關(guān)于構(gòu)建高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的實踐思考

黃靜樂

（鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，河南 鄭州 450044）

鋼琴教學的重要目標在于提高學生的藝術(shù)素質(zhì)以及陶冶學生情操，為了充分體現(xiàn)鋼琴教學的功能價值，體現(xiàn)出鋼琴在綜合育人方面的作用，必須對鋼琴教學模式進行優(yōu)化改進，變傳統(tǒng)模式為現(xiàn)代化的創(chuàng)新模式，加強對創(chuàng)新思想和方法的應(yīng)用力度，在為學生提供優(yōu)質(zhì)學習資源的同時，體現(xiàn)學生在鋼琴學習當中的主體作用，借助多元化教學，培育現(xiàn)代化鋼琴人才，提升學生的社會適應(yīng)能力［1］。高校在鋼琴教學方面要積極引入創(chuàng)新模式，督促教師提高專業(yè)素質(zhì)，尋求鋼琴教學實效性的提升方法，把一系列的創(chuàng)新手段和鋼琴教學結(jié)合起來，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，鍛煉學生的多元能力。

一、高校鋼琴教學創(chuàng)新模式概述

教學模式是一個系統(tǒng)復雜的概念，主要由三方面內(nèi)容構(gòu)成的，分別是實踐方案、教學模型、教育思想。其中實踐方案包括教學目的、方法、過程等。教學模式是一整套系統(tǒng)科學的教學方式方法，對教學模式進行優(yōu)化設(shè)計的根本原因在于培育出全面和復合型的合格人才。伴隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的發(fā)展，各個行業(yè)及領(lǐng)域都在發(fā)展過程中面臨著新的情況，滋生了新的要求和發(fā)展機會，特別是在教育領(lǐng)域就提出了很高要求。我國發(fā)展壯大教育事業(yè)的重要目的在于培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)過硬、擁有多元化技能的復合型人才，同時也把教育的關(guān)注點放在建立創(chuàng)新意識和發(fā)展創(chuàng)新能力上，讓學生在走出校園之后可以以更加積極的狀態(tài)面對未來的工作、學習與生活。不僅如此，對學生的創(chuàng)新精神品質(zhì)和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，是國家建成創(chuàng)新型國家的必然選擇［2］。

從高校鋼琴教學這一角度進行分析，高校必須認清傳統(tǒng)鋼琴教學的不足，明確傳統(tǒng)鋼琴教學方案已經(jīng)不適應(yīng)如今的社會需求，在這樣的情況下，只有變革鋼琴教學模式，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新改進的突破口，才能夠為鋼琴教學發(fā)展提供保障。所以高校需要關(guān)注鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建，運用創(chuàng)新性的教學方式方法，培育學生創(chuàng)新意識，激活學生創(chuàng)新思維，塑造學生良好的創(chuàng)新能力。高校鋼琴創(chuàng)新教學模式和傳統(tǒng)教學的不同之處，就是以學生為主體，要發(fā)揮學生在鋼琴學習活動當中的主體能動性，讓學生在全面參與當中逐步成為鋼琴學習活動的策劃與執(zhí)行者。在鋼琴創(chuàng)新教學模式中，學生是主人，而教師應(yīng)該把握全局，服務(wù)全局，做好指導工作，把舞臺交給學生，讓學生能夠在廣闊的空間當中自由自主的表現(xiàn)，充分詮釋自身對鋼琴音樂藝術(shù)的理解。另外高校鋼琴創(chuàng)新教學模式，還特別注重增強學生對作品的理解感悟能力，強調(diào)要賦予學生多樣化的自我表現(xiàn)與表達機會，優(yōu)化學生的學習體驗，讓學生的創(chuàng)新素質(zhì)得到最大化的鍛煉［2］。除此以外，高校鋼琴創(chuàng)新模式構(gòu)建不能是單方面建設(shè)而是要涉及鋼琴教學以及師生發(fā)展的方方面面，把跨學科思維和學科內(nèi)容融入鋼琴創(chuàng)新模式當中，制定出更加系統(tǒng)完善的教學方案，讓學生真正在鋼琴學習領(lǐng)域獲得成功。

