高中英語閱讀教學(xué)探討

摘要: 聽、說、讀、寫是英語教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，而閱讀是獲取信息的重要途徑。在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)舉足輕重。因此，如何進(jìn)行高中英語閱讀教學(xué)一直是高中英語教學(xué)探討的重點(diǎn)之一。

關(guān)鍵詞: 高中英語 閱讀教學(xué) 教學(xué)方法

在高中英語教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性是師生有目共睹、感同身受的，甚至有人認(rèn)為，從某種程度上說，中國學(xué)生把英語作為外語學(xué)習(xí)時(shí)，他們的英語閱讀能力是最重要的。筆者對如何搞好高中英語閱讀教學(xué)談幾點(diǎn)體會和思考。

一、抓好英語基礎(chǔ)知識的教學(xué)

只有量達(dá)到一定的程度，才會有質(zhì)的飛躍。學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是如此。如果說英語閱讀是一種能力和技巧，那么英語基礎(chǔ)知識則是關(guān)系到學(xué)生能否靈活運(yùn)用這種能力和技巧從而獲得實(shí)效的根本。如果沒有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識作為基礎(chǔ)，英語閱讀能力和技巧只能是無本之木。要使學(xué)生能高效率地進(jìn)行英語閱讀活動，教師就必須使學(xué)生不斷充實(shí)自身的語言知識。在英語教學(xué)中，教師要始終抓好英語基礎(chǔ)知識，如音標(biāo)、詞匯、基本語法、基本句型等的教學(xué)，切忌讓學(xué)生盲目求快，以免得不償失。

二、授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為教師的任務(wù)就是傳授知識，按韓愈說的就是“傳道授業(yè)解惑”。但是新的高中課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，在高中英語教學(xué)中不僅要傳授知識，而且要提高學(xué)生的素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的能力。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中，教師要突出“學(xué)”字，要讓學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)到“會學(xué)”，也就是說要對學(xué)生授之以法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)

高中閱讀課文長、難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復(fù)雜，因此，對學(xué)生來說，認(rèn)真預(yù)習(xí)是非常重要的。如果學(xué)生沒做任何準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，那么肯定是被動地學(xué)習(xí)。雖然預(yù)習(xí)看起來是學(xué)生的事情，但教師的精心指導(dǎo)是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并寫出自學(xué)筆記，提出自學(xué)中遇到的疑難問題。

2.教授給學(xué)生英語閱讀的方法

首先，教師要使學(xué)生弄清閱讀的不同要求，對癥下藥，根據(jù)不同的要求采取不同的閱讀策略。例如教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用跳讀、尋讀等分別來找出文章的主旨和細(xì)節(jié)。

其次，教師要使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀時(shí)，學(xué)生要盡可能不借助手指、鋼筆等指示閱讀位置，盡可能不擺動頭部，不動嘴，更不要出聲。

最后，教師要教給學(xué)生基本的閱讀步驟。

(1)粗讀課文，了解文章主旨。在這一步，通常要注意文章的首段和尾段，以及每段的段首和段尾。

(2)細(xì)讀課文，盡可能多地了解細(xì)節(jié)。可采用全文閱讀、逐段閱讀、合段閱讀等閱讀方式。

(3)檢測理解。可采用問答題、判斷題、討論題、選擇題等檢測形式。

(4)閱讀析評?？刹捎脤W(xué)生發(fā)言、教師總結(jié)或師生一起討論、歸納等雙邊活動形式。

一般來說，經(jīng)過二讀課文及完成一些深層閱讀理解問題后，學(xué)生對文章就有了深刻的理解，吸收信息或利用所獲得信息來分析問題和解決問題的能力也得到了培養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解的能力

閱讀的主要目的就是要為了獲取信息，因此閱讀時(shí)學(xué)生不能逐字逐句地分析語法，而是要先快速完成材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料，采取不同的歸納形式歸納材料內(nèi)容，快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點(diǎn)人物等。

三、增加語言實(shí)踐量，延伸英語閱讀空間

高中英語教材每單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有限的語言量會大大阻礙學(xué)生的語言學(xué)習(xí)活動，最終妨礙其語言能力的發(fā)展。因此，高中英語閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀視角和內(nèi)容，教師必須在宏觀上督促學(xué)生博覽群書，不斷充實(shí)和深化廣義的知識背景，在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

總之，如何搞好高中英語閱讀教學(xué)是每一位高中英語教師必須面對的課題，教師應(yīng)在今后的英語教學(xué)中多進(jìn)行這方面的研究。

參考文獻(xiàn):

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