關(guān)于落實(shí)高中英語核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的分析

余華娣

（安徽省太湖樸初中學(xué)，安徽 安慶 246400）

在傳統(tǒng)時(shí)期的教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，大部分教師將教學(xué)重點(diǎn)放在了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績上，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，導(dǎo)致教育教學(xué)的整體趨勢起到了一定的阻礙作用。而新時(shí)期的教育環(huán)境當(dāng)中，落實(shí)立德樹人的舉措已經(jīng)對(duì)教師的教學(xué)思想造成了深深地影響。因此，作為時(shí)代發(fā)展下的一名高中英語教師，要思考落實(shí)核心素養(yǎng)的必要性，研究英語學(xué)科的具體核心素養(yǎng)，從而創(chuàng)新落實(shí)高中英語核心素養(yǎng)于課堂教學(xué)中的具體策略，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化學(xué)生英語能力水平，發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、為什么要落實(shí)核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)的落實(shí)是對(duì)素質(zhì)教育理念的一種踐行，而素質(zhì)教育理念正是新課程改革時(shí)期極力倡導(dǎo)的。且核心素養(yǎng)的落實(shí)有利于學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，避免再次出現(xiàn)學(xué)生消極被動(dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)。久而久之，必然會(huì)使課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展形成良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)和思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生多方位的進(jìn)步與發(fā)展。

二、英語核心素養(yǎng)有哪些

語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力是高中英語學(xué)科核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容。其中語言能力就是指運(yùn)用語言與人進(jìn)行日常交際的能力；思維品質(zhì)是對(duì)辨析能力的一種鍛煉，可以促進(jìn)學(xué)生分析、推理、判斷的技能，使學(xué)生可以理性地思考遇到的問題；文化品格的側(cè)重點(diǎn)在于接受不同的國家文化，懂得汲取不同國家的精華文化，尊重各國的文化差異；而學(xué)習(xí)能力則包括多元認(rèn)知、情感策略等等。

三、落實(shí)高中英語核心素養(yǎng)于課堂教學(xué)中的具體策略

巧婦難為，無米之炊。核心素養(yǎng)在高中英語課堂教學(xué)中的落實(shí)絕對(duì)不能是一句口號(hào)，更需要付諸實(shí)際行動(dòng)。基于此，作為一名高中英語教師，要發(fā)揮自身的課堂主導(dǎo)作用，以學(xué)生為教學(xué)主體，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿學(xué)習(xí)氛圍的課堂環(huán)境，點(diǎn)燃學(xué)生參與課堂的熱情，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段落實(shí)具體的教學(xué)策略，使學(xué)生有方向地展開學(xué)習(xí)，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)素質(zhì)教育理念，提升高中英語課堂教學(xué)效果的目標(biāo)。下面，本人將依據(jù)自身從事高中英語教師這份職業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)關(guān)于落實(shí)高中英語核心素養(yǎng)于課堂教學(xué)中的具體策略做如下幾點(diǎn)論述：

（一）借助生活情景，培養(yǎng)語言能力核心素養(yǎng)

新課程改革中強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育理念要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為主，英語是一門以交際為主的學(xué)科，在國際化的社會(huì)生活當(dāng)中其應(yīng)用地位必然會(huì)愈來愈重要性，所以將生活元素與英語教學(xué)有機(jī)融合已經(jīng)成為教師必備的教學(xué)思想，并且絕大多數(shù)教師已經(jīng)將該教學(xué)策略落實(shí)到了課堂實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，調(diào)動(dòng)了學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。基于此，作為一名新課程改革理念指導(dǎo)下的高中英語教師，要學(xué)會(huì)借助生活情景授課，組織學(xué)生在生活情景中運(yùn)用英語知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生感受到英語知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)踐中提升學(xué)習(xí)動(dòng)力充足學(xué)生的語言能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《SPRING FESTIVAL》這部分內(nèi)容為例，首先，我對(duì)學(xué)生說道：“春節(jié)是我國最重要，歷史最悠久、最熱鬧的傳統(tǒng)節(jié)日，對(duì)于每一位中國公民來說，春節(jié)都有著不同的意義。那么春節(jié)的習(xí)俗都有哪些呢？”于是和學(xué)生開啟互動(dòng)交流，形成了融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲的基礎(chǔ)上對(duì)其介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后，我借助學(xué)生熟知的生活情景引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了文中first,next,the greatest excitement,then 等時(shí)間連接詞的作用，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)寫作，用時(shí)間連接詞有條理地對(duì)春節(jié)的習(xí)俗及其用意表達(dá)。之后，我批改了學(xué)生的作文內(nèi)容，根據(jù)春節(jié)傳統(tǒng)文化習(xí)俗設(shè)定生活情景，讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課的語言目標(biāo)進(jìn)行交流，使學(xué)生熟悉了學(xué)習(xí)內(nèi)容，領(lǐng)悟了春節(jié)辭舊迎新、闔家團(tuán)圓的主題。最后，引導(dǎo)學(xué)生歸納了春節(jié)習(xí)俗和過節(jié)流程，整理出了本文的結(jié)構(gòu)化知識(shí)圖，使學(xué)生形成了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)與理解。這樣，我通過借助生活情景授課，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)情感融入到了課堂當(dāng)中，讓學(xué)生懂得了如何用英語分享春節(jié)對(duì)于自己的意義，且滲透了中國傳統(tǒng)文化的歷史，并在生活情景中提高了學(xué)生的語言表達(dá)能力，順利實(shí)現(xiàn)了核心素養(yǎng)落實(shí)在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中的目標(biāo)。

