繪本為小學英語課堂綻放異彩

嚴紫婷

（江西省上饒市萬年縣大源鎮中心小學，江西 上饒 335513）

近幾年來，在小學教育中，繪本發揮出了不小的功效，繪本與小學生的特點完全符合，通過繪本中精彩的故事，學生的積極性可以得到更好的調動，使學生的注意力得以集中。在學生成長的過程中，英語非常重要，其屬于國際通用語言，將英語基礎打好，則非常重要，而繪本的出現，可以使英語課堂更加豐富多彩。在現如今開展小學英語課堂教學的過程中，一部分教師還沒有對繪本的重要性進行全面的認識，導致繪本作用的充分發揮受到影響，而要想使小學英語課堂真正實現綻放異彩，則必須要對繪本進行科學合理的運用。

一、繪本為小學英語課堂綻放異彩的具體表現

對于繪本而言，從本質上來講，就是以繪畫為主要內容，以文字為輔助內容的一類書籍，對于小學階段的學生閱讀非常符合。繪本通過對故事和繪畫方式的借助，使學生更好地學習相關知識，對學生的智力開發有著積極的促進作用。在小學階段的眾多學科之中，英語屬于非常重要的一門課程，但是一直以來，教師在教學過程中，主要就是將教材內容作為主要的教學依據，并且通過機械的方式進行內容的輸出，而學生只能被動的而接受，無法有效的提升學生的英語能力。而將繪本全面應用進來，可以使整體的英語課堂現狀得到有效的改變。首先，通過繪本的應用，可以使課堂教學內容得到有效拓展，還能使教學內容不再局限于教材，使學生實現更多英語知識的學習；其次，就是通過繪本的應用，可以使學生的學習積極性得到有效的激發，而且繪本的主要內容就是繪畫，將各種各樣的故事融合了進來，與小學生的特點完全符合，將小學英語課堂教學全面結合進來，可以使學生的學習主動性和積極性得到充分的調動，進而使學生自主參與課堂的教學之中，真正實現高效教學；最后，就是通過繪本的實施，可以使教師自身的能力不斷提升上來，使小學英語課堂教學質量和效率全面提升上來，真正實現英語課堂的綻放異彩。

二、繪本讓小學英語課堂綻放異彩的具體策略

（一）深入認識繪本

在我國小學教育領域之中，繪本仍然處于初級階段，很多教育工作者仍然無法充分認識繪本的重要性，而且認為只有處于學齡前的兒童才會應用到繪本，而到了學齡之后，則需要進行正規和系統的教育，而小學生不能再單純依賴繪本，導致繪本的作用和效果無法在小學英語課堂之中發揮出來，更無法實現綻放異彩。國際公認符合兒童閱讀的圖書就是繪本，要想使繪本的作用發揮出來，則相關教育工作者，必須要對繪本進行正確且深入的認識，以小學英語的教學目標和實際要求為基礎，以小學生的特點為依據，對繪本教學進行科學合理的開展，確保小學英語課堂可以與繪本緊密聯合在一起。只有對繪本進行全面的重視，加大應用的力度，才能使小學英語課堂實現真正的綻放異彩。

（二）完善繪本設計，提高學生學習興趣

小學英語繪本主要內容就是繪畫，通過繪畫的形式，將具體課堂學習的內容展示給學生，學生受到繪畫的吸引，對英語知識進行主動的學習，對繪畫所表達的英語含義進行認識和了解。在小學英語課堂之中，繪本的應用時間相對較短，卻不具備成熟性和系統性，所以，要在原本的基礎上進行全面的完善，使學生對于英語學習的興趣得到最大限度地提升。

1.配合學生的年齡段特點，進行易難的過渡。以學生的不同年齡段差異情況為實際的依據，教師要精心地挑選繪本，而且在實際修訂的過程中，還要根據具體的實際情況，進行差異性的對待。學生在學習課堂內容之后，可以對具體的英語知識有不斷新的認識，這樣才是有效的學習過程，而為了達到這一要求，則對于繪本則又有了新的要求。以學生的人生經歷和感知能力發展情況為實際的出發點，適當的調整和修改繪本內容。舉例來講，在年級相對較低的學生群體之中，在選擇繪本時，要注重對話的簡潔性，可以在“hello”的問候語后面將“How are you?”或者是“What’s your name?”等問句增設進來，將其作為英語繪本的重要學習內容。

