淺議高校畢業生“慢就業”現象

◎劉里卿

“慢就業”一詞最早來源于《工人日報》的《透視慢就業：不急找工作而去環游 如此任性為哪般？》，在學術研究中也被稱之為自愿失業，即大學畢業生不再局限于畢業之后直接就業，而是因對于工作機會不滿意而選擇過段時間之后再找工作，將自己處于一個待定狀態。但這一現象也直接導致了失業風險、就業壓力的驟增，加劇了就業形勢嚴峻化，因此，“慢就業”問題成為新時代高校就業指導教育必須高度重視并認真研究破解的新問題。

一、“慢就業”現象成因分析

（一）個人因素

當前畢業生主動或被動選擇“慢就業”個人原因主要分為兩種。首先，對于選擇主動“慢就業”畢業生而言，對自身能力過高認識，對未來生活抱有較高期望，對現階段自身狀況不滿意，并且希望進一步提高競爭力，從而選擇留校繼續考研，以期提高自身能力和學歷。但在競爭日益激烈、內卷化的背景下，畢業生考研目標院校定位過高，極其容易造成失利，即被動加入了“慢就業”的行列。其次，選擇被動“慢就業”畢業生由于大學四年在象牙塔中埋頭度過，缺乏對當下就業結構和社會需求的清醒認知，自身價值追求目標的定位模糊，就業時會選擇尋覓心目中滿意的崗位。若畢業生對自身能力、期望與工作崗位不匹配，對就業要求過高，則難以短期內找到符合個人需求的理想崗位，錯過應屆畢業生招聘的黃金期，甚至陷入居家待業的被動狀態，只能繼續關注招聘信息并被動地等待機會。

（二）家庭因素

家庭是個人成長的搖籃，大學生的價值觀、世界觀等容易受到家庭影響，大學生“慢就業”問題與家庭因素有著重要關系。首先，家庭的經濟狀況是大學生就業選擇時的重要影響因素。貧困大學生與家庭經濟狀況好的大學生相比，他們對收入多寡問題更為關注，而較少顧及個人興趣，對于自我價值的實現和自我能力的發展也被排在次要位置上。家庭經濟狀況好的大學生則較少有迫于就業的壓力，“慢就業”問題在該類群體較為突出。其次，父母受教育的程度也對大學生的就業心理產生諸多影響。受教育程度高的父母了解社會現狀、就業信息等較為廣泛，子女受其影響，對自己未來所要從事的工作有更為清晰的認知，相較于父母受教育程度不高的學生，該類群體中“慢就業”程度較低。最后，家長對于孩子的期望值過高也會無形之中給其帶來潛在壓力。面對家長“望子成龍”“望女成鳳”的殷切期望，使得大學生不敢輕易選擇父母眼中不夠“體面”的工作，從而間接導致“慢就業”。

（三）高校因素

首先，高校就業引導工作缺乏針對性。大多數高校的大學生職業生涯規劃課程都是通過獨立的短期課堂教授形式完成，指導時間和就業實踐分離，內容上也未做到結合學生專業指導，在面對不同專業的學生授課時內容千篇一律，形成了指導脫節，使得職業生涯規劃課程對學生的實踐指導意義較弱，從而增加了“慢就業”群體的數量。其次，高校在對于就業機會的及時公布方面工作不到位。作為高校，就業指導的服務和職業咨詢覆蓋率不足，未能做到就業信息和行業信息的及時公開，同時缺少專業實習及社會實踐機會的提供，使得學生的就業信息渠道狹窄，導致“慢就業”成為滋生逃避就業心理的溫床。再次，高校對于學生的“慢就業”傾向沒有做到及時干預。高校在就業指導工作中未對有“慢就業”傾向的學生群體進行重點排查，并且在發現有被動“慢就業”心理的學生后，高校缺乏針對該類學生的就業心理輔導，也未開展制定就業工作計劃等真正解決“慢就業”問題的實質性工作，這在一定程度上助長了學生“慢就業”的心理。

