新時代高校青年教師立德樹人能力提升的實踐路徑

周 靜，劉 健

(安徽理工大學 安全科學與工程學院，安徽 淮南 232001)

立德樹人是高校的根本任務，這個任務能否落實，取決于教師是否具備較高的政治覺悟、過硬的思想素質、科學的教育理念和方法，教師的立德樹人能力直接關系到國家教育事業的發展，關乎黨的事業后繼有人，關乎國家前途命運和民族未來。而青年教師是教育事業的主力軍，面臨諸多新情況和新問題，大多數青年教師為人師表，擁有較強的責任感和使命感，其思想修養、治學態度、為人處世等都能潛移默化地影響著學生的思想、心理和修養。然而，仍存在少數青年教師的師德師風缺失，行為舉止不當等，不僅影響了自身發展，還會逐漸影響學生，正如孔子所說：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。

一名合格的青年教師，其立德樹人的能力要具有較高的政治素養、堅定的理想信念、健全的道德人格和高尚的職業品質，這樣才能引導和幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，對學生進行道德培養和人格塑造[1]，然后再談傳授知識和培養能力，正所謂教育的本質是育人為本，德育為先。

一、加強思政教育，樹立德育意識

對于剛剛踏上工作崗位的青年教師來說，從受教育者轉變成教育者還不能夠完全適應自身的角色轉變[2]，思想上還沒有形成立德樹人的觀念和意識，少數青年教師身上不同程度地存在著理想信念模糊和思想意識薄弱的狀態，這種無形的觀念和意識，會在教學過程中不自覺地對學生的三觀、思想產生一定的影響。這就需要加強青年教師入職前和入職后的思想政治教育，崗前培訓中注重思想政治理論的學習灌輸，入職后注重理論學習與實踐鍛煉相結合，幫助其堅定理想信念，提高政治站位，樹立“立德樹人”的意識。

(一)堅定理想信念

習近平總書記在十九大報告中始終將理想信念放在思想政治教育、立德樹人和黨的思想建設的首位。對青年教師進行理想信念教育[3]，對于提升青年教師立德樹人的能力很是關鍵，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦、統一認識，幫助其提高政治站位，在新時代思想活躍的大學生面前，旗幟鮮明、理直氣壯地講政治，確保我們的教育堅持正確的政治方向，培養出“又紅又專”的社會主義建設者和接班人。青年教師要牢記踐行社會主義核心價值觀的使命，使社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，言傳身教，傳承和弘揚社會主義精神文明，做學生耳濡目染的榜樣，只有自己具備堅定的理想信念，才能更好引導學生堅定理想信念，引導學生扣好人生的第一粒扣子，正所謂“學高為師，身正為范”。

(二)加強理論學習

學習是成長進步的階梯，實踐是提高本領的途徑。古人說：“學如弓弩，才如箭鏃。”把學問的根基比作弓弩，把才能比作箭頭，意思就是只要依靠厚實的學問來引導，就可以讓才能更好地發揮作用。所以無論是學生還是教師，都要打好學習基礎。正處于學習黃金時期的青年教師更應該把學習作為首要任務，打牢學問的根基，以身示范教育引導學生樹立夢想從學習開始、事業靠本領成就的觀念。政治理論對青年教師的政治立場和思想素養具有重要的引導作用。認真學習貫徹黨的十九大精神和習近平總書記系列重要講話精神，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦。保持頭腦的清醒，把握正確的方向。只有把好了自己的方向，才能給學生把握方向。在教師黨員中深入開展“不忘初心，牢記使命”主題教育，引導教師黨員堅守立德樹人的初心和使命，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人踐行初心。教師黨員要將政治理論學習與業務知識學習相結合、互促進，做到兩手抓、兩不誤，并以點帶面，以黨員帶全員，營造學習氛圍，通過規范黨支部“三會一課”等組織生活，營造向善向上的政治生態，不斷充實自己，提升自己。

(三)注重實踐鍛煉

光學習不夠，還要理論聯系實際，倡導堅持問題導向、理論聯系實際，用能否解決實際困難和現實問題來驗證理論學習的實效性。高校應為青年教師提供實踐鍛煉的機會和平臺，如：到地方掛職、進社區志愿服務、三下鄉科技服務、校企合作等，讓青年教師在社會實踐鍛煉中檢驗理論學習成效的同時，發現現場實際問題，正確認識社會責任和教師使命，激發為國家建設的熱情，努力為國家培養高素質人才，自覺樹立“立德樹人”的意識。一些高校要求所有青年教師要擔任學生班主任或輔導員至少一年，否則不能參加職稱評審。這就給每一位青年教師實踐鍛煉的機會，而立德樹人是思想政治教育的中心環節，做學生的思想政治教育工作，也要理論聯系實際，不能說教過多，切入點過高，照本宣科，要針對學生的思想實際，形式多樣地開展思想政治教育，增強思想政治教育的有效性，逐步提高青年教師立德樹人的能力。

