高校圖書館進社區兒童閱讀推廣研究

陳國英

（寧波職業技術學院圖書館，浙江 寧波 315800）

高校本身就有著教書育人的重要使命，其教育職能不光是體現在校內，還在社會上予以體現。由于高校圖書館本身涵蓋了較為豐富的書籍資源，通過進社區兒童閱讀活動的開展，可進一步提高資源有效利用率，是提高社會整體經濟、文明、文化水平的重要舉措。因此，聯系實際分析高校圖書館進社區兒童閱讀推廣策略是十分必要的。

一、高校圖書館閱讀推廣的必要性

在知識、經濟雙重崛起并發展的現代社會，閱讀推廣是有助于全民綜合素質提升的重要手段，具有較好的社會價值。從廣義上來分析，閱讀推廣是以各級圖書館、社會團體等為主體，落實、實施各項推廣工作，通過協作的方式，構建科學活動模式［1］。其中，高校圖書館，也將作為一個重要主體，負責完成并監督活動實施，有助于更好地實現自身價值，發揮特長與優勢，使固有資源能夠在社會范圍內，得到進一步應用。相對的，在良好的公益性、社會性活動下，高校也能獲得較好的名譽，自身綜合實力明顯提升。閱讀推廣活動的展開，一方面能夠使圖書館內的資源得到充分利用。由于圖書館內的大部分資料，都是通過校內經費購買而來，若只提供給校內師生，則資源有效利用率難以保證，甚至還有一部分高校學生不懂得如何利用館藏資源，造成嚴重的資源浪費。而社區兒童閱讀推廣活動，則能夠幫助社會群體更靈活地利用高校內的各種資源，盡可能地調動兒童參與、閱讀的興趣，為更好地培養兒童奠定基礎；另一方面，有助于推進全國閱讀推廣。在文明社會下，人類必須要認識到閱讀的重要性，很多國家已經將閱讀推廣作為政府的一項重要職責。因此，為了適應現代社會發展需求，必須緊隨時代腳步，積極開展全民閱讀。而高校圖書館具備較好條件，必須要從自身實際角度出發，科學安排閱讀推廣活動時間、方式與計劃，為全民閱讀戰略的持續深入奠定良好基礎［2］。

二、高校圖書館進社區兒童閱讀推廣存在的問題

目前，我國多數圖書館都缺少社區兒童閱讀推廣的經驗與總結，尤其是在兒童閱讀心理、閱讀指導方法等方面，都缺少專項且針對性的研究，整體相對薄弱，這也就為高校圖書館兒童閱讀推廣活動的順利開展帶來較大影響，主要存在以下問題：

（一）缺少統一閱讀推廣計劃

現在兒童成長環境得到改善，不僅只是在物質生活上得到滿足，家長為了給兒童提供良好的生活、學習、成長、教育環境，在各個方面也投入了較多精力。這也就使得當下幼兒在心理、興趣、愛好等方面，往往呈現出較為明顯的差異性，增加了閱讀推廣難度［3］。尤其是在幼兒心理了解程度上，不僅缺少資料參考，同時還缺少經驗，再加上高校圖書館本身缺少較為明確的閱讀推廣流程，規劃性不足。例如在活動前期宣傳階段，往往難以做到保質保量，活動效果、閱讀活動數量往往成為焦點，卻對閱讀推廣流程和規劃關注不多，導致整個閱讀推廣活動實效性較差。

（二）兒童閱讀環境建設不足

高校圖書館主要是為高校學生提供學習、閱讀場所，在原本建設中并沒有考慮到兒童閱讀方面的相關內容，因此在環境建設方面主要是以簡潔簡約為主，功能性較強，缺少兒童閱讀氛圍。兒童正處于成長期，身心、思維、心理等都在發育階段，雖然對外界新鮮事物具有極強的好奇心，但因在自身閱歷、恐懼心理等的作用下，短時間之內可能難以適應圖書館內的情況。“進社區”的實現雖然有助于消除恐懼心理，但落實難度較大。再加上圖書館內，缺少能夠讓兒童較好閱讀、參與活動的環境氛圍，兒童在閱讀時，難以完全集中注意力，閱讀效率、質量較低［4］。與此同時，高校圖書館內較少會出現兒童讀物，適合兒童閱讀的文章、內容較少，無法完全滿足兒童的閱讀需求。

（三）閱讀推廣活動宣傳力度較小

雖然進社區兒童閱讀推廣，是高校圖書館必須要展開的一個重要活動類型，但實際上所有的閱讀推廣活動宣傳，并沒有在圖書館內進行公告。圖書館網頁上也沒有給出相關的活動信息，導致兒童家長、兒童難以第一時間了解，影響兒童閱讀推廣的參與率。與此同時，活動本身缺少完善的效果反饋機制，父母無法獲得兒童讀者的真實想法，也難以將其想法反饋給高校圖書館，而學校、家庭本身也缺少對閱讀推廣的重視，在日常生活、學習中沒有予以較大關注，不利于兒童閱讀推廣的展開［5］。