（二）基于教材提問，培養(yǎng)思維品質(zhì)核心素養(yǎng)

通常情況下，不少教師會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的增加而忽視了對(duì)教材的研究，難以確定時(shí)代發(fā)展下的教學(xué)目標(biāo)，全憑經(jīng)驗(yàn)授課。若是以此為基礎(chǔ)在課堂上實(shí)施問題教學(xué)法，難免會(huì)令學(xué)生不知所措，阻礙學(xué)生適應(yīng)正在進(jìn)步中的社會(huì)。基于此，作為一名新時(shí)代下的高中英語教師，要了解教材具有科學(xué)性和時(shí)代性的特點(diǎn)，拿出深入研究教學(xué)內(nèi)容的積極態(tài)度，基于教材內(nèi)容展開在學(xué)生認(rèn)知范圍內(nèi)的合理性提問，增強(qiáng)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生以活躍的思維去解決英語問題，以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥提高學(xué)生辨析英語問題的基本技能，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語思維品質(zhì)的目標(biāo)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生英語核心素養(yǎng)的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《GREENING THE DESERT》這部分內(nèi)容為例，通過對(duì)教材內(nèi)容的深入研究不難了解到這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生了解種樹的起因，理解易解放為環(huán)境保護(hù)作出的貢獻(xiàn)，提出關(guān)于易解放和NPO—Greenlife 的有效問題。在課堂導(dǎo)入階段，首先，我在課件上出示了相關(guān)圖片，對(duì)學(xué)生提問道：“Who is Yi Jiefang? What is the presenter going to talk about?”由此鍛煉了學(xué)生抓住圖片文字信息分析學(xué)習(xí)目標(biāo)的能力，使學(xué)生有了活躍的思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)了目標(biāo)詞匯。然后，我根據(jù)文章內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理性提問，提升學(xué)生利用大腦獲取、記錄信息細(xì)節(jié)的能力，使學(xué)生了解了易解放在種樹過程中遇到的困難和解決方式。之后，我結(jié)合當(dāng)下的環(huán)境和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生提出關(guān)于NPO—Greenlife 的有效問題，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生一同解決，從而加深了學(xué)生對(duì)文本人物的理解。在課堂活動(dòng)即將結(jié)束之時(shí)，我與學(xué)生共同分析了人與自然環(huán)境的關(guān)系，讓學(xué)生交流了解決問題過程中學(xué)習(xí)英語知識(shí)的感受。這樣，我通過基于教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開提問，使學(xué)生以強(qiáng)烈的探究興趣融入了學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，讓學(xué)生懂得了保護(hù)環(huán)境的意義，在學(xué)生解決問題的基礎(chǔ)上成功促進(jìn)了其思維能力的提升，切實(shí)達(dá)到了在高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中落實(shí)核心素養(yǎng)的目的。

（三）引入國際文化，培養(yǎng)文化品格核心素養(yǎng)