2.適應學生情感要求，添加故事情節繪本內容。對于繪本而言，其主要的內容就是繪畫，通過對少量英語語句進行添加的形式，進而積極參與到實際的學生英語學習過程中，所以，教師在對繪本設計進行完善的過程中，將連續性的故事情況設計進來。繪本可以以系統的故事作為主線內容，進行全面的編制，基于此，不但可以使學生對整體故事的發展產生濃厚的興趣，還可以在無形之中，使學生系統的認識到整體的英語學習內容。教師可以在繪本之中，將具體的任務設置進來，使學生進行學習，通過英語表達的形式，使學生對角色對話進行復述或者執行表達，使學生更加深刻且全面的詮釋繪本任人物，對英語知識進行獲取。

（三）以繪本為媒介，拓展英語學習能力

對于英語繪本而言，其有一個最為鮮明的特點，就是可以將視覺上的真實性提供給學生，而且通過圖畫的方式，將繪本中英語所表達的意思向學生展示出來，以此為幾乎成，根據實際的對讀和聽、寫訓練，使學生對于英語知識的積累得以實現。通過繪本閱讀，不但可以使學生對真實生活情境的英語表達進行深刻感悟，還能對各種英語詞匯進行不斷地豐富，

1.故事結構合理有趣，讓學生自主深入的進行英語閱讀。繪本的主要基礎就是小學生的生活經驗和具體學習特點，將插圖故事全面深入進來，通過英語的描述全面構成，因此，在設計結構的過程中，教師必須要對故事的設疑進行注重，進而使學生的注意力被吸引進來。在最初階段，學生對本節課所學習內容進行接觸時，教師可以要求學生帶著問題開展繪本閱讀，通過圖畫的直觀感受，使學生對英語知識進行有目的有重點的學習，使學生由于被圖畫過于吸引導致英語內容的學習被忽視的問題得以避免。舉例來講，在對以“zoo”為主體的英語知識進行學習的過程中，教師可以將與繪本貼合的相應問題設計進來，“What animal do you like best？Why？”等，作為繪本閱讀的切入點，使學生帶著問題開啟自主繪本閱讀和學習。

2.增加聽、說、讀和寫能力訓練，充分發揮繪本功能。小學生在學習英語的過程中，主要的重點，就是對其聽、說、讀、寫能力的培養，所以，教師要將繪本充分利用進來，以激發學生學習興趣為基礎，對學生英語綜合能力的訓練進行全面加強。首先第一點，就是教師要將“多聽”的機會極可能的為學生創造出來，具體的形式，就是教師可以將多媒體工具利用進來，通過引導的方式，使學生深入到繪本之中，在開展日常英語課堂教學過程中，充分將教師的引導作用提供進來，與此同時，還要將學生在課堂朗讀繪本和領讀繪本的機會提供進來，還可以采取角色扮演的方式，使學生深入到繪本之中，對學生說讀能力進行鍛煉的同時，使學生更好地理解英語知識。其次，教師還可以將競賽的形式利用進來，通過小作文和單詞默寫的方式使學生寫的能力訓練得到有效的加強。

（四）利用繪本“繪出”想象力，提高創造力

所謂繪本，就是以小學生對于故事的閱讀基礎，開展英語學習的重要基礎閱讀材料，以小學該階段的思維和學習發展特點為依據，進行針對性的大量故事閱讀，不但會使學生的想象力得到有效激發，還能根本性的提升學生的創造力。所以，教師在教學過程中，必須要對學生思維空間的延伸進行積極的配合，通過以電腦的方式，使學生的英語學習能力得以拓展，使學生的英語學習水平提升上來。繪本最為重要的創作表現就是想象力，與此同時，也是繪本閱讀樂趣得以增加的重點。舉例來講，在以“forest”為主題的繪本單元之中，教師可以通過引導的方式，使學生根據具體圖中的內容，進行一個場景英語表達的想象和創造，并且描繪出可能會出現的一些情景“The flowers are dancing”等，在開展英語繪本教學的過程中，教師要對學生的學習積極性和主動性進行充分的調動，使學生以課堂主導者的身份全面進入到整體的課堂角色中來，使學生在一種歡快的學習氛圍之中，對英語知識進行主動積極的學習。

結語：總而言之，本篇文章主要對繪本為小學英語課堂綻放異彩進行了深入的分析和探討。在小學英語課堂之中，有效的應用繪本，可以使整體的課堂綻放異彩，與此同時，要想使繪本的作用得到更有效的發揮，則在開展繪本教學的過程中，教師必須要以學生為實際出發點，進行繪本的合理設計，提高繪本的趣味性，使繪本可以與具體的英語課本結合在一起，進而對學生的學習熱情進行不斷的激發，提升學生的英語學習能力，促進學生的綜合全面發展。