疫情防控期間線上線下教學模式在高校美術教育教學中的應用

張惠欣

（牡丹江師范學院，黑龍江 牡丹江 157000）

線上線下混合教學模式，通常而言，對于高校各科的教育教學更為適用，因此許多高校即使在非疫情的情況下也經常采用這種教學模式，但相對而言，這樣的教學模式并不比線下單純的教學模式更加成熟，線上線下配合的教學模式相較而言出現的時間短，各方面的監督體系還不夠完備，信息技術手段還缺乏一些技術性理念的支撐。面對突如其來的疫情，線上線下的混合教學模式可謂在突發當中進行了一次歷練。線上線下混合教學模式與高校美術教育教學相結合，有效地提升了美術教育教學的總體質量，但也產生了一些問題，要求高校能夠結合這次具體經驗來進行針對性地提出改進策略。

一、線上線下教學模式的主要內涵

線上線下教學模式早在2004年就被一些教育者所提出，將線上和線下教學模式相互混合主要含義即為利用互聯網形式的教學模式結合實際課堂的教學環節對學生的學習任務計劃安排以及教師的教學各個環節進行全程性的監督，以確保教學能夠在更加合適的環境下完成，從而提高學生的學習效率和教師的教學質量。那么，在網絡化教學與傳統教學相互配合的情況下，能夠最大限度地發揮二者的長處，從而避免雙方的弊端展現，學生在線上線下教學模式中能夠突破傳統課堂教學的局限，發揮更多的自主能動性，自由探索自己喜歡的學科知識，教師也能夠利用線上教學模式的寬泛性來引導學生將思維拓展開來，提升教學的效率，使教學計劃能夠更加順利地開展。然而，現階段線上線下教學模式在疫情的大環境下，再次出現在人們的視野當中，大多數教師仍然無法更好地適應這種教學模式，一些適應或習慣了傳統教學模式的教師在面對雙模式應用的教學環境時需要一些時間來適應，而學生在這樣的教學模式下，則會失去了約束性，表現出更加散漫的狀態。這些現象都是由于高校在前期教學模式宣傳和引導過程中以及中期的系統設計和教學意識觀念樹立方面做得不夠到位。

二、線上線下教學模式在高校美術教育教學當中的應用條件

（一）大學教學環境也具備相應的網絡學習系統

合適的網絡環境和相應的學習客戶端和平臺是進行線上線下教學模式實踐的前提之一。要讓學生能夠在疫情防控期間接受到正常的教學知識學習，教師要在相應的學習平臺上定期監督學生完成作業，進行教學設計安排。而大學的教學環境相對而言比中學更加適合于開展線上線下教學模式的應用。大學生能夠做到隨時隨地的學習，學生可以利用自己的手機、電腦等電子設備來調整自己的學習時間，因此，學習空間和時間不受限制，而教師可以選擇在線下或在線上平臺進行美術教學知識的傳授，當一些美術實踐技能需要教師在教室環境下完成時，學校方面可以開通學習平臺設備的直播功能，讓教師在美術教室利用相應的教學器材進行教學直播，學生在平臺上進行觀看，實現了線上和線下教學模式的融合，有利于幫助學生更加直觀地感受教學氛圍，提升或保持原有的教學水平［1］。

（二）高校美術教育教學的特殊性

線上線下教學模式在高校美術教育教學當中的應用，除大學教學環境的適宜性外，還在于高校美術教育教學獨特的學科特殊性。高校的美術教育教學不同于中學美術學科的教學，要求大學生能夠利用相應的美術學習理論知識和美術繪畫技能，美術專業通常有素描課、寫生課等各種類型的繪畫實踐課程，因此，美術教育教學的實踐性相對較強，不能僅僅停留在現象的理論知識的學習。尤其在疫情防控期間，為了能夠確保美術專業學生的學習進度，高校開展線上線下教學模式的應用有利于實現疫情環境下教學模擬實踐的實現，讓學生在線上與教師進行繪畫實踐的交流，通過視頻直播、上傳圖片等形式來提高實踐效率，利于美術教育教學能夠正常地開展。基于美術教育教學的特殊性，線上線下教學模式的開展尤其在疫情防控期間是非常有必要的［2］。

（三）高校教學資源相對豐富

我國高校當中尤其是一些藝術類型的高校對于美術教育教學尤其重視，藝術類型的高校由于要提供一些藝術專業的實踐課程，因此，具備相對豐富的教學資源，而恰恰因為較豐富的教學資源提供給了這些高校開展線上線下教學模式實踐的可能性。利用豐富的教學資源，利用更加完備的互聯網信息技術系統，能夠構建出更加適合于學生學習的線上學習平臺，引導教師和學生共同在平臺上完成疫情防控期間的教學任務。例如傳統教學過程中，高校往往會為藝術類專業的學生專門設置相應的美術教室，音樂教室，舞蹈教室等等，而疫情防控期間恰恰可以將這些利用起來，來幫助學生在線上聽課時，能夠更加直觀地看到教師的教學實踐活動，拉近學生與教師之間的距離［3］。