（四）分級閱讀服務不夠健全

根據國家相關要求，閱讀分級是高校圖書館在實施閱讀推廣過程中所必須要注意的，主要是考慮到兒童本身在年齡、閱歷等方面的差異性，只有不斷優化、完善分級閱讀服務，才能保證所有階段兒童都能獲得相應的閱讀體驗。要求對0-3歲兒童加強色彩鮮艷的繪本教育，3-6歲兒童加強早期識字教育，6-12歲兒童注重品德修養類教育等服務，這樣才能充分發揮兒童閱讀的自身價值［6］。但由于我國整體關聯性研究較少，兒童閱讀推廣活動缺乏具體的參考依據，導致現下活動中，少有專門以年齡段劃分兒童閱讀群體的成功案例，因此多數圖書館在這一方面普遍缺少重視，相應服務機制不健全，影響推廣工作效率。

三、高校圖書館進社區兒童閱讀推廣策略

基于上述分析，目前高校圖書館內資料已經十分豐富，為了使其自身職能、社會價值能夠充分發揮，可以通過進社區兒童閱讀推廣活動來實現，對于兒童教育工作質量全方位提升有著重要作用［7］。結合當前推廣的實際情況，具體可采取以下策略：

（一）加強早期兒童閱讀教育

俄羅斯、英國、美國等發達國家，為了較好的開發兒童智商，紛紛展開閱讀推廣活動，我國也應該借鑒其他先進國家的成熟案例，充分利用高校圖書館內的豐富資源，以及優質閱讀資源的獲取渠道，引進一些嬰幼兒早期閱讀教育。同時為0到6歲的兒童，定制專門的閱讀方案與計劃，有助于提升兒童閱讀的有效性，增強閱讀指導，發揮圖書館作用［8］。高校也需根據資金使用情況，制定嚴格的采購計劃，在書籍采購時，增加一些兒童讀物，豐富閱讀資源，為活動順利展開提供支持和幫助。

（二）打造良好兒童閱讀環境

考慮到現在高校圖書館兒童閱讀推廣本身就缺少經驗，因此在展開過程中參照進社區的方式，根據學校需求、閱讀推廣規劃設計等，借助社區幫助，尋找適合開展閱讀推廣的活動場所。比如幼兒園等區域，既能夠消除兒童對陌生環境的恐懼，又能利用圖書角落、活動區、班級墻、文化長廊等，打造良好氛圍，加快活動落實。在推廣活動開始之前，高校圖書館需要與社區、使用場所等進行協商，并且發布信息，從而確保有更多的兒童參與到閱讀推廣活動中［9］。對于高校圖書館本身的環境氛圍營造，則是可以根據圖書館的整體設計情況，在不影響本校學生正常使用的情況下，開設一個兒童讀書角，在這一區域內，對兒童也要嚴格約束，例如不能大聲喧嘩、隨意吵鬧等等，將德育與閱讀教育相互融合，增強閱讀推廣的實效性。

（三）加強閱讀推廣活動宣傳

現代社會下，宣傳路徑、宣傳形式已經得到拓展，再加上圖書館本身具有較強的資源性，具備一定的宣傳路徑，需結合多媒體環境，強化宣傳。一方面可以借助互聯網，利用官方網站、QQ群、微信公眾號、微博等社交媒體平臺發布活動消息，包括時間、地點、內容、報名參與方式等。另一方面應積極與各大媒體平臺、電視臺、報紙等媒體相互合作，將部分進社區、閱讀推廣活動，以文章、招募欄等形式，發布在這些平臺上，使活動整體可以更好地暴露在大眾視野下。若是需要進社區，則可以提前通知社區，由社區承擔一部分的宣傳工作，提升活動宣傳的有效性。另外，家長、學校等一些社會組織也應該認識到閱讀推廣的重要性，在進社區期間予以相應配合，為全面閱讀普及實現打好基礎［10］。

（四）構建閱讀分級制度

為了使得進社區兒童閱讀推廣活動能夠更為有效，高校圖書館應充分考慮到不同年齡段兒童在思想、閱讀能力、閱讀心理等方面的差異性，采用閱讀分級制度，保證活動更加具有科學性。圖書館管理人員可以為兒童推薦與之相適應的讀物。例如4到6歲的幼兒，能力、思維、智力等均在發育初期階段，可以向他們推薦兒童閱讀《彼得兔的故事全集》等一些具有劇情性、知識性的書籍。同時，為了加深兒童理解，還可以組織角色扮演、情景模擬等，讓兒童對其中內容能夠真正理解。而7到9歲的兒童則可以推薦一些能為其提供想象空間的數據，充分發揮館內資源優勢。

綜上所述，高校圖書館進社區兒童閱讀推廣，有助于開拓幼兒視野，為其提供更為豐富的閱讀資料，對于幼兒成長、發育而言往往有著重要作用。但就目前推廣的具體情況來看，主要存在缺少統一閱讀推廣計劃、兒童閱讀環境建設不足、閱讀推廣活動宣傳力度較小、分級閱讀服務不夠健全等問題，嚴重影響實施進度，需要通過加強早期兒童閱讀教育、打造良好兒童閱讀環境、加強閱讀推廣活動宣傳、構建閱讀分級制度等方式加以改善，為兒童整體文學素養、綜合素質提升奠定基礎。