課程思政建設思考與探索
——以《植物景觀設計》課程為例

沈小華

(南京理工大學泰州科技學院 城市建設與設計學院,江蘇 泰州 225300)

1 引言

黨的“十八大”以來，城市建設由重視經濟發展向生態環境和居民生活質量的提升轉變，行業不但需要具有扎實的知識基礎和較強實踐應用能力的人才，對具有堅定的理想信念、高尚的道德情操、深厚的人文素養、突出的創新能力的高素質綜合性人才需求也越來越明顯。在高水平應用型大學的辦學定位下，環境設計專業開展一系列的教學改革，不斷夯實學生專業基礎，在專業課程教學中挖掘課中的科學精神、價值觀念、人文情懷、高尚品質等德育功能，將思想價值引領貫穿教學內容設計和教育教學全過程，努力探索價值導向與知識傳授相融合的新的課程教學，不斷滿足新形勢下企業對高素質綜合性人才需求。

2 植物景觀設計課程實施課程思政的必要性

2.1 園林植物是生態文明建設的重要實體要素

中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾。黨的“十八大”以后，生態文明建設的奮斗目標讓城市發展由重視經濟發展向生態環境和居民生活質量的提升轉變，園林植物作為有生命的綠色基礎設施，是構建生態文明空間重要實體的要素，通過風景園林的建設，在不同尺度上可以為百姓提供生態、美觀、宜居的生活活動空間，營造美麗中國[1]。園林植物是生態文明建設的重要實體要素，它在改善城市生態環境、美化城市面貌、提升城市品位方面具有不可替代的優勢。現代城市景觀設計師是城市的美容師，課程思政能強化學生植物設計能力和生態設計意識，對培養適應新時代要求、深刻理解人民日益增長的美好生活需要的景觀設計師有積極的作用。

2.2 園林文化是中國優秀傳統文化的瑰寶

中國是世界園林之母，有著悠久而燦爛的園林文化，植物景觀作為古典園林中一大主體，其展現出的豐富的文化內涵更是園林意境和情趣營造的手法，將當代城市植物景觀設計與文化的結合和互動是實現文化傳承的關鍵[2]。課程思政有利于引導學生自覺傳承和弘揚中華優秀傳統文化，全面提高學生的審美和人文素養，增強文化自信，以歷史傳統文化為基礎，成就有內涵的設計作品

2.3 植物多樣性是自然生命教育的有效載體

我國是世界上植物種類最豐富的國家之一，原產的觀賞植物約1～2萬種，常用的約2000種(我國觀賞植物研究進展及其在城市綠化中的應用)。不同植物的花、葉、果、皮、根等都呈現出特有的觀賞價值，植物多樣性不僅展示出的大自然造物的奇妙，而且植物特殊的生態習性和生長特點可以帶給人們豐富的聯想和審美體驗[3]。課程思政能能引導學生觀察動、植物，親近大自然，學生會更為關注自然環境對人類生存的重要意義，從而承擔起自然平衡的重任。

2.4 美麗中國建設需要更高素質的園林從業人員

習近平總書記在系列重要講話中都談到培育時代新人是教育的重要使命和根本任務，作為未來美好城市和美麗中國的建設者，園林行業更加注重人才個體所具有的政治素養、藝術修養、文化涵養、道德品質等綜合素質。當代中國景觀設計領域，國內外思想碰撞和交流頻繁，傳統和現代融合不斷加深，新的概念和設計理念層出不窮，設計領域變化層出不窮，審美標準不斷的和高校作為育人育才的重要載體，有責任和有義務在千變萬化的設計領域中寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的藝術觀和創作觀。課程承擔著培養能夠放眼世界，具有新思想、新理念，有遠大抱負，敢擔當的園林從業者的歷史使命。

3 植物景觀設計課程的主要教學目標

3.1 知識傳授目標

《植物景觀設計》是環境設計專業的一門核心課，作為空間設計基礎、景觀設計的后續課程，該門課程集文學藝術和科學技術于一體，通過課程講解使學生掌握植物與植物景觀的相關概念和相關術語；掌握植物景觀的生態、審美、文化和實用這四大功能；掌握植物景觀規劃設計時需要遵循的科學性、藝術性、可持續性基本原則；掌握植物景觀空間的形成與類型以及空間的構建的方法；了解植物景觀規劃的目的與任務、進行植物景觀分區與主題設定、景觀結構與空間布局和植物種類規劃的方法；掌握植物景觀設計的任務與目標、園林植物的種植形式和植物景觀的整體設計的方法；掌握植物景觀設計的規范、流程及成果要求等知識目標。

