動價值觀。勞動教育是其他四育的基礎，是存在于實踐活動中的教育，因此教師應當正確認識小學生的勞動實踐活動的重要意義。

2.當前我國小學生勞動教育中的問題分析

根據現階段對于大多數小學學校的調查，在針對小學生的勞動教育實踐方面而言，還是有幾個問題需要后續重點關注。例如有超過一半的家長并未清晰認識到學生勞動教育的重要性，教育思想觀念滯后;而接近一半的學生在實際上課過程中極少能參加到真正的勞動活動中;除此之外，還有少數的學生本身對于勞動生活技能不夠熟悉等。上述問題，是當前我國小學勞動教育中亟待解決的問題。

二、在小學勞動教育中滲透傳統文化的重要性

當前我國社會和經濟等方面都處于高速發展的時期，而文化的發展是永遠伴隨其身的，特別是當前世界提倡文化融合的大數據時代，文化繁榮以致成為文化強國是當前所有國家共同認可的目標。在這樣的背景下，傳統文化屹立不倒，不僅是由于我們對于文化的保護，也取決于中華傳統文化的優良性和可持續性，能夠始終貫徹時代始終，因此在勞動教育中滲透傳統文化有助于為其增添可持續發展的生機。

小學是學生教育生涯的奠基階段，因此這一階段的知識掌握情況深刻影響了未來的發展方向。不論是傳統文化教育還是勞動教育，都是影響小學生健康成長的重要因素。而當前落實立德樹人是我國實施教育的根本任務，但凡是“德”這一字，一定離不開的就是優秀的傳統文化，因此在勞動教育中滲透中華優秀傳統文化，可以起到一定的理論指導作用。除此之外，當前小學生的思想發展還尚未成熟，缺乏對具體事件的道德認知判斷，因此在參與勞動綜合實踐活動時，可能會受到其他無關因素的影響，從而使得實踐活動不能達到原本預期的效果。而文化則對其有吸引、規范和引導作用，教師應當積極思考和設計兩者融合的有效策略。

三、在小學勞動實踐中滲透傳統文化的策略

1.從傳統節日里看勞動教育

中華傳統文化博大精深、源遠流長，我們在“取其精華，去其糟粕”的同時，應當仔細思考傳統文化與學生生活之間的聯系。以傳統節日為例，不管是小學生還是其他年齡段的孩子，對于傳統節日的了解都比較深刻。因此借助傳統節日引入勞動實踐教育是最適合學生接受的辦法。以春節為例，這一節日可謂是中國人最重要的傳統節日。而在春節所涉及的各種文化元素之中，春聯或者是“福”字是最必要和普遍的一種標志。因此，教師可以選擇孩子放寒假之前的這段時間，組織學生開展“寫春聯、學文化”的勞動實踐活動，要求學生在周六、周日走出家門、走訪書法館，或者是借助互聯網平臺，事先搜集優秀對聯和字體，并從中選出自己最心儀的，利用毛筆和宣紙等模仿寫出一幅自己認為最好看的對聯，在學校展示，教師及時給予相應的建議，以形成最完美的春節春聯。小學生通過這一勞動實踐活動，不僅有效促進了學生的書寫水平，增加了學生對于傳統節日以及對聯文化的認識，更重要的是，它促使學生在勞動實踐活動中獲得了勞動的快樂，獲得了勞動的真諦，真正實現傳統文化勞動教育的目的。

2.從勞動教育中樹立正確價值觀

優秀的傳統文虎能夠引導學生樹立正確的思想價值觀。以“屈原”這一人物為例，他本人具有滿腔的愛國主義精神，因此教師可以以此為例展開愛國教育。而其實現的必要環節一定是勞動。教師在向學生宣傳完畢有關“屈原”的理論知識時，還應當積極組織與之有關的勞動教育實踐活動，如屈原代表端午佳節，每家每戶在這時都會吃粽子，教師可以事先讓學生了解端午節的習俗，且組織一次包粽子活動，教師可以在學生體會包粽子的過程中適當地講解一下粽子的來源以及它象征的意義。這樣一來，學生既充分參與了勞動實踐活動，并通過自己的勞動取得了優秀的成果，還能在勞動中了解這些傳統的習俗文化，且通過屈原更深一步感受到了什么是忠于家國、勇于探尋真理的文化精神，有助于促進學生的綜合素養發展。