三、線上線下教學模式在高校美術教育教學當中的具體應用策略

（一）搭建適合高校美術教育教學的混合式教學平臺

實施線上線下教學模式的首要工作即為搭建一個適合于高校開展相關教學活動的教學平臺。為了能夠實現混合教學模式的應用，教學平臺的構建要求能夠匹配學生當前的學情和教師的實際教學需求。因此，高校需要充分重視教學平臺的搭建，在相關的經費和能源技術等方面的投入都需要予以高度重視。學校方面在進行平臺維護時要考慮到多方面的因素，結合教學任務的開展定期維護平臺的使用。高校要考慮到美術教育教學團隊的教學獨特性，構建一個適合于開展美術教學的線上線下混合式的教學集體，在這個團隊里面要有一些能夠改變傳統教學模式的年輕教師，也要有一些負責教授專業理論知識的美術教授在平臺上要按照線下課課程的情況進行事先的安排。在平臺上要預備好相應的課程備選方案，以便于平臺出現故障時，學生的正常學習得以正常進行。在實際的教學環節設置時，在線上提供給學生和教師充足的教學素材，比如一些與美術教學相關的視頻、音頻圖片資料，以便于教師在課堂上加以利用。另外針對平臺為美術教育教學提供的定期考核方式可以規劃一些線上文字考核和直播視頻考核的形式，從而來增加考核方式和類型，使教學平臺能夠充分展現人性化，實現靈活變通。這樣一來，學生能夠更好地完成學習任務，教師也能夠設計出更加貼合學生實際需求的教學方案［4］。

（二）引導高校美術教學形成疫情防控期間的混合教學意識

疫情防控期間，為了能夠確保教學正常進行，高校美術教育教學的相關教師團隊要定期在線上召開關于教學的研討會議。針對教師對線上線下教學模式應用方面產生的認知誤區和應用誤區，要及時地予以調整，教師應當辯證地看待信息化時代提供給高校更加便利的教學手段，要充分意識到這種混合式的教學手段能夠為疫情防控期間的高校美術教學帶來的幫助。改變傳統教學中填鴨式的教學方法，讓更多老教師能夠充分發揮自己理論知識豐富的優勢，改變傳統的死板教學觀念，利用豐富的理論知識，結合線上教學模式來為學生提供更加良好的學習環境。在線上線下教學模式的應用前提下，關于美術方面的評價機制變得尤為重要，教師要結合傳統的評價模式，利用線上的教學和考核途徑來實現評價的合理化，例如教師可以定期檢查學生在線上提交的作業，也可以利用直播的形式直接觀看學生完成作業，這樣一來，有效地避免了一些學生的投機取巧心態，能夠確保考核的真實性。另外，教師在這種教學模式下，要形成良好的教學意識，不能對新的教學模式產生過分的抵觸情緒，當學校發現一些教師產生情緒時，應當及時進行心理疏導和技能方面的培訓，以增強教師對環境的適應能力。當美術教師能夠適應線上線下教學模式時，才能夠為學生提供更好的教學質量。

（三）督促學生自覺配合高效混合教學模式應用

線上線下教學模式在高校美術教學過程中的應用，其意義是多方面的，不僅有利于學生能夠在疫情防控期間確保正常學習任務的完成，并且能夠讓學生在全新的教學模式下，體驗更加先進的教學理念。學生能夠在線上線下教學模式下，充分地調動自己的學習思維，因此，高校通過這樣的方式為社會培養出更多實用性的人才，引導結合學生的學習實際特點，為學生安排相對有效的課程，利用學生的時間空閑，在線上開展與美術學習相關的課程。作為大學生而言，更應當自覺主動地配合高校來開展這類型的教學活動，大學生擁有獨立的學習思維，因此，面對疫情防控期間的浮躁心理，學生要學會自我克制，配合高校開展的教學模式的創新，理解高校為學生服務的良苦用心。在線上線下教學模式和教學平臺的應用過程中，學生首先要形成正確的價值觀念，在利用學習平臺時，要本著學習知識，追求進步的觀念去投身其中。關于美術教育教學，教師往往會在線上平臺上開展一些相應的交流群，提供給學生交流觀念的機會，學生要利用好這一機會，在線上學習空間當中表達自己的想法，并且利用視頻或圖片的形式提交自己的實踐成果，進行更加切實有效地交流，從而來豐富自己的學習經驗。另外，當教師提供給學生一些線上的實踐機會時，學生要利用好這一契機。對于現代的大學生而言，他們未來必然會走向自己的社會崗位，而學習美術專業的學生必然會經歷，一些設計或繪圖相關的工作，這些工作在現實生活中必然會應用到線上線下相結合的工作模式，而高校現在開展這樣的教學模式恰恰有利于美術專業的大學生提前適應工作環境，因此，學生應當以更加積極的態度面對。

總而言之，在信息化高速發展的今天，高校的美術教育教學要與線上線下教學模式進行有效結合。在疫情防控期間或疫情過后，都能夠為學生的學習和教師的教學帶來巨大的變化。面對學生在疫情防控期間的學習壓力和教師對于線上線下教學模式的一些困惑，高校要進行針對性解決，以便在后續的工作中更好地應用。相信從理念意識入手，結合大學美術教育教學的課程特征，高校能夠督促學生在線上教學平臺上完成相應的學習任務，督促學生形成更加良好的學習習慣，使線上線下教學模式夠得到更加切實的利用。