以項(xiàng)目化教學(xué)改革高職汽車維修專業(yè)課程體系分析

侯 俊

(常州市高級(jí)職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇 常州 213164)

0 引言

當(dāng)前情況下，高職院校開設(shè)的汽車維修專業(yè)課程教授的學(xué)科知識(shí)以及實(shí)訓(xùn)課程與汽車維修行業(yè)實(shí)際人才需求存在明顯矛盾。這是因?yàn)楦呗氃盒Ｋ_設(shè)的課程主要以汽車檢測(cè)與維修為主，而行業(yè)崗位當(dāng)中要求汽車維修人員針對(duì)某個(gè)維修項(xiàng)目開展工作，其可能是對(duì)汽車進(jìn)行四輪定位或者是更換汽車的離合器片，但要想完成上述維修項(xiàng)目，要求汽車維修人員除了掌握汽車基本知識(shí)以及汽車構(gòu)造以外，還要熟練操作各項(xiàng)專業(yè)設(shè)備，并且針對(duì)不同車型選擇恰當(dāng)?shù)呐浼ｍ?xiàng)目化教學(xué)是通過具體汽車維修項(xiàng)目向?qū)W生發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，滿足汽車維修行業(yè)實(shí)際崗位需求。因此，借助項(xiàng)目化教學(xué)討論改革高職汽車維修專業(yè)課程體系的具體措施有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。

1 項(xiàng)目化教學(xué)概述

從20世紀(jì)90年代開始，教育模式優(yōu)化進(jìn)入到改革浪潮當(dāng)中，第一次教育改革重點(diǎn)在于實(shí)踐本位課程，而第二次改革則將重點(diǎn)放在能力為本課程方面。2004年，教育模式進(jìn)入到第三次改革階段，本次改革是由師范院校所提出的，認(rèn)為教學(xué)改革需要將工作過程作為本位課程。至此，國(guó)內(nèi)教育開始進(jìn)入到工學(xué)結(jié)合的領(lǐng)域當(dāng)中。本次改革將職業(yè)教育作為主要思想，突破傳統(tǒng)系統(tǒng)性學(xué)科學(xué)習(xí)的限制，將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合起來，重視學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，深度挖掘?qū)W生的工作能力，樹立明確培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)造能力培養(yǎng)，為學(xué)生開展各種類型的適應(yīng)性訓(xùn)練[1]。職業(yè)院校還在課程設(shè)計(jì)過程中將課程劃分為不同的工作項(xiàng)目，通過任務(wù)發(fā)布方式驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

總體來說，所謂項(xiàng)目教學(xué)主要是指師生共同參與到同樣的工作項(xiàng)目當(dāng)中并開展教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目教學(xué)法屬于行為導(dǎo)向教學(xué)的主要體現(xiàn)方式。計(jì)劃好的項(xiàng)目明確了開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間，而教師和學(xué)生則需要依據(jù)項(xiàng)目規(guī)則完成項(xiàng)目作品。項(xiàng)目化教學(xué)的主要流程如下：首先，明確項(xiàng)目的具體任務(wù)，由教師提出并設(shè)置工作任務(wù)，而學(xué)生針對(duì)任務(wù)展開討論。其次，學(xué)生自行制定關(guān)于完成項(xiàng)目工作的計(jì)劃，而教師則負(fù)責(zé)審查計(jì)劃并對(duì)學(xué)生提出指導(dǎo)意見[2]。然后，教師將學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)分組，學(xué)生自行進(jìn)行組內(nèi)分工，并相互配合完成工作計(jì)劃。最后，學(xué)生針對(duì)本次項(xiàng)目工作展開評(píng)估，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)建議。教師將完成的項(xiàng)目工作進(jìn)行記錄和歸檔，以便于后續(xù)為學(xué)生繼續(xù)參與項(xiàng)目工作提供參考。

2 遵從的原則

為進(jìn)一步突出項(xiàng)目化教學(xué)改革的作用，高職院校在建設(shè)汽車維修專業(yè)課程體系期間，需要考慮到核心技能的教學(xué)，豐富核心技能教學(xué)內(nèi)容，并將其作為課程體系教學(xué)重點(diǎn)，確保項(xiàng)目教學(xué)的技能和崗位需求保持一致，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與人才需求之間的銜接，幫助學(xué)生在就業(yè)期間具備更強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力。高職院校強(qiáng)調(diào)課程設(shè)置時(shí)先了解汽修專業(yè)學(xué)生的就業(yè)技能需求，根據(jù)崗位需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，在汽車維修市場(chǎng)需求發(fā)生變動(dòng)情況下，及時(shí)更新項(xiàng)目?jī)?nèi)容，使項(xiàng)目教學(xué)更加豐富，也更符合汽車維修崗位實(shí)際情況[3]。教師要重視項(xiàng)目教學(xué)的重要性，并且明確項(xiàng)目教學(xué)與崗位需求之間的差距，設(shè)定不同的教學(xué)項(xiàng)目鍛煉學(xué)生的實(shí)踐技能，使汽修人才培養(yǎng)更具針對(duì)性，也更能夠適應(yīng)市場(chǎng)環(huán)境。

