小學(xué)英語課堂角色扮演策略運用的實踐研究

劉冠濤

（彌河鎮(zhèn)大關(guān)營小學(xué)，山東 青州 262501）

在小學(xué)英語教學(xué)中運用游戲化的教學(xué)方式，可以有效增強英語課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的參與度，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習英語的興趣。我們對于角色扮演游戲活動的阻力開展進行了大量的教學(xué)實踐，并取得了良好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生發(fā)展。我們將首先分析在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演策略的重要性，接下來結(jié)合教學(xué)實踐探討在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演游戲方式的具體策略。

一、在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演策略的重要性分析

（一）角色扮演游戲，激發(fā)學(xué)習興趣

在小學(xué)英語傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當中，教師受到知識本位思想的影響，只重視知識的灌輸，卻忽視了學(xué)生主動思考和個性體驗，無法有效地激起學(xué)生學(xué)習的興趣。在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，運用角色扮演的游戲活動，可以使學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動當中來，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)當中的參與，充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習主動性使他們獲得了親身體驗，感受到了學(xué)習英語的快樂，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)英語教學(xué)活動的積極性。在角色扮演游戲活動組織與開展的過程當中，學(xué)生參與到角色的分析以及游戲活動的排練當中來，他們通過角色扮演游戲這種形式把教學(xué)內(nèi)容活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來，促進了他們多方面的發(fā)展。

（二）在角色中體驗，培養(yǎng)學(xué)生語感

小學(xué)生學(xué)習語言是在實踐運用中習得的。教師組織與開展決策代言游戲活動，為學(xué)生提供了用英語進行交流溝通的機會和場景，為學(xué)生提供了進行語言實踐的機會，對于培養(yǎng)學(xué)生的語感具有重要的意義。在組織與開展角色扮演游戲活動的過程當中，教師要鼓勵學(xué)生使用英語進行交流、探討劇情，在整個的排練過程中用英語伴隨一定的肢體動作把教學(xué)內(nèi)容表演出來，既可以使學(xué)生掌握一定的英語知識，也能有效的提升他們的語言表達能力。

（三）運用角色扮演，提升創(chuàng)新能力

在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容組織與開展角色扮演游戲活動時可以使用教材中的素材，也可以圍繞教學(xué)主題讓學(xué)生自己設(shè)計場景中的對話內(nèi)容，這不但可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也有利于學(xué)生更加主動地投入到活動中去，把自己融入角色當中。教師利用角色扮演游戲活動開展小學(xué)英語教學(xué)不但可以促進學(xué)生思維的發(fā)展，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、在小學(xué)英語教學(xué)中運用角色扮演的具體策略

（一）堅持“以生為本”，有效選取素材

在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，選擇角色扮演游戲素材時，一定要貼近學(xué)生的實際生活，并且具有一定的趣味性，這樣可以提升學(xué)生參與角色扮演游戲活動的興趣，也能幫助學(xué)生積累各種各樣的知識，促使他們積極地調(diào)動自己的思維，能夠有效喚醒他們的已有經(jīng)驗，進而可以有效提高角色扮演游戲活動的質(zhì)量。

例如，圍繞“過生日”組織與開展小學(xué)英語課堂教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生把自己過生日時的照片和相關(guān)的視頻資料帶到課堂上來，由教師隨機抽取某一個學(xué)生過生日時的素材，并制作成PPT課件，在課堂上進行播放。這些素材是學(xué)生比較熟悉的生活場景，有利于學(xué)生進行交流和探討，有利于他們發(fā)揮想象力，既然使學(xué)生在利用英語進行交流的過程中培養(yǎng)他們的語感。在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生進行角色扮演游戲活動，可以使他們在游戲活動中創(chuàng)造性地運用語言，有效提升他們的語言表達能力。

（二）加強信息化教學(xué)，實現(xiàn)角色代入

在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，我們開展就是扮演游戲時，一定要幫助學(xué)生快速地進入到角色當中，為此我們可以充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢，對學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的情景，使學(xué)生身臨其境，進而使他們快速地融入到角色當中，以提高角色扮演游戲活動的效果。

例如，圍繞“動物”組織開展學(xué)生英語課堂教學(xué)時，有的教師就利用大屏幕為孩子們播放了獅子王的視頻剪輯這種新穎的教學(xué)形式，有效活躍了教學(xué)的氣氛，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，那么利用好獅子這一角色可以實現(xiàn)有效的課堂導(dǎo)入。為此教師需要向?qū)W生提出一定的問題加以引導(dǎo)，比如“獅子是什么樣的”，大部分情況下，學(xué)生都會調(diào)動自己剛才觀看視頻的經(jīng)驗并用英語進行回答：“Lions are very big.They’re brown.They have a big mouth.”那么在此基礎(chǔ)上可以鼓勵學(xué)生模仿獅子的動作進行角色扮演。為此教師需要把全班學(xué)生分成幾個小組，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的角色，這樣學(xué)生就可以在小組內(nèi)暢所欲言，不僅可以使他們在積極主動的學(xué)習中快速的學(xué)習英語知識，而且還有利于他們進行合作探究性的學(xué)習，進而使角色扮演游戲活動發(fā)揮出了更大的教育價值。

