核心素養(yǎng)理念下小學(xué)美術(shù)鑒賞課教學(xué)策略研究
——以“二十四節(jié)氣”主題為例

雷智美 馮文敏 張 悅

（貴州師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院，貴州 貴陽(yáng) 550001）

一、挖掘?qū)W生興趣開(kāi)展“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)鑒賞教學(xué)

（一）以音樂(lè)導(dǎo)入

一堂課的開(kāi)始，首先要使學(xué)生感興趣，在開(kāi)展“二十四節(jié)氣”為主題的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)插入“二十四節(jié)氣”的音樂(lè)歌曲。如馬琦演唱的《二十四節(jié)氣歌之立春》，歌詞：“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳，不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀”“立春花開(kāi)，微風(fēng)陣陣，耕耘播種，可愛(ài)的人兒多勤奮”等，學(xué)生能夠在教學(xué)過(guò)程中聽(tīng)到美妙的歌聲和“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化。在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，歌曲中聽(tīng)到了什么樣的畫(huà)面？聽(tīng)完歌曲描述畫(huà)面，促使學(xué)生發(fā)揮想象力。用耳朵去感受“二十四節(jié)氣”文化，用嘴巴描述音樂(lè)作品中的節(jié)氣文化，課程設(shè)計(jì)越加豐富，學(xué)生對(duì)課程就會(huì)越感興趣。

（二）以故事性導(dǎo)入

“二十四節(jié)氣”起源于農(nóng)耕文明，耕牛在古代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中是非常重要的生產(chǎn)工具。古時(shí)候，人們?yōu)榱四軌蛟谑斋@的季節(jié)獲得豐收，想到了“鞭策春牛”，用泥巴做出耕牛的造型，然后再請(qǐng)一位老人來(lái)鞭打它，實(shí)際的耕牛就會(huì)努力干活。這是人們對(duì)種植收獲的祈禱方式，所以在民間一直流傳著“打春牛”這一故事。

（三）動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入

導(dǎo)入關(guān)于“二十四節(jié)氣”的動(dòng)畫(huà)片，動(dòng)畫(huà)中有三只可愛(ài)的小動(dòng)物，迎春鳥(niǎo)、節(jié)節(jié)蟲(chóng)和大尾魚(yú)。在立春節(jié)氣來(lái)臨時(shí)出現(xiàn)“立春三候”，分別是“冰雪解凍，蟄蟲(chóng)出洞，魚(yú)陟負(fù)冰”。立春來(lái)啦，冰雪融化，迎春鳥(niǎo)飛來(lái)飛去，節(jié)節(jié)蟲(chóng)努力地爬出洞穴，魚(yú)兒從冰凍的河里冒出頭來(lái)，學(xué)生沉醉在這生動(dòng)的視頻當(dāng)中。動(dòng)畫(huà)視頻非常吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在觀看時(shí)，感受到立春到來(lái)后，萬(wàn)物蘇醒了。所以在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中需要多用直觀的教學(xué)方式，學(xué)生就能夠很快進(jìn)入到課題當(dāng)中。

好的開(kāi)始為整堂課奠定了基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)課題的興趣是整堂課的關(guān)鍵。在小學(xué)美術(shù)鑒賞教學(xué)中需根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，抓住學(xué)生喜歡聽(tīng)和看的心理特征，充分利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使學(xué)生集中注意力進(jìn)入到課堂當(dāng)中。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論，學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活來(lái)解決問(wèn)題。

二、在看的經(jīng)驗(yàn)中感受美術(shù)作品

在選擇“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)作品時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平。在小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中有很多美術(shù)作品體現(xiàn)了“二十四節(jié)氣”的自然美。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用比較的教學(xué)策略，選擇同一主題不同繪畫(huà)表現(xiàn)形式的作品，讓學(xué)生在不同繪畫(huà)形式構(gòu)成中去分析。例如，以春天的節(jié)氣為主題，選擇人教版小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中表現(xiàn)立春的美術(shù)作品，畫(huà)家吳冠中的中國(guó)畫(huà)《春如線》，引導(dǎo)學(xué)生觀察美術(shù)作品，通過(guò)作品感受造型、色彩、材質(zhì)、肌理以及細(xì)節(jié)的觀察。創(chuàng)設(shè)情境提問(wèn)：春天剛剛的來(lái)臨，在生活中你發(fā)現(xiàn)了哪些植物已經(jīng)開(kāi)始穿上了衣服，都分別是什么顏色？啟發(fā)學(xué)生觀察美術(shù)作品的內(nèi)容和形式。學(xué)生在美術(shù)作品中發(fā)現(xiàn)了線條像頭發(fā)絲、像春天的柳樹(shù)、也像電線等，那紅色和綠色的點(diǎn)像紅花和小葉子。有的同學(xué)認(rèn)為像草叢、像碧綠的湖水。答案雖然各不相同，但都從作品中認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)中的春天和畫(huà)面中春天的區(qū)別。