二、對策及建議

（一）個人層面

首先，大學畢業生應提前關注招聘信息，拓展接收信息渠道，在校期間應多參加就業經驗分享活動和校方就業培訓活動，以抓住應屆畢業生招聘黃金期。同時，畢業生還應當加強對自身優勢劣勢的分析和認識，提高自我認知能力，確立清醒地自我定位，提早找到符合自身的方向和目標，從而發現更適合自己的崗位。其次，大學生個人應當就業備考雙線并行，適當放低標準，先找到一份較輕松的工作作為跳板，在積累工作經驗的同時提升自身學歷、能力，準備迎接下一次躍升機會。大學畢業生也應根據自身情況，合理計算考研深造與就業相比的成本，再根據自身需求和崗位需要科學決策，避免盲目從眾或過于執著選擇“二戰”。最后，大學生應轉變就業觀念，樹立平等就業觀和競爭就業觀，懂得差異化和非對稱性競爭，避免職業偏見和刻板印象，從而找到最適合自己的人生賽道。

（二）家庭層面

為減輕家庭層面對大學生“慢就業”的影響，家長的努力必不可少。首先，家長對子女無論是物質層面還是精神層面都給予大力支持，而不是將自己的想法強加于子女身上，迫使其選擇家長認為“體面”的職業，這很大程度上減輕了子女的就業壓力并有助于其形成正確的擇業觀，以此來解決“慢就業”問題。其次，家長應培養子女的獨立意識和能力，過分的呵護與溺愛使得大學生能力與智力不匹配，心理的成熟與生理的成熟不匹配，不能獨立做出適合自己的職業選擇而一味拖延就業。最后，家長也應全面了解當地就業狀況，及時與子女溝通，尊重他們的工作選擇，培養子女積極向上的樂觀心態，面對就業不迷茫、有方向。

（三）高校層面

首先，高校應根據專業、認知程度等維度劃分學生群體，針對不同群體的學生展開不同內容的職業生涯規劃教育，建立起系統的職業生涯規劃和就業指導教育工作體系，使該項工作更具指導性和實踐意義。并且在指導過程中，要盡量避免職業生涯規劃課程和專業實踐脫節，而是應將二者有機結合，并按比例為學生分配長期的職業生涯規劃導師進行定期指導，針對“慢就業”現象進行定期排查和及時干預，引導學生正確認識自己，了解自己，正確審視自己的職業生涯規劃，并就此作出科學的職業規劃。

其次，高校應積極開展職業生涯規劃、個人簡歷制作、創業大賽等活動，并在賽后進行針對性輔導，以此促進學生進行職業生涯規劃，鼓勵學生主動創業就業，解決“慢就業”問題。同時，通過這一系列活動，學生可以從用人單位的角度了解其需求，既在專業方面得到了有針對性地提升，又在此過程中掌握了求職面試等技能，優化了學生的求職技能和就業能力，提高了學生職業生涯規劃能力和就業的質量和效率。

最后，高校應積極展開校企合作、院企合作等工作，提供更多的社會實踐和專業實習機會，幫助學生在真實的工作環境下尋找職業追求、探求自身價值，并將職業生涯規劃和專業指導貫穿整個實習實踐過程中，打出一套“組合拳”，助力學生樹立良好的就業觀、擇業觀，提高學生競爭的硬實力與軟實力。

綜上所述，針對大學生慢就業問題，需個人、家庭和高校共同發力，合力擊破慢就業困局。個人必須樹立清晰的個人定位和發展方向，尋找適合自己的職業發展道路，切忌好高騖遠和不切實際。家庭作為學生第一成長環境，家庭應發揮其積極作用，及時引導畢業生獨立、自主、積極就業并給予一定支持和鼓勵。高校應更加重視對畢業生的就業培訓，提早進行科學的職業規劃，并根據學生不同特點，進行分類培養；建立校企聯合培養機制，為學生提供更多就業渠道和信息。大學生“慢就業”困局需落實多方主體責任，并通過一定有效措施將就業市場供需雙方連接，讓每個青年大學生找到適合自己的工作崗位，早日邁進新的人生征程。