3.2 能力培養目標

通過學習，學生能夠具備在規劃設計中關注植物景觀的生態效益，從植物的自然美中發掘創造美好的源泉的能力，具有營造科學、藝術和可持續植物景觀的意識；具有對常見城市綠化樹種的辨認能力，能夠通過現場辨認、網絡資料搜集整理積累一定量的植物認知，并能夠對其配置方式和效果進行綜合評價；能夠理解植物在整體與局部、單體與組合的設計，準確把握季相、動靜等方面的動態設計的要點，能夠結合具體項目對動態的要求進行具體的植物配置和設計；能夠利用各種多媒體手段，對設計成果進行匯報展示，能夠制作精美實用的演講課件，演講時語言簡練、邏輯清晰，內容熟練、儀態大方。課程為城市園林綠化、風景園林、景觀設計等行業培養能夠進行園林植物配植的應用技術型專門人才。

3.3 價值引領目標

在課程教學中通過滲透風景園林方面的學科發展史、觀賞植物多樣性的認知、園林植物人文內涵、工程案例等，培養學生立足時代、崇尚真善美，樹立正確的藝術觀和創作觀，追求卓越的品質，具有傳承中華優秀傳統園林文化的意識，也具備生態景觀的國際視野。

4 課程思政課堂思政元素的挖掘

該門課程思政資源緊緊圍繞提高學生的藝術審美和人文素養，增強文化自信的主線，分別從家國情懷、中華美育、法治意識、道德修養等方面將思政教育融入專業的教學，并力求理論為實踐服務。

4.1 用專業知識解答生活中的常見問題

用日常生活中接觸到的園林植物設計與應用問題作為課程的導入內容，發掘專業知識與生活之間的密切關系，拋開問題表面迷霧, 深入問題內部, 挖掘問題根源, 從本質上解決問題，讓學生認識到專業知識其實就在我們身邊，和生活的環境息息相關，專業知識也很廣泛，解決問題要學會舉一反三。

4.2 用鮮活的故事傳遞前輩卓越品質的榜樣力量

在園林事業的發展中，從古至今，有一群人，他們將滿腔的熱忱投入到熱愛的工作當中，他們追求精益求精，追求完美，在工作中實現著自己的人生價值，不斷學習，不斷進步，在講解學科發展史內容時，結合學科發展中生動感人的前輩家國情懷、敬業奉獻故事，樹立中國造園工匠們的偉大職業形象，讓優秀的園林精神世代薪火相傳[4]。

4.3 用植物生命的多樣性揭示人與自然命運共同體的辯證關系

植物是生命的重要形態之一，植物和人類有著密切的關系。植物資源提供了地球上生命的基礎，植物是人類可以信賴的財富,也是地球各處以及每個人賴以生存的生物圈之基本要素，課程思政通過強化人與自然是生命共同體的概念，把生命與自然的主題貫穿在課程教學中，引導學生用敬畏自然、尊重自然、順應自然、保護自然的生態文明理念保護和建設美好家園[5]。

4.4 用校園植物資源開展日常美育

利用網絡教學平臺用精美的圖片和輕松優美的原創花事文字開展一日一花的主題討論，利用校園植物資源開展各類認識美、發現美和創造美的教育活動，學生參與分享、競猜游戲、參與比賽等互動環節設計，幫助學生了解植物擬人化的高貴品質，深刻理解傳統園林植物文化，感受植物景觀多元的審美價值，從而學會欣賞自然的美，能從植物的自然美中發掘創造美好的源泉。

4.5 用典型的工程案例傳達正確的設計價值觀

從正反兩方面，把行業中違反自然規律的種植設計、隨意引入外來植物品種、不顧國家法律法規建造違規花園等一些浪費資源與環境成本的錯誤做法，與政府保護自然的生態、建設美好生態環境的各項措施聯系起來，引導學生建立營造可持續植物景觀的意識，在職業中堅守道德底線，培養學生正確的價值觀。