觀賞畫(huà)家林風(fēng)眠的《春》，學(xué)生發(fā)現(xiàn)吳冠中的美術(shù)作品《春如線》和林風(fēng)眠的美術(shù)作品《春》表現(xiàn)形式不同。在《春如線》這幅畫(huà)面中感受到點(diǎn)、線、面的構(gòu)成，而《春》這幅作品表現(xiàn)了春天的垂柳，整個(gè)畫(huà)面充滿生機(jī)，仿佛煥然一新，植物貌似才從冬天里蘇醒過(guò)來(lái)。從作品中學(xué)生觀察到表現(xiàn)春天應(yīng)該首先選擇春天里的自然景物，尋找春天的色彩。“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)鑒賞課不僅帶領(lǐng)學(xué)生賞析美術(shù)作品，學(xué)生還能夠從作品中感受到美術(shù)的形式語(yǔ)言，了解美術(shù)作品的構(gòu)成形式，通過(guò)了解過(guò)后再來(lái)表現(xiàn)自己的美術(shù)作品，學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中就會(huì)感到非常有成就感。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，需不斷用不同表現(xiàn)形式的美術(shù)作品進(jìn)行比較，學(xué)生才能夠通過(guò)多次比較擴(kuò)展自己的思維，從而使自己的審美能力得到提升。

日本畫(huà)家東山魁夷的美術(shù)作品《早春之路》，為了使作品吸引學(xué)生，在教學(xué)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：畫(huà)面中的樹(shù)干為何會(huì)是藍(lán)色？學(xué)生很快進(jìn)入到美術(shù)作品中去思考。引導(dǎo)學(xué)生觀看作品，由學(xué)生來(lái)說(shuō)，老師來(lái)聽(tīng)。學(xué)生認(rèn)為春天剛剛的來(lái)臨，冰雪也才解凍，樹(shù)枝上的小葉子也剛剛冒出頭來(lái)。有的學(xué)生認(rèn)為冬天剛剛離去，雖然春天來(lái)臨，但是天氣還有一絲寒冷，所以用到了藍(lán)色。學(xué)生能夠用顏色表示冷暖，從色彩變化感受到季節(jié)的變化。這些作品中都體現(xiàn)了“二十四節(jié)氣”的自然美，從作品中感受到傳統(tǒng)文化的自然色彩。學(xué)生通過(guò)看美術(shù)作品，獲得視覺(jué)上的經(jīng)驗(yàn)，了解了自然萬(wàn)物色彩在不同時(shí)節(jié)中的變化，以及色彩獨(dú)特的文化屬性。運(yùn)用這樣的經(jīng)驗(yàn)去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。

版畫(huà)作品《春播》，畫(huà)面中心是一頭牛，用裝飾性的表現(xiàn)手法反映了春耕的情景。畫(huà)面五彩繽紛，有黃色、藍(lán)色、紅色、色彩飽和，十分鮮艷，吸引學(xué)生的眼球。“清代初期，《春播》這幅圖像表達(dá)了在新春之際，人們期盼豐收的美好愿望”。［1］在教學(xué)過(guò)程中提問(wèn)學(xué)生：在這幅畫(huà)面中你有看到不一樣的春天嗎？學(xué)生通過(guò)欣賞作品，發(fā)現(xiàn)畫(huà)面中春天的故事情景，畫(huà)面中心位置有一頭牛，這頭牛是畫(huà)面中最大，顏色也是最鮮艷的。學(xué)生在作品中感受到造型和顏色，發(fā)現(xiàn)了畫(huà)面中牛和現(xiàn)實(shí)中牛的區(qū)別，體會(huì)到美術(shù)作品的獨(dú)特性。

在鑒賞“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)作品課程中，學(xué)生通過(guò)觀看不同形式的美術(shù)作品，感受到不同作品表現(xiàn)方式的不同，畫(huà)面所呈現(xiàn)的效果也不相同。了解不同造型表現(xiàn)和構(gòu)成，學(xué)會(huì)根據(jù)不同的氣候和民俗特點(diǎn)來(lái)描述美術(shù)作品。吳冠中的《春如線》給學(xué)生無(wú)限的遐想空間，學(xué)生的想象力可以得到發(fā)揮。學(xué)生通過(guò)欣賞《早春之路》這幅作品感受到不同氣候環(huán)境下，畫(huà)面表現(xiàn)的色彩也不盡相同。《春播》描繪的是民間生活，學(xué)生觀察美術(shù)作品感受到中國(guó)民間傳統(tǒng)藝術(shù)的豐富多彩。通過(guò)運(yùn)用比較的教學(xué)策略，學(xué)生運(yùn)用比較的眼光，發(fā)現(xiàn)作品的不同點(diǎn)，學(xué)會(huì)對(duì)同一主題有不同的看法。通過(guò)鑒賞“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)作品了解大自然與美術(shù)作品的關(guān)系，知道藝術(shù)來(lái)源于生活，能夠提高學(xué)生對(duì)生活的理解，感受自然美，同時(shí)增強(qiáng)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

三、在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中運(yùn)用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法

