“室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)”信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐分析

□周 芳 江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

在信息化智能技術(shù)高速發(fā)展的背景下，大學(xué)課堂教學(xué)改革迎來(lái)了新的契機(jī)，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。現(xiàn)階段，“室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)”專業(yè)建設(shè)的目標(biāo)是為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)，學(xué)校應(yīng)采用市場(chǎng)需求調(diào)查及市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)等方式，合理滿足社會(huì)需求，根據(jù)社會(huì)發(fā)展制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，致力于培養(yǎng)社會(huì)需要的室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)注重以學(xué)生為中心，運(yùn)用現(xiàn)代化的信息技術(shù)構(gòu)建合理的學(xué)習(xí)體系，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[1]。因此，在新形勢(shì)下對(duì)“室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)”進(jìn)行信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)概述

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)在國(guó)內(nèi)逐漸流行起來(lái)的一種教學(xué)理念，隨著智能化設(shè)備的出現(xiàn)和應(yīng)用，該理念被廣泛推廣，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)理念。具體而言，翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，教師可以在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用信息化工具，將信息技術(shù)與學(xué)科融合，并依照具體的教學(xué)情境采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式和教學(xué)方法，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。

二、“室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)”信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)改革實(shí)踐

信息化技術(shù)的發(fā)展，對(duì)室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)人員提出了更高的要求，不僅要求其具備專業(yè)的軟裝設(shè)計(jì)理論知識(shí)，還要求其具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力、創(chuàng)新能力。因此，室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)課程必須進(jìn)行教學(xué)改革，以全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。下面以某高校的信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實(shí)踐為例進(jìn)行分析。

（一）重視理論教學(xué)，為實(shí)踐創(chuàng)作奠定理論基礎(chǔ)

該校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人數(shù)為45 人，“室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)”專業(yè)的教學(xué)時(shí)間為16 周，每周共有4 個(gè)課時(shí)。在課堂開(kāi)始的第1 周到第3 周，教師著重進(jìn)行專業(yè)理論知識(shí)的教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)是多媒體教室。在理論教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)結(jié)合教材與案例設(shè)計(jì)PPT 課件，課件內(nèi)容會(huì)用文字、圖片、動(dòng)畫等形式展示出來(lái)，并對(duì)專業(yè)課程的內(nèi)容、目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)的介紹。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)通過(guò)微信群、郵件等方式發(fā)布作業(yè)，在學(xué)生完成作業(yè)后，教師通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改和整理，并挑選出優(yōu)秀作業(yè)與不合格作業(yè)，完成作業(yè)總結(jié)。等到課程教學(xué)時(shí)，教師將這些展示出來(lái)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的提問(wèn)。這種方式可以提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生盡快消化室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)課程的相關(guān)理論知識(shí)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

（二）利用企業(yè)真實(shí)案例進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)技能

在課堂的第4 周到第11 周，教師會(huì)進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練，教學(xué)地點(diǎn)選在云機(jī)房。在信息化教學(xué)過(guò)程中，教師將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生分成兩個(gè)大組，并且讓班干部監(jiān)督同學(xué)的出勤和作業(yè)完成情況。在機(jī)房教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)軟件控制每位學(xué)生的計(jì)算機(jī)，并且實(shí)施遠(yuǎn)程遙控、對(duì)講等操作。室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)往往需要通過(guò)PPT 匯報(bào)的形式表達(dá)出來(lái)，所以在實(shí)際教學(xué)中，教師需要列舉企業(yè)的真實(shí)案例來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而學(xué)生可以應(yīng)用AutoCAD 軟件將室內(nèi)設(shè)計(jì)平面圖導(dǎo)出來(lái)，在Photoshop 等軟件上練習(xí)室內(nèi)軟裝搭配。通過(guò)為期8 周的練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握中式風(fēng)格、歐式風(fēng)格等室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)風(fēng)格，可以獨(dú)立制作室內(nèi)居住空間的客廳、陽(yáng)臺(tái)、臥室等空間的匯報(bào)方案。下一步，教師采取企業(yè)匯報(bào)模式進(jìn)行模擬，甲方為教師，乙方為需要匯報(bào)的學(xué)生，其他學(xué)生作為旁聽(tīng)人員。學(xué)生要站到講臺(tái)上向教師匯報(bào)室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)的方案，其他學(xué)生根據(jù)方案向匯報(bào)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，匯報(bào)學(xué)生予以回答。這種方式不僅活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有效提高了學(xué)生的設(shè)計(jì)技能。

（三）靈活運(yùn)用教學(xué)工具和材料，提高學(xué)生實(shí)踐能力

在課程的第12 周到第16 周教師會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，教學(xué)地點(diǎn)選在模型制作實(shí)訓(xùn)室。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生要按照自己的軟裝設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)物制作，實(shí)物比例為1 ∶1，材料和內(nèi)容都不受限制。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，每位學(xué)生都要細(xì)致思考，結(jié)合實(shí)際情況完成室內(nèi)軟裝作品，其中涉及的材料有木質(zhì)、布藝等，涉及的室內(nèi)軟裝物品有花瓶、裝飾畫、書(shū)架等，各種設(shè)計(jì)都體現(xiàn)出創(chuàng)意和個(gè)性，這樣學(xué)生在教師的幫助下完成了實(shí)踐操作。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果

（1）教學(xué)反饋。該課程采取多元評(píng)價(jià)機(jī)制，主要有學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)包括小組之間互評(píng)，涉及學(xué)生的接受程度、學(xué)習(xí)方式等；教師評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)及課后任務(wù)完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（2）企業(yè)反饋。上述信息化翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效果非常好，學(xué)生在學(xué)習(xí)完該專業(yè)課程的同時(shí)，也收到了實(shí)習(xí)企業(yè)的良好反饋。

三、信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決對(duì)策

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的角色發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂的主角，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況明確教學(xué)內(nèi)容，并在現(xiàn)有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行新知識(shí)的拓展。但在實(shí)際課堂教學(xué)過(guò)程中，信息化翻轉(zhuǎn)課堂也存在一些問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的銜接存在問(wèn)題，一些學(xué)生不能及時(shí)接收用微信、郵件等方式發(fā)送的信息；二是在云機(jī)房教學(xué)環(huán)節(jié)，不同學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)軟件的操作能力不同，實(shí)操練習(xí)存在一定的差異性，因此設(shè)計(jì)能力也參差不齊；三是在實(shí)訓(xùn)室操作環(huán)節(jié)，學(xué)生產(chǎn)生很多奇思妙想，但是真正能夠?qū)崿F(xiàn)的成品并不多，可見(jiàn)，理想與現(xiàn)實(shí)之間還是存在一定差距的。

針對(duì)信息化翻轉(zhuǎn)課堂改革實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師應(yīng)在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)認(rèn)真設(shè)計(jì)每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)，保證每位學(xué)生都能夠及時(shí)準(zhǔn)確地接收信息。在課后，教師要及時(shí)處理學(xué)生提出的疑問(wèn)，并且要通過(guò)實(shí)際案例、市場(chǎng)調(diào)查等方式提高學(xué)生對(duì)室內(nèi)軟裝搭配的審美能力。在實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)和加工，將理論教學(xué)、方案教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，讓學(xué)生掌握更多室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)的技術(shù)技能，進(jìn)而提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化背景下的室內(nèi)軟裝設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，教師要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，采用信息化翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，從而為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。