在未來，汽車技術(shù)依然會(huì)不斷革新，學(xué)習(xí)汽車維修專業(yè)，需要保證設(shè)置的課程能夠與新型汽車維修行業(yè)相對(duì)接。只有設(shè)置的項(xiàng)目工作與汽車維修崗位達(dá)成一致性，才能確保學(xué)生不斷掌握先進(jìn)的汽車維修技術(shù)以及工藝，并充分發(fā)揮高職院校汽車維修專業(yè)的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)。根據(jù)人才需求標(biāo)準(zhǔn)的變化，高職院校借助項(xiàng)目化教學(xué)方式能夠及時(shí)掌握汽車維修專業(yè)動(dòng)向，并且保持教學(xué)前沿優(yōu)勢(shì)，將更多新興技術(shù)納入到課程體系當(dāng)中，通過交叉學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)，有效提升學(xué)生綜合實(shí)力，也為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃再次增添一抹色彩[4]。高職院校重視課程調(diào)整，并且突出項(xiàng)目化教學(xué)的適應(yīng)性，最終達(dá)成的課程體系教學(xué)效果保證了學(xué)生就業(yè)期間占據(jù)主動(dòng)地位。

3 主要措施

3.1 重視課程改革體系建設(shè)

在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，高職院校的汽車維修專業(yè)需要明確教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，通過重新設(shè)計(jì)汽修專業(yè)課程的方式健全課程改革體系，充分發(fā)揮理論與實(shí)踐結(jié)合教學(xué)理念的優(yōu)勢(shì)。教師明確現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的重要性，為學(xué)生設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目任務(wù)，通過實(shí)踐教學(xué)方式來督促學(xué)生掌握更多先進(jìn)汽車維修技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生明確綜合素質(zhì)提升目標(biāo)，打破傳統(tǒng)汽車維修專業(yè)課程限制[5]。例如，課程改革體系建設(shè)需要重視實(shí)踐和理論課程結(jié)合設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐鍛煉的重要性，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)需要考慮到現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。再如，課程改革體系建設(shè)期間需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性，項(xiàng)目工作設(shè)計(jì)期間可以將其劃分為各個(gè)零部件的課程教學(xué)，促使學(xué)生掌握基礎(chǔ)汽修知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒘闵⒅R(shí)整合起來。

3.2 修訂配套項(xiàng)目教材

為進(jìn)一步突出項(xiàng)目化教學(xué)的效果，需要在設(shè)計(jì)具體教學(xué)項(xiàng)目的同時(shí)，完善配套項(xiàng)目教材的修訂工作。既然高職院校選擇校企合作方式開展教學(xué)項(xiàng)目，可以根據(jù)企業(yè)對(duì)工作崗位的技術(shù)需求，調(diào)整教材內(nèi)容，修訂教材內(nèi)的課程教學(xué)目標(biāo)，整合教材知識(shí)資源[6]。如此一來，教材本身具備適用性，教師依據(jù)教材所設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容也更具操作性。學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)時(shí)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，可以參考教材尋求解決問題的途徑，確保項(xiàng)目工作任務(wù)能夠順利完成。修訂配套教材有利于凸顯教材中的核心內(nèi)容，滿足理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的目的，修訂后的教材重視實(shí)訓(xùn)課程，教師能夠開展各類現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)了解學(xué)生在汽修方面的技能掌握程度，從而有針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方向。

3.3 優(yōu)化教學(xué)資源配置

倡導(dǎo)項(xiàng)目化教學(xué)對(duì)汽修專業(yè)課程的改革,必須注重對(duì)配套設(shè)備的改革,注重發(fā)揮實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地的重要作用,將理論與實(shí)訓(xùn)有機(jī)結(jié)合在一起,并且發(fā)揮出校內(nèi)教師與校外專家有機(jī)結(jié)合的優(yōu)勢(shì),全面發(fā)揮出實(shí)訓(xùn)基地在人才培養(yǎng)中的作用,真正的把汽修課程搬到維修車間進(jìn)行教學(xué),全面提高項(xiàng)目課程的有效性,解決傳統(tǒng)理論教學(xué)實(shí)踐性不足的問題。

4 結(jié)語

利用項(xiàng)目化教學(xué)改革高職汽車維修專業(yè)課程，必須從現(xiàn)有課程體系出發(fā)，圍繞項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教材內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行重構(gòu)，實(shí)現(xiàn)在現(xiàn)有教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和有效性。