4.6 結合時事熱點拓展學生生態景觀的國際視野

以園林植物在后疫情時代健康城市建設中發揮為切入點，通過國外景觀生態學的發展和ASLA國際專業競賽中的獲獎作品的解析，強調風景園林對未來城市健康的支撐和輔助功能，引導學生用面向未來新思維新理念新方法解決新問題。

5 教學方法的探索

5.1 現場教學法

帶領學生走出教室走進大自然環境開展田野調查，實地觀察辨識城市園林綠地中常用觀賞植物的種類和生態特征，通過實地測量掌握種植環境空間特點和設計，現場開展體驗式的自然美育。

5.2 互動式教學法

引用國內一流高校風景園林一流專業線上課程資源，本土化改造后提供給學生進行線上學習。在線下環節，利用學習通平臺以案例教學、主題討論、提問搶答、設計指導、方案匯報等形式潤物無聲的將正確的價值追求和理想信念進行有效傳遞。

5.3 自主學習法

發揮線上開放資源優勢，打造本土化學習資源庫。通過園林植物種植施工、后期管養等，傳統園林紀錄片、行業相關規范條例匯集等資源建設，相關專業書籍導讀，國內外經典案例，國內外行業賽事，圖庫模型庫等內容，培育學生不斷自我學習的能力，打通年級之間、課程之間，知識之間的壁壘，為學生不斷完善知識體系、提高綜合專業素質，提供有效途徑和引導。

6 課程特色與創新

6.1 以校園空間為主要載體開展美育，發揮環境育人作用

利用校園景觀植物資源，在學生熟悉的校園環境內開展認識美、發現美和創造美的教育[6]。具體做法如下。

(1)以田野調查法開展校園植物普查活動，對校園內種植的植物的種類、生態習性，觀賞價值進行收集和記錄，并對檔案資料進行跟蹤管理。

(2)對校園內代表性的植物進行掛牌標注，學生參與設計植物標牌造型，標牌內容等。

(3)利用網絡教學平臺用精美的圖片和輕松優美的原創花事文字開展一日一花的主題討論。

(4)開展校園植物景觀改造設計大賽、校園植物攝影大賽、植物書簽制作大賽、學習筆記大賽等系列學習競賽。

各項措施有助于培養學生健康的審美情趣和高尚的審美理想，促進自身的全面發展。健康、活力、充滿生機的大學生們也在校園自然環境中、學習生活中、藝術的創造和欣賞中普遍的獲得美的經驗和體驗。

6.2 以中國傳統園林植物文化為主線，開展文化自信教育

我國園林精神博大精深，其中的植物文化更是特色鮮明。現代園林發展不僅融入時代文化思想內涵,同時也需要發揚古典園林造景精神,繼承其方法,使古典園林與現代新要求融合，課程中緊緊圍繞傳統園林植物的文化內涵、種植技術、審美特點、植物文化對園林中植物材料選擇的影響、在現代園林設計中借鑒和參考價值等開展文化自信教育，對于弘揚我國優秀民族文化和提高現代園林植物景觀規劃與設計的藝術文化內涵都具有重要的意義[7]。

6.3 整合學習資源共享專業資源庫，為思政課堂打好基礎

園林植物景觀設計是一門應用性、實踐性很強的課程，學生必須掌握大量的設計實例，了解傳統與前沿的設計理念和方法，觸類旁通，才能更好地將理論與實踐相結合，設計出更優秀的園林作品[8]。課程利用超星泛雅平臺，為學生提供開放式的專業資源庫，資源庫內容涵蓋專業及相關專業知識，包括傳統園林紀錄片、行業相關規范條例匯集、專業書籍導讀、國內外經典案例和專業賽事、園林植物種植施工與后期管養、圖庫模型庫等內容，資源庫共享的方式，更好地體現出線上線下混合式課堂的靈活、開放性，為界面生動、形式多樣的課堂打下堅實的基礎[9]。

7 結語

習近平總書記在系列重要講話中指出：培育時代新人是教育的重要使命和根本任務。當今中國正處在經濟體制深刻變革、社會結構深刻轉型、利益格局深刻調整、思想觀念深刻變化的時期，對于社會主義建設者和接班人，高校作為育人育才的重要載體，肩負著“時代新人”知識傳授、能力培養和價值塑造的重要責任。植物景觀設計課程思政改革深入研究專業育人目標，深度挖掘提煉專業知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，科學合理拓展專業課程的廣度、深度和溫度，為環境設計專業課程思政教育教學提供了改革思路和實踐經驗。