在核心素養(yǎng)的背景下，小學(xué)美術(shù)鑒賞課越來(lái)越重視美術(shù)學(xué)習(xí)的深度。注重創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生根據(jù)問(wèn)題去體驗(yàn)美術(shù)作品，從感性到理性地去分析美術(shù)作品，再用美術(shù)的形式語(yǔ)言去表達(dá)美術(shù)作品。在小學(xué)美術(shù)鑒賞課中，由于學(xué)生心理年齡比較小，學(xué)生對(duì)描述美術(shù)作品沒(méi)有明確的步驟。教師在教學(xué)過(guò)程中既要讓學(xué)生感受到樂(lè)趣，又要理清鑒賞步驟，用簡(jiǎn)單的方式呈現(xiàn)。例如，可以借用板書(shū)設(shè)計(jì)，把鑒賞步驟分成五步，首先引導(dǎo)學(xué)生，欣賞美術(shù)作品會(huì)用到我們身體的那些部分，學(xué)生會(huì)想到用眼睛來(lái)觀察。學(xué)生回答問(wèn)題正確時(shí)，需要給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，接下來(lái)繼續(xù)總結(jié)。第一用眼睛看，第二用心去感受，第三用大腦去思考，第四用我們的嘴巴去描述美術(shù)作品的內(nèi)容與形式，第五用手去表現(xiàn)美術(shù)作品。教師在教學(xué)過(guò)程中要不斷地強(qiáng)調(diào)這五個(gè)步驟，并帶領(lǐng)學(xué)生不斷嘗試用這五個(gè)步驟實(shí)踐，在課堂中運(yùn)用小游戲，小組比賽的形式，給予表現(xiàn)最好的小組成員加分鼓勵(lì)。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中才能感到美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的快樂(lè)，而不是只靠老師來(lái)說(shuō)，師生互動(dòng)才能促使整堂課比較活躍。小學(xué)美術(shù)課程是學(xué)生最喜愛(ài)的課程之一，在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中既要讓課程活躍，又要讓整堂課的紀(jì)律保持好，所以讓學(xué)生來(lái)做課堂的小老師是非常好的教學(xué)方法之一。

目前在美術(shù)課程中，越來(lái)越重視教學(xué)方法，在美術(shù)鑒賞課中采用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法，通過(guò)教學(xué)方法幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到愉悅和快樂(lè)。“寓教于樂(lè)”教學(xué)法有兩種不同的含義，“第一種是教育和教化，第二是在學(xué)習(xí)中感到愉悅和快樂(lè)，而且兩者意思之間是一種表和里的關(guān)系，愉悅和快樂(lè)是教學(xué)過(guò)程中所運(yùn)用的形式，而教育與教化是教學(xué)的最終結(jié)果。”［2］通過(guò)促使學(xué)生快樂(lè)的教學(xué)法來(lái)達(dá)到教育的結(jié)果。“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)課程跟我們的生活息息相關(guān)，節(jié)氣中表現(xiàn)出的花開(kāi)花落景象發(fā)生在我們的身邊，充分運(yùn)用“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，感受大自然賦予我們的禮物，從大自然中去發(fā)現(xiàn)美，再將這種美麗表現(xiàn)在美術(shù)作品中。小學(xué)美術(shù)鑒賞課在小學(xué)美術(shù)課程中非常關(guān)鍵，它為其他課程搭建了橋梁，學(xué)生通過(guò)美術(shù)鑒賞課可以感受到美術(shù)作品的不同形式，發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品中的美，并將這種美發(fā)揮到自己的作品之中，這也是一種藝術(shù)的延續(xù)方式。所以運(yùn)用適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，也為小學(xué)美術(shù)鑒賞課注入了新的血液［3］。

目前，在大部分的小學(xué)課程中都會(huì)運(yùn)用到問(wèn)題情境教學(xué)，其目的是避免學(xué)生對(duì)課程中的學(xué)習(xí)內(nèi)容感到枯燥。主要從三個(gè)方面講解如何將“寓教于樂(lè)”的教學(xué)方法融入課程當(dāng)中。第一從內(nèi)容上去“迎合”學(xué)生的興趣愛(ài)好，跟學(xué)生聊生活趣事，主要以自然、生活、習(xí)俗、等展開(kāi)話題。基本了解“二十四節(jié)氣”傳統(tǒng)文化，在了解的基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)。第二從形式上“迎合”，運(yùn)用多媒體教學(xué)，觀看一些生動(dòng)的自然科技視頻，引起學(xué)生的好奇心，感受大自然帶來(lái)的魅力，引入一些直觀的教具和現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的用品。第三“迎合”學(xué)生心理的需求，做到全面了解學(xué)生，讓學(xué)生真切地感受到藝術(shù)與生活的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟“二十四節(jié)氣”與我們美術(shù)課程的聯(lián)系。激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，組織分組探討的形式，對(duì)“二十四節(jié)氣”走進(jìn)美術(shù)鑒賞課程話題進(jìn)行論述。深入學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)鑒賞課程，感受美術(shù)作品中的自然美，同時(shí)增長(zhǎng)對(duì)民族文化的認(rèn)識(shí)，促使民族文化自信的增強(qiáng)，通過(guò)學(xué)習(xí)“二十四節(jié)氣”主題美術(shù)鑒賞課幫助學(xué)生形成美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)［4］。