二、高校鋼琴教學創(chuàng)新模式構(gòu)建的必要性分析

從高校鋼琴教學的實施現(xiàn)狀方面進行分析，傳統(tǒng)的鋼琴教學模式，已然無法滿足培育創(chuàng)新型音樂人才的要求，做好鋼琴教學模式創(chuàng)新，適應(yīng)創(chuàng)新型國家和創(chuàng)新型社會建設(shè)的要求是非常必要的。可以說鋼琴教學模式創(chuàng)新是立足國家與社會發(fā)展基礎(chǔ)之上提出的關(guān)乎全局的舉措，同時也可以滿足學生日益增長與變化的審美需求和藝術(shù)追求。高校在傳統(tǒng)鋼琴教學安排方面，主要是要求學生機械性記憶樂譜符號的基礎(chǔ)之上，完成鋼琴演奏與創(chuàng)作，并為培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)作意識，制約了學生創(chuàng)新思維和自主能力的發(fā)展。事實上，真正合格的鋼琴演奏者既要有基礎(chǔ)知識作指導，又要具備極強的創(chuàng)新能力，能夠結(jié)合自身的理解，自主投入鋼琴創(chuàng)作和演奏融入自己的音樂表達，以便對作品進行創(chuàng)造性表現(xiàn)。想要達成這樣的目標，高校必須從鋼琴教學創(chuàng)新模式構(gòu)建著手，追求實質(zhì)性的創(chuàng)新發(fā)展，為國家與社會輸送創(chuàng)新和高素質(zhì)人才，助推鋼琴教育的長效發(fā)展［2］。

三、高校鋼琴教學創(chuàng)新模式構(gòu)建的有效策略

（一）創(chuàng)新鋼琴教學理念

創(chuàng)新教學模式是高校推動鋼琴人才培養(yǎng)，改進傳統(tǒng)教學策略的重要舉措。為了進一步增加創(chuàng)新模式和鋼琴教學之間的整合度，在正確教育思想的指導之下調(diào)整教學思路和教學實踐行為至關(guān)重要。高校管理者首先需要對鋼琴教學理念進行徹底變革，認清如今落后教學理念和滯后教學模式給鋼琴教學發(fā)展以及鋼琴人才培養(yǎng)帶來的危害，以便從整體上做好統(tǒng)籌設(shè)計，用創(chuàng)新思想帶動教學模式的改進［3］。在鋼琴教學理念的創(chuàng)新當中，首先需要構(gòu)建正確的鋼琴教學目的觀，也就是說要明確借助鋼琴教學所要達成的教育目標，在清晰目標的支持之下確定實踐目標和策略。鋼琴教學目標是利用鋼琴教學的審美創(chuàng)造過程，提高學生文化藝術(shù)修養(yǎng)，完善學生的人格品質(zhì)以及創(chuàng)新素質(zhì)，讓學生能夠在進一步的學習生活當中完善創(chuàng)新應(yīng)變力，為創(chuàng)新型國家建設(shè)作出積極的努力。在建立目的觀的同時，高校鋼琴教師還必須秉持以學生為中心的教學思想，指出鋼琴教學應(yīng)該真正意義上服務(wù)學生的發(fā)展，滿足學生的實際需求，將學生作為創(chuàng)新創(chuàng)造的主體，這樣才能夠滿足培養(yǎng)學生創(chuàng)新品質(zhì)的基本要求。

（二）關(guān)注藝術(shù)思維培養(yǎng)

在眾多的高校音樂教育類型當中，鋼琴教學是其中最能培育學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新品質(zhì)的課程。鋼琴演奏并非機械性依照樂譜進行演奏，是在深入理解和把握當前作品思想以及創(chuàng)作內(nèi)涵基礎(chǔ)之上開展的二度創(chuàng)作或者是三度創(chuàng)作。為了確保鋼琴演奏效果，每個表演者都需要憑借良好的藝術(shù)思維，做好對樂譜的綜合分析，并基于樂譜的旋律、節(jié)奏、和聲、結(jié)構(gòu)等感知創(chuàng)作者的意圖，然后借助想象聯(lián)想的方式變成內(nèi)在聽覺表象之后，通過觸碰琴鍵的方式，將無聲符號轉(zhuǎn)化成為有聲音響，將抽象化的符號以具體的音樂形式展現(xiàn)出來［3］。這個過程既是藝術(shù)思維創(chuàng)作過程，同時也是二度創(chuàng)造的過程，更是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的過程。所以在鋼琴教學活動中，不管是學生模仿教師的表演，還是學生獨立表演，都需要把關(guān)注點放在藝術(shù)思維的培養(yǎng)上，以便為創(chuàng)新能力的養(yǎng)成奠定基礎(chǔ)。為降低學生藝術(shù)思維培養(yǎng)的難度，教師可以先從示范引領(lǐng)，這首先帶領(lǐng)學生體驗藝術(shù)思維運用的過程，然后再讓學生獨立參與，積累成功的藝術(shù)實踐和創(chuàng)新經(jīng)驗，讓每個學生都能夠在創(chuàng)新型教學模式的帶領(lǐng)之下高水平完成學習任務(wù)。