（三）運用角色扮演，提高自主學(xué)習能力

在小學(xué)英語教學(xué)中，我們特別重視預(yù)習，尤其是課前預(yù)習，而且常常是在上一節(jié)課結(jié)束的時候，留出一部分時間讓學(xué)生進行預(yù)習，教師開展這樣的預(yù)習指導(dǎo)，可以使用角色扮演游戲活動這種形式。通過游戲的方式可以使學(xué)生對于新課當中的單詞更有學(xué)習的興趣，有利于他們積極主動的進行學(xué)習和探究。

例如，，圍繞“水果”進行新課預(yù)習時教師可以組織與開展“水果王國大聚會”角色扮演游戲活動。。每一個學(xué)生都可以選擇自己喜歡的學(xué)科進行出場表演，在表演的過程中學(xué)生可以使用一些他們學(xué)過的詞語來描述這些水果。在組織與開展角色扮演游戲活動時，由于是具體的學(xué)習場景，因此有利于在學(xué)習一些單詞的同時引申出一些相關(guān)的知識。教師針對不同學(xué)生的學(xué)習需求可以進行有針對性的指導(dǎo)，并通過角色扮演的形式與學(xué)生進行互動。有的教師為了判斷學(xué)生對生詞的理解能力，加深他們對陌生單詞的印象也使用了角色扮演的形式來分解詞匯。如：an orange,there are oranges in the fridge,he has an orange,I have an orange,the orange is on the tree.在角色扮演的互動過程當中，對于英語學(xué)習基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，他們可能會獲得一些新的單詞，進而增加他們的詞匯量，對于英語學(xué)習基礎(chǔ)較好的學(xué)生來講，利用角色扮演游戲活動可以實現(xiàn)生詞的延伸與拓展，進而提升他們的自主探究能力。總之在學(xué)英語課堂教學(xué)當中運用角色扮演游戲活動開展預(yù)習活動時，既可以提高預(yù)習活動的效果，又可以使學(xué)生在參與角色扮演游戲活動時，獲得更加深刻的體驗，使他們對新的單詞具有更加深刻的印象。

（四）學(xué)生當“小先生”，提高學(xué)生參與度

在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，教師也可以運用角色扮演的策略進行英語課堂教學(xué)設(shè)計。有的教師把角色扮演這種策略運用到課前閱讀的活動當中來，讓學(xué)生扮演教師的角色。在這樣的活動形式之下，學(xué)生的學(xué)習興趣特別的高漲，他們會積極主動地把自己認為的具有趣味性的句子展示給同伴，是學(xué)生在這樣的角色扮演中提前理解句子的意思，同時也能使他們在當小先生的過程當中感受到教授他人知識的快樂，進而積極他們參與活動的興趣提高他們在英語學(xué)習。

例如，為了運用角色扮演這種教學(xué)模式，讓學(xué)生有機會擔當小先生教師就會把全班學(xué)生分成幾個小組，然后把能力最強的學(xué)生選拔出來擔任小先生，然后由這名小先生為每個小組分配角色學(xué)生可以根據(jù)自己的角色開展相關(guān)的對話練習，在這個過程中，小先生一定要認真觀察每一名學(xué)生的對話練習的興趣和狀況對于他們在對話練習中出現(xiàn)的問題進行及時的糾正，以規(guī)范他們的語言表達。當小組內(nèi)的對話練習結(jié)束以后，小先生還要鼓勵每一組的學(xué)生選拔出一個能力最強地到講臺上進行對話練習的展示。在對話練習結(jié)束以后，小先生還要向臺下的學(xué)生進行相關(guān)知識的提問，以了解他們在對話練習當中到底掌握了哪些英語知識，當然就是還可以引導(dǎo)這些小先生在課前設(shè)計一些單次配對之類的游戲活動，使他們在當小先生的過程中，真正地學(xué)習到一些英語知識，提高他們的自主學(xué)習和探究的能力。

在小學(xué)課堂上開展英語教學(xué)是一門藝術(shù)，因此教師應(yīng)該不斷的改進教學(xué)的方法和模式，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習英語的興趣。在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)當中，我們嘗試使用角色扮演的游戲活動方式和教學(xué)模式，提升學(xué)生的英語綜合能力。并取得了良好的教學(xué)效果，促進了學(xué)生全面發(fā)展