每一種語言都有不同的文化，英語亦是如此。而尊重不同國家之前的文化差異是每一位中國公民的基本素養(yǎng)，且文化品格的形成對(duì)于學(xué)生未來的成長而言也是極為有利的。基于此，作為一名新時(shí)期的高中英語教師，要有尊重文化差異的思想，從而在課堂教學(xué)中引入國際文化，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)層面，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身知識(shí)儲(chǔ)備的不足，令學(xué)生以更加充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力去學(xué)習(xí)知識(shí)，豐富自身，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《INTERNET AND FRIENDSHIPS》這部分內(nèi)容為例，首先，我通過向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)目標(biāo)，使之了解到這節(jié)課的課型是閱讀課，主要是思考網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，網(wǎng)絡(luò)是否會(huì)對(duì)友誼產(chǎn)生影響。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了重點(diǎn)單詞內(nèi)容，為學(xué)生可以順利閱讀課文，用所學(xué)語言和詞匯對(duì)學(xué)課文進(jìn)行復(fù)述奠定了基礎(chǔ)。之后，我結(jié)合學(xué)生的閱讀能力以及生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使學(xué)生了解國際內(nèi)外不同文化背景下對(duì)虛擬網(wǎng)絡(luò)與真實(shí)世界的關(guān)系，對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)了正確認(rèn)識(shí)虛擬網(wǎng)絡(luò)和真實(shí)世界異同的重要性，為學(xué)生更好地利用網(wǎng)絡(luò)，融入新時(shí)代增添了一份力量。最后，我做了課堂活動(dòng)總結(jié)，希望學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)世界下的友誼有清晰的認(rèn)知。這樣，我通過引入國際文化，使學(xué)生感受到了知識(shí)視野的局限性，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富了自身知識(shí)的儲(chǔ)備，鍛煉了學(xué)生適應(yīng)國際生活的能力，切實(shí)達(dá)到在高中英語課堂中落實(shí)文化品格核心素養(yǎng)的目的。

（四）開啟合作模式，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力核心素養(yǎng)

以人為本的教育理念在新一輪課程改革中影響著教師教學(xué)的心，學(xué)生的課堂主體地位也是因?yàn)樵摾砟畋惶岢鲆院笠鹆藦V泛社會(huì)群眾的高度關(guān)注。在無數(shù)次的教學(xué)實(shí)踐證明之下，合作模式的開展已經(jīng)成為了踐行該教育理念的有效策略。同時(shí)，作為一名高中英語教師，我們還應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的角度出發(fā)，在課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中開啟合作模式，讓學(xué)生充分感受到課堂上民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，在團(tuán)結(jié)氣氛濃厚的前提下培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的合作意識(shí)，完整發(fā)揮學(xué)生課堂主體性，培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的任務(wù)。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《RUNNING AND FITNESS》這部分內(nèi)容為例，在初始教學(xué)環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了be fed up with,awkward,in particular等單詞和詞組，并結(jié)合例句為學(xué)生介紹了不定代詞something,anything,somebody,anybody 的使用，從而將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生之間先以運(yùn)動(dòng)與健康的關(guān)系為話題，交流自身的鍛煉習(xí)慣，從而在學(xué)生的互動(dòng)中形成了民主的課堂環(huán)境，為讓學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)奠定了基礎(chǔ)。然后，我為學(xué)生介紹了各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，并通過組織學(xué)生在小組中進(jìn)行英語交際，提高了學(xué)生根據(jù)對(duì)方話語做出恰當(dāng)反應(yīng)的能力，為學(xué)生有一個(gè)強(qiáng)健的身體打下了理論基礎(chǔ)。之后，我借助關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章，增強(qiáng)了學(xué)生熱愛各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的熱情，同時(shí)滲透了運(yùn)動(dòng)與健康之間的聯(lián)系，使學(xué)生懂得了如何鍛煉才能夠擁有健康的身體。最后，我組織學(xué)生將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行歸納，特別對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)正確識(shí)別不定代詞的作用，安排學(xué)生交流了在合作情境之下學(xué)習(xí)英語知識(shí)的心得體會(huì)。這樣，我通過開啟合作模式，創(chuàng)建了以人為本的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在新環(huán)境中進(jìn)一步樹立了準(zhǔn)確的語言學(xué)習(xí)觀，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，且培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神品質(zhì)，以及與人交際的必備技能，切實(shí)完成了在高中英語課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的任務(wù)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新一輪課程改革實(shí)施的時(shí)代背景下，落實(shí)核心素養(yǎng)的必要性與重要性我們應(yīng)當(dāng)有充分認(rèn)知。特別是作為新時(shí)代下的一名高中英語教師，要了解英語這門語言在國際上的地位，知曉國際化的發(fā)展趨勢，將英語核心素養(yǎng)與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，創(chuàng)新出更多如借助生活情景、基于教材提問、引入國際文化、開啟合作模式的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與英語課堂的熱情與主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)英語知識(shí)與技能的獲取始終保持強(qiáng)烈的主觀能動(dòng)性，從而實(shí)現(xiàn)最大化的高中英語課堂教學(xué)效益，為學(xué)生適應(yīng)未來國際化社會(huì)生活的發(fā)展增添最大的助力。