手語(yǔ)，聽障孩子早期語(yǔ)言發(fā)展至關(guān)重要

文｜林皓

上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)

語(yǔ)言研究院專職研究員

聽力障礙孩子要盡早接觸手語(yǔ)，就像聽人兒童從小就要接觸母語(yǔ)一樣。

眾所周知，我們都有這個(gè)經(jīng)驗(yàn)：小時(shí)候?qū)W什么都快，學(xué)語(yǔ)言也較容易。而隨著年齡增長(zhǎng)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的能力呈下降趨勢(shì)。因此在學(xué)界，有人提出語(yǔ)言的“關(guān)鍵期”假說(shuō)，即小時(shí)候從某段時(shí)間開始到某段時(shí)間結(jié)束，例如“0—6歲”為關(guān)鍵期之類。一般人過(guò)了關(guān)鍵期，想完全掌握一門語(yǔ)言就沒(méi)那么容易了。其中，爭(zhēng)議比較多的是具體的這個(gè)關(guān)鍵期起始和結(jié)束時(shí)間，尤其關(guān)鍵期是在什么時(shí)候結(jié)束。有的說(shuō)3歲，有的說(shuō)6歲，有的說(shuō)12歲等等。雷切爾·梅貝里（Rachel Mayberry）等提出的一個(gè)具體問(wèn)題是：我們幼兒期（0—3歲）的語(yǔ)言經(jīng)歷對(duì)我們后來(lái)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生怎樣的影 響？

心理學(xué)家雷切爾·梅貝里，現(xiàn)任美國(guó)加州大學(xué)圣地亞哥分校心理語(yǔ)言所主任。她長(zhǎng)期從事語(yǔ)言障礙以及聽力障礙相關(guān)心理學(xué)研究，成果豐碩，在《自然》等雜志有多篇論文發(fā)表。她的工作有力推動(dòng)了美國(guó)聽力障礙兒童的大腦與認(rèn)知的相關(guān)研究，促使通過(guò)相關(guān)立法，保障聽力障礙兒童的手語(yǔ)權(quán)利。

我們一般的聽人孩子都有母語(yǔ)，從嬰兒時(shí)期開始就聽著媽媽的話在學(xué)習(xí)了。而對(duì)于很多天生聽力障礙兒童而言，他們是沒(méi)有這個(gè)條件的。聽人父母說(shuō)的話，因?yàn)樗麄兲焐@，他們聽不到，父母如果不會(huì)手語(yǔ)，他們?cè)趯W(xué)齡后進(jìn)入聾校才能學(xué)到手語(yǔ)，而這之前，他們沒(méi)有得到相應(yīng)的語(yǔ)言輸入（啟發(fā)、刺 激）。

可以負(fù)責(zé)任地說(shuō)，世界各地聽力障礙或重聽人的比例是差不多的。根據(jù)2012年世界聾協(xié)數(shù)據(jù)，世界聽力障礙人口在7000萬(wàn)。而根據(jù)聯(lián)合國(guó)人口署的2012年數(shù)據(jù)，世界人口還未到70億。因此，在大約100個(gè)人中，就有一個(gè)是聽力障礙。世界上平均90%—95%以上（各地可能有差別）的聽力障礙都出生在聽人家庭（即家庭其他成員全是聽人），所以這樣一個(gè)在早期缺少語(yǔ)言輸入的聽力障礙人群是龐大 的。

以美國(guó)為例，出生于聽力障礙家庭的聽力障礙人士或重聽人（存在殘余的聽力的人），相比出生于聽人家庭的比例又小很多，這個(gè)比例為8%。這個(gè)人群的早期語(yǔ)言輸入貧乏這一事實(shí)被長(zhǎng)期忽略。

雷切爾·梅貝里在《自然》上發(fā)表的一個(gè)相關(guān)研究的結(jié)論是：早期語(yǔ)言經(jīng)歷對(duì)刺激大腦相應(yīng)區(qū)域的生長(zhǎng)和發(fā)育，以形成“語(yǔ)言腦”至關(guān)重要，至于語(yǔ)言是口耳通道的口語(yǔ)還是手眼通道的手語(yǔ)，并無(wú)差別。這一點(diǎn)和科學(xué)上的其他發(fā)現(xiàn)，比如幼兒/崽時(shí)相關(guān)的接觸經(jīng)歷，對(duì)人或動(dòng)物視覺(jué)大腦神經(jīng)的發(fā)展，以及動(dòng)物學(xué)習(xí)能力的發(fā)展都至關(guān)重要。簡(jiǎn)單的說(shuō)，比如讓一只剛出生的貓，一只眼睛給蒙上，另一眼睛正常。3個(gè)月后，他們發(fā)現(xiàn)，那只被蒙上的眼睛就永久失明了（盡管沒(méi)有任何別的生理問(wèn)題），另一只眼睛（控制“眼”）正 常。

我國(guó)目前每年出生的聽力障礙兒童有30余萬(wàn)，大多數(shù)出生在父母是聽人的家庭，即這些孩子因?yàn)槁犃υ驔](méi)法聽到父母的口語(yǔ)。同時(shí)，因?yàn)楦改覆粫?huì)手語(yǔ)，他們也沒(méi)法從小學(xué)到手語(yǔ)。

另外很多聽力障礙孩子通過(guò)植入人工耳蝸，試圖獲得聽力以及口語(yǔ)能力，但這和正常聽人兒童的環(huán)境是不一樣的，聽損會(huì)影響口語(yǔ)習(xí)得。而大多數(shù)口語(yǔ)康復(fù)中心不提供手語(yǔ)服務(wù)，這些聽損孩子也沒(méi)能獲得手語(yǔ)補(bǔ)償性的輸入，會(huì)對(duì)以后的語(yǔ)言能力產(chǎn)生負(fù)面影響。

因此，我們希望大家重視手語(yǔ)。它是聽力障礙孩子的基本語(yǔ)言權(quán)利，無(wú)論孩子是否植入人工耳蝸，都要進(jìn)行語(yǔ)訓(xùn)。我們同時(shí)呼吁政府和社會(huì)要提供手語(yǔ)的支 持。