二、強化思想引領，筑牢思想根基

(一)發揮“微時代”引導作用

當今社會已經進入“微時代”，以微博、微信為代表的新媒體迅速普及到大眾生活中，打破了人與人之間傳統的交流方式。通過關注青年教師的微博、微信、QQ等新媒體，可以了解他們的近況和思想動態；通過微媒體的交流互動，可以拉近與青年教師的距離，了解他們的需要。青年教師也能對在工作上、學習上、生活上遇到的問題暢所欲言，避免一些不好當面講問題的尷尬，以便于幫助青年教師解決思想上的問題和遇到的實際困難；通過微媒體轉發一些黨和國家的政策，并做好解讀工作，及時傳達學校和學院的信息，關注留言和評論，做好思想引導工作。這種雙向交流模式取代單向灌輸弊端，循序漸進的引導取代理論僵硬的指導，“微時代”的思想教育模式不僅適用于青年教師，同時也適用于學生，只有青年教師的思想修養、自身素質提高了，才能增加他們在學生心目中的認可度，才能對學生的思想進行有效引導和教育，提高青年教師立德樹人的能力。

(二)加大課程思政建設力度

“課程思政”就是挖掘出所有課程所蘊含的思政元素，把專業課上出思政的味道，對學生進行潛移默化的思想政治教育，這就要求教師首先要有深厚的思政底蘊，還要有挖掘專業課思政元素的本領，努力去搭建思政課與專業課的橋梁，將入腦、入心的理論轉化為可實際操作的說明書。推動課程思政建設對青年教師自身思想境界提出了高要求：一要堅定專業自信，穩定學生專業思想，為行業發展培養合格人才；二要堅守科學精神，弘揚中國優秀傳統文化，激發學生愛國熱情和追求科學真理的精神；三要嚴謹工作作風，培養學生擔當精神，不忘初心，牢記使命，為實現中華民族偉大復興的中國夢做出貢獻。

(三)營造良好校園文化氛圍

積極向上的校園文化氛圍對師生的思想觀念、價值取向和行為方式具有積極的影響[4]和獨特的滲透作用，達到以文化人的效果。通過高校和院系的精神文化、歷史傳統、制度文化和環境文化等校園文化引領和熏陶著青年教師和大學生的思想。一是通過牢牢把握高校意識形態工作的領導權，加強宣傳文化陣地建設，讓青年教師立德樹人的陣地始終堅持正確的政治方向；二是通過梳理挖掘學校和院系的歷史沿革、歷史掠影、幾十年發展大事記、珍貴記憶等，憶初心，擔使命，傳承老教師嚴謹治學、敬業奉獻、不怕吃苦、開拓創新的優良作風，營造立德樹人的濃厚氛圍；三是通過文化上墻，舉辦系列學術講座、文化藝術等豐富多彩的文化活動，讓青年教師和大學生都浸染到文化中，也參與到文化中，營造良好校園文化氛圍，讓德育與智育有機結合，增強立德樹人的效果。

三、深化師德建設，強化責任擔當

師德是教師素質的靈魂，加強師德師風教育，引導青年教師熱愛教學、傾心教學、研究教學，通過組織培訓，提高職業修養，強化教師責任擔當。正所謂“正人先正己”，作為一名教師，要“立己德”而后“樹人德”[5]。幫助青年教師確立終身從教的堅定信念，幫助青年教師端正教育方向、明確教育思想，增強他們的使命感和責任感。將師德教育貫穿于教師職業準入、職后培訓和日常管理的全過程，貫穿于思想品德、職業道德、學術規范及心理健康教育的各方面，引導青年教師以德立身、立學、施教、育德，全心全意做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。

(一)加強組織培訓

對青年教師不僅要進行專業培訓，還要進行德育培訓，可以通過形式多樣的方式開展主題教育活動，達到培訓的目的。比如：不定期的邀請著名學者、專家來校講學，講價值觀、談自己成長歷程、講學術成就、講如何教學、如何立德樹人等；邀請優秀教師作勵志報告，發揮優秀典型示范引領作用，大力宣傳師德先進典型，弘揚奉獻精神，促進形成重德養德、愛崗敬業的良好師風；舉辦新進教師崗前培訓班和青年教師在職培訓班；舉辦青年教師座談會，學習交流教學和育人的方法；開展名師示范教學活動，創新教學方法，提高教學水平；新進教師第一年不能授課，只能助教，做“三助一輔”，其中的“輔”是讓新進教師擔任輔導員，從事學生思想政治工作，使他們在育人中實現“自育”。通過培訓交流、觀摩互動等不同形式，使青年教師受到教育和鼓舞，提升青年教師全面育人、立德樹人的技能。

