基于創新創業能力培養的大學生就業能力提升建議

邵 敏

（河南財政金融學院，河南 鄭州 451464）

隨著人們對教育重視程度的不斷提升，各個高等院校擴大招生規模，大學生的人數明顯提升。在此過程中，除了提高了國民素質之外，也帶來了一些就業問題，大學生之后的就業形勢更加嚴峻。“大眾創業，萬眾創新”已經不是一句口號，而是真真切切地存在于人們日常的生產生活之中［1］。可以說在今天，創業創新已經成為大學生培養中不容忽視的一環。鼓勵大學生自主創業，以創業來提供更多的就業機會，解決大學生的就業問題。隨之而來的是對學生就業能力的培養，讓大學生去掌握一定的就業技巧，增強大學生的就業與創業信心，強化學生創新意識的提升，滿足目前市場對于人才的需求。

一、大學生就業能力提升的價值

全國教育大會上明確提出了構建全面發展的教育體系，形成更為高水平的人才培養體系，將立德樹人融入創新創業教育中，以就業能力為主，提高學生的綜合能力，這也是創新創業的教育目標所在［2］。目前大學生的獨立意識以及創新意識在不斷地提升，尤其是在目前的互聯網時代，對大學生就業能力以及創業能力的培養極為重要。高等教育目前已經逐漸地普及，隨之也帶來了一系列的大學生就業難題。為了面對這一問題，學校需要積極地進行調整，提高學生的綜合技能，讓學生符合社會對人才的需求。結合大學生所學專業實踐經驗以及自己的興趣，確定之后的就業和創業方向。畢業后，無論是找尋心儀的工作，還是在如今的全民創新時代，敢于嘗試著去創業，都可以從自身的專業角度出發，選擇合適的方向［3］。在目前的時代中，思想不斷地開放，學生有更多的機會去接觸新鮮事物，對此需要改變傳統的思想觀念，選擇一些優質的崗位或者是直接進行創業，為今后的發展明確了方向，也能夠在一定程度上解決畢業之后就業困難的問題。

二、大學生就業能力的基本要求

（一）專業知識與技能

對于學生而言，學習是首要的任務，掌握了本專業的基本知識與技能之后，才能夠進行更高層面的發展，才能有更為長遠的進步。學生在剛上大學時選擇了不同的專業作為自己的發展方向，在學習好本專業知識與技能的基礎之上，還應對之后就業與創業做基本了解［4］。在之后的招聘情況也同樣如此，對于學生專業背景以及專業知識掌握情況是面試時的基本要求。同時，這些專業知識在實踐中加以應用，成為自身的經驗與技能，也是招聘時考察的主流項目。對于大學生來說，如果之后參與面試，那么自身的專業技能水平是需要考慮的首選問題，只有打好基礎，方能夠展現自己的綜合能力，也成為應聘時的敲門磚。

（二）綜合能力

專業知識與技能只是對大學生就業能力要求的基礎內容，綜合能力則是對大學生的綜合性考驗，這是就業能力的重要組成部分，具體來說包括以下內容：第一，學生在之后就業中對工作的適應情況，適應之后的復雜就業形勢和就業環境，學生剛畢業進入到一個陌生的環境，對于工作環境不熟悉無可厚非，但是即使面對這樣一個陌生的環境，學生也能夠不斷地調整。自己的心態主動地融入環境中去，而不是一直抱怨外部環境的惡劣。第二，在之后的工作中不可避免地會和他人接觸，而且團隊合作也是未來工作中需要面對的問題，對此需要具備良好的團隊意識，單打獨斗的英雄主義已經成為過去，如今是依靠團隊的力量與智慧展開工作。第三，通過高校的創新創業教育實踐，能夠使得大學生提高創新意識，在一系列的科技創新活動中去強化自我認知，培養就業意識與動手能力［5］。

（三）職業素養

創新創業教育中需要培養學生的職業素養，在就業過程中能對集體有強烈的歸屬感，樂于奉獻。在之后的就業與創業中，不可避免地需要進行團隊合作，而除了一般的合作能力之外，這些人員會來自不同的地域，也有不同的生活習慣和個人性格特點［6］。學生需要注重自身的職業素養培育，這樣才能夠更好地適應今后的工作環境。在今后工作時需要明確工作的價值與方向，也能夠和他人友好相處，理解和包容他人。同樣在教育過程中，大學生就業能力也包括其誠實守信的職業素養以及踏實肯干的工作作風，在工作中主動承擔自己的崗位職責，在社會活動中也能夠通過自己的職業素養來獲得更多的合作機會。