（三）促進教學模式創(chuàng)新

高校鋼琴教學創(chuàng)新模式的構(gòu)建必須要有多樣化創(chuàng)新性的教學模式作為根本保障，這是因為教學模式的選擇影響著教學質(zhì)量，也關(guān)乎學生的未來發(fā)展。在以往的鋼琴教學當中，教師通常是依照個人方式授課，把理論教學放在首位運用理論講解的方式，讓學生掌握基本技巧，然后在一定的時間讓學生進行鋼琴操作［4］。這種說教式的教學模式除了會讓學生喪失興趣之外，還會影響學生創(chuàng)新品質(zhì)的培養(yǎng)，扼殺學生的創(chuàng)造力。針對這樣的情況，教師應(yīng)該引入大量新型教學模式，創(chuàng)造一個平等和諧的教學氛圍，讓學生在濃厚興趣和主體參與熱情的帶動之下全面投入。一是運用互動教學模式增強師生互動交流。互動教學模式的核心在于增進師生與生生互動，優(yōu)化師生和環(huán)境的互動，在此基礎(chǔ)之上構(gòu)建一個有機教學整體，用互動的方式推動教師和學生的綜合發(fā)展。在互動模式的實施過程中，教師需要重點關(guān)注小組合作互動以及師生互動課程的安排。在小組合作互動方面，教師可以組織開展小組鋼琴演奏觀摩課程，給學生提供表現(xiàn)表演的平臺，并讓學生對相互表演進行熱烈討論以及客觀評價，讓學生在互動當中積累成功經(jīng)驗，找到各自的不足，以推動鋼琴技能的完善。在師生互動方面就需要重視鋼琴集體課程的開設(shè)，而不是只是關(guān)注一對一課程。在集體課的設(shè)置當中，教師要精心選擇學生在鋼琴學習當中遇到的共性問題，以便通過全班互動指導的方式解決難題，消化復雜綜合的鋼琴技巧，開拓學生的視野。二是運用信息技術(shù)支撐現(xiàn)代教學模式的構(gòu)建。微課教學、翻轉(zhuǎn)課堂模式、慕課教學、多媒體教學都是現(xiàn)代信息技術(shù)支撐下的教學方法，都可以和高校鋼琴教學進行有機結(jié)合，打造現(xiàn)代化的鋼琴教育模式，推動學生綜合素質(zhì)的發(fā)展［4］。

（四）開展創(chuàng)新教學活動

實踐是發(fā)展學生鋼琴演奏能力的絕佳途徑，只有把理論和實踐結(jié)合起來，才能夠真正完善學生的鋼琴演奏素質(zhì)。高校應(yīng)該積極豐富以及拓展鋼琴教學活動組織富有開拓性以及創(chuàng)新性的實踐活動，讓學生在實踐當中形成創(chuàng)新意識，發(fā)展創(chuàng)新能力，更在實踐當中認識自我，牢固掌握鋼琴理論和實踐技能。在創(chuàng)新活動的組織上，可以把課堂創(chuàng)新活動和課外創(chuàng)新活動結(jié)合起來。課堂創(chuàng)新活動主要為即興演奏和即興創(chuàng)作。教師可以在課上選用低于學生程度的中外鋼琴作品培養(yǎng)學生視奏以及即興演奏能力，也可以開展即興演奏比賽，讓學生的創(chuàng)造力和個人才干得到有效體現(xiàn)。教師還可以讓創(chuàng)造力強的學生即興創(chuàng)作針對某個主題的鋼琴作品片段考驗學生的創(chuàng)新實踐能力［5］。在課外創(chuàng)新活動當中，可以通過組織課外音樂會活動的方式，讓學生成為活動策劃以及實施者給學生提供自主交流以及積極創(chuàng)新的平臺，也讓學生能夠在活動當中彼此借鑒，相互學習，提高演奏和學習活動的成熟度。

高校鋼琴是藝術(shù)教育的重要分支，是培養(yǎng)學生藝術(shù)實踐能力與創(chuàng)新品質(zhì)的平臺。為了有效推動優(yōu)質(zhì)人才培養(yǎng)對高校鋼琴教育進行創(chuàng)新發(fā)展，必須對傳統(tǒng)教學思維和思路進行改進，適應(yīng)高校教育改革要求通過構(gòu)建鋼琴教學創(chuàng)新模式，助推學科建設(shè)，培養(yǎng)優(yōu)秀的鋼琴藝術(shù)人才［5］。高校鋼琴教學創(chuàng)新模式強調(diào)打破，加強先進技術(shù)手段的運用，變革傳統(tǒng)教學模式和教學策略，以推動學生鋼琴綜合素養(yǎng)的發(fā)展。當然教師自身也需要在專業(yè)發(fā)展方面尋求突破，以便在鋼琴創(chuàng)新模式應(yīng)用當中發(fā)揮引領(lǐng)作用。