3.在勞動中體會優秀詩詞文化

此外，我國的詩詞文化可謂是歷史悠久，自古至今“詩仙”李白、“詩圣”杜甫、“詩豪”劉禹錫等等驚才絕倫的人物為我們留下了流芳百世的優秀詩詞作品，教師也可以通過勞動教育讓學生體會和感悟優秀詩詞文化。以“明月幾時有？千里共嬋娟”這句詩為例，這是蘇軾思念其弟創作的詞，表達了他深深地盼望與家人團聚的情感。因此，教師可以在中秋佳節時，引導學生共同尋找和體會中秋佳節思念親人的詩句。教師可以事先和學生一起準備好制作月餅的材料，在一步步的引導下，幫助每一位學生都能夠完成自己的中秋賞月之美食。學生在完成月餅的制作之后，教師將制作完畢的月餅打包，組織學生和家長共同開展一次中秋賞月吟詩活動，學生上臺介紹自己的勞動成果，并伴隨著優美的音樂進行古詩朗誦，促使勞動成果和文化成果的雙相融合。

4.在文藝活動中滲透中華優秀傳統文化

勞動教育與中華優秀傳統文化的教育不僅僅體現在上述所講的內容中。當前我國傳統文化存在的形式多種多樣，既有寄情于古詩詞的，也有樂于鉆研歷史發展和王朝更迭的，同時也有更普遍化的表現，例如漢服文化。教師可以適當借助當前比較流行的漢服和古風歌曲，在激發學生興趣的基礎上，進而開展下一步教育活動。例如，教師可以以“漢服”為引，帶領學生一起去領略一下，從古至今我國服飾文化的發展歷程，并詳細了解一下發展至今，千千萬萬的人們經過了多少實驗和多少次日日夜夜的重復檢驗，才有了我們中華文化中這么多豐富多彩的服飾文化，引導學生進一步體會人們勞動的辛苦和價值。此外，教師也可以在講解服飾文化中，適當地滲透一些禮儀文化，讓學生受到傳統文化熏陶的基礎上，感悟文化的魅力和人們的辛苦。

5.在實際勞動中體會人物精神

我們不僅可以在傳統文化中滲透勞動教育的內容，也可以在組織學生勞動過程中滲透中華優秀的傳統文化，這兩者是相輔相成的。以“植樹節”為例，教師都會組織學生親自去體會種樹這一過程，在學生通過自己的辛勤努力完成小樹苗種植之后，教師可以在班級內開展一次班會活動，讓學生自己上臺講一講種樹的體會以及親自勞動的感悟。教師可以由此引出許多優秀的精神榜樣，讓學生進一步懂得“勞動”這件事能夠帶給我們的收獲，并在榜樣的熏陶下，感悟中華傳統勞動精神的傳承與發展，樹立正確的勞動價值觀，體會到勞動的精神意義。

6.促使勞動教育日常化

勞動教育要想取得最理想的效果，應該扎根于學生的實踐和日常生活中，比如平時教師可以定期組織一次“環衛工人”小活動，讓孩子在學校周邊清理一下路邊的垃圾或者是樹葉等等廢棄物品;而處于中高段的學生則可以適當參加一些社區的公益勞動，如養老院關愛老人等等。學生通過積極參與“紅領垃圾分類”活動，在清理垃圾的同時，也能夠學會有關于垃圾分類的知識，且整個活動以“學生”為主體，由他們自己策劃和設計垃圾分類做法，增強學生保護環境意識的同時，提升其愛勞動的情感。學生通過貼近生活化的勞動體驗能夠獲得更真實的勞動感悟，不再是局限于課本和教師口授的理論性的知識，與學生建立起了真實的聯系，這是實現有效勞動教育效果的重要策略。學生借助勞動獲得了自信心與成就感，還在思想上樹立了積極的勞動意識，真正促進了學生的全面發展。

而在貼近日常化的勞動過程中，教師也應當適時地加入中華優秀傳統文化為指導。例如，在組織學生參加一些社會公益活動時，可以以“雷鋒精神”為例，教師可以給學生詳細講解一下雷鋒同志平時與群眾的關系，或者可以將雷鋒樂于助人的幾個小案例講給學生聽，讓學生明白，哪怕是一件極小的勞動，它能夠為他人和社會產生益處，也是值得你花費精力去認真完成的。由此，學生在繼續參與公益勞動時，能夠時刻以這樣的價值觀為引導，從而形成德智體美勞和諧發展的新青年。

綜上所述，勞動實踐教育和中華傳統文化之間緊密相連，互相促進，而小學階段是學生綜合素質發展的奠基階段，教師應當積極抓住這一時期，以中華優秀傳統文化為指導，促進小學生勞動精神的正確產生，以及確立符合時代發展規律的價值觀念，在明確勞動重要性的基礎上進而實現五育全面發展的最終效果，為學生為未來的成長與發展奠定良好的基礎。

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