三、基于創新創業能力培養的大學生就業能力提升路徑

（一）大學生樹立全新就業理念

培養大學生的創新意識，改變其未來的就業理念，讓學生認識到無論是就業還是創業，都不能墨守成規，而是要追求創新。除了日常課程安排中，增加對學生創新意識以及創業技能的培養課程之外，還需要從其他相關課程入手，幫助學生去改變原本固有認知，積極參與到實踐中去，這樣通過社會實踐來更好地適應社會發展，也能夠提高其綜合能力，改變學生的就業觀念，無論是面對之后的應聘還是創業，都能從容面對。除了對學生日常的就業培訓，讓學生掌握一些面試技巧和職業能力之外，創業教育也不容忽視。而且創業教育和一般的就業培訓并不相同，在如今的人才培養過程中，能夠提高學生的創新意識。從大學生的角度出發，學生對自己充滿信心，能夠盡可能降低就業焦慮，積極主動地參與到應聘或者是創業中去。對此需要做好大學生的心理咨詢服務，幫助大學生去進行職業生涯規劃，這樣也能夠讓大學生盡可能地消除對未來就業與創業的困擾，全身心地投入到應聘和創業中去。

（二）優化創新創業課程體系

在如今高校開展的創新創業課程體系中，需要進一步優化現有的課程，為大學生提供更多可以參與其中實踐的機會。從大學生現有的專業入手，可以設置不同的公共基礎、專業方向以及一些選修課程。在完成基本課程之后，學生的創新創業也有了堅實的基礎，可以在現有課程編排上滲透一些創新創業的相關內容。根據專業發展方向，專業技能以及選修課等，為學生提供一些創新創業活動的途徑，也能讓學生掌握之后創新創業實踐中所需要的理論知識與實踐體會。借助體驗式教學法、云計算技術、VR技術等等，通過學生的真實體驗，讓學生能夠對之后的創新創業有著更為明確的認知。合理安排現有的課程，增加一些創新創業實踐課，根據不同年級學生的需求，可以選擇不同的課程，也可以和單位進行合作，讓學生通過實踐去踐行創新創業精神。同樣，學校安排一些選修課程，給學生可以自由選擇的機會，其中包括一些演講、社交禮儀、職場禮儀等方面的課程。學生可以選擇自己感興趣或者是覺得需要的課程，合理安排自己的時間，來不斷地增強自身的就業能力［7］。

（三）提供多樣化的創新創業實踐機會

為了給大學生更多可以參與實踐活動的機會，學校需要與相關部門、組織以及企業合作搭建實踐平臺，有效地提高大學生的創業能力，也能夠提高學生的綜合能力，包括團隊協作能力、專業技能以及職業素養等。引導大學生參與到實踐活動中去，從實踐層面加深理論學習，也能夠積累實踐經驗，更好地去適應社會發展。例如一些兼職、企業實習、創業基地、社團活動、社區服務等，這些手段都能夠提高學生的實踐能力［8］。第一，學校內部可以舉辦一些創業大賽，這樣讓學生能樹立創業意識，也能夠通過實踐活動來積累創業經驗。第二，為學生搭建可以創新創業的模擬平臺，借助互聯網來保證大學生創新創業活動的開展，例如一些知識競賽、演講比賽、交流會議等，這樣能夠吸引大學生參與其中。第三，學校和企業合作，讓大學生真正地走出學校，到社會實習中來，理順自身所學的專業知識與創新創業實踐的經驗與能力總結，進一步增強學生對于就業能力的認知［9］。

綜上所述，學生是教學的主體，為了進一步鍛煉大學生的創新意識，提高其創業能力，這也是目前高校積極探索的方向。可以說，目前創新創業型的雙創人才是社會發展過程中不可或缺的人力資源因素。在目前學生就業能力提升時仍然面臨著一些不足之處［10］。對此，需要結合具體的教學實踐，進一步創設校園環境，優化現有的課程體系，讓大學生樹立全新的就業理念，為大學生提供更多可以實踐的機會。在如今的創新創業背景下，為了進一步提高學生的學習能力，需要重點突出學生的創新意識，讓學生改變原本的就業理念，結合自身的實際情況找到適合自己的就業方向，不斷提高自己的就業能力，這樣就能夠在之后的就業中有更多可以選擇的空間。