(二)強化責任擔當

“師者，傳道授業解惑者也”。老師的職責不僅僅是“教書”，更重要的是“育人”，即不僅要傳授學生基礎知識和基本技能，還應做到言傳身教、以身作則，用自己良好的品格和崇高的精神素養去引導學生，樹立學生正確的三觀，正所謂要“立德樹人”。要強化高校青年教師的責任擔當，可以從以下幾方面入手:第一，加強崗位職責的學習。高校組織青年教師學習崗位職責，以考試、知識競賽、演講等方式讓青年教師銘記，把制度上墻到教室、教研室、會議室等公共場所，讓學生和教師共同監督。同時，在單周進行的業務學習和雙周進行的黨務學習上增強崗位職責的學習，履行課堂教學的第一責任。第二，明確責任到人，凡是出現責任性事故，采取問責制，并在年底考核和評先評優中一票否決，嚴厲遏制責任性事故的發生，并以適當方式警示其他教師。第三，完善師德考核評價機制。堅持以師德師風作為教師素質評價的第一標準，在教師專業技術職務晉升、評優評先、職務晉升中實行師德考評一票否決制。

(三)提高職業修養

教師的職業道德修養是一個為了培養職業操守的自我提高的過程，除了青年教師自身努力以外，高校要做好助力和保障工作。第一，建立教師發展中心服務機構，為青年教師提供咨詢、指導和服務工作，引導青年教師積極投身教育和教學實踐[6]，在實踐中逐步提高道德品質和職業修養。第二，提供學習和交流平臺，不僅為青年教師提供線下的校內和校外學習交流機會，還積極提供網絡在線學習機會[7]，豐富優質學習資源，旨在引導青年教師深刻理解教師職業道德原則、規范，把道德規范內化成為愛崗敬業的精神動力，外化為從事教學工作的行為準則。第三，樹立和宣傳優秀典型，以標語、展板、多媒體、報告會、新聞等多種方式進行宣傳教育，讓青年教師對優秀典型事跡入眼入腦，發揮優秀典型示范引領作用。引導青年教師著力提高職業道德修養，用“為人師表”的道德情操、“廢寢忘食”的敬業精神和“甘為人梯”的奉獻精神來熏陶和感染著學生[8]，讓學生真心敬佩老師的能力，追隨老師的行為。

四、推動“以老帶新”，健全體制機制

青年教師是教育戰線上的新兵，高校應指派師德高尚、知識淵博、業務過硬、經驗豐富的老教師帶領青年教師，用他們豐富的教學經驗和人生閱歷，幫助青年教師成長。高校應搭建平臺，讓青年教師和老教師結成師徒對子或組建團隊，推動“以老帶新”模式教育，在思想、教學、科研等方面對青年教師進行全面指導。

(一)老教師要發揮“傳、幫、帶”的作用

傳師德：幫助青年教師樹立立德樹人的思想，傳授他們言傳身教、以身立教的教育理念，以高尚的師德師風引領著他們；幫教學：幫助和指導青年教師如何備課、授課和引導學生，逐步提高課堂教學技能；帶科研：帶領青年教師一起做研究，研究學科前沿問題，指導他們用科學的方法解決問題，以科研促教學，提升教育教學的實際能力和科研水平。

(二)青年教師要發揚“學、問、練”的精神

勤學經驗：學習老教師先進的教學理念和教學方法，吸取老教師的教學經驗，如授課的語言藝術、板書與多媒體的結合、重難點突出等授課技能，與學生互動和駕馭課堂的能力[9]，教學計劃和教案的準備等，學習老教師為人師表、愛崗敬業、立德樹人的高尚職業品質；不恥下問：青年教師在教學過程中有不懂和模糊的地方要大膽誠懇地向老教師請教，與老教師切磋，以求得最合適宜的答案，做到取人之長，補己之短；刻苦磨練：青年教師在得到老教師的指點后，要刻苦磨練教學基本功和技能[10]，積極參與科學研究，提升自己教學、科研、立德樹人等綜合能力。

(三)健全促進青年教師立德樹人的體制機制

高校要圍繞立德樹人這個根本任務，把立德樹人的成效作為檢驗高校一切工作的根本標準[11]，建立健全體制機制，為立德樹人保駕護航。第一，建立組織領導機制，加強頂層設計，把握方向，統籌和協調各類資源，強化工作協同，形成立德樹人合力。第二，建立“以老帶新”機制，為“以老帶新”搭建平臺，做好組織保障和督查考核工作，規范和創新青年教師立德樹人能力提升的模式。第三，建立評價激勵機制，將立德樹人能力和成效進行量化評價，評價結果可作為職稱評定、評優評先、職務晉升、績效工資的重要依據，激勵青年教師努力提高立德樹人能力的自覺性和積極性。

青年教師要時刻不忘立德樹人的初心，牢記為黨育才的使命，把立德樹人融入教育教學全過程，努力把學生培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。