媒介融合環境下高校新聞傳播教育改革的策略分析

王春宏

（江蘇經貿職業技術學院，江蘇 南京 211800）

目前，我國有很多高校都開設新聞傳播專業，但是高校在新聞教學理念和新聞教學模式方面的探索不夠完善，這導致我國的新聞行業不能快速地發展，也影響新聞傳播工作的質量。因此，高校應當結合媒介融合背景，對目前新聞傳播教學存在的問題進行分析，積極探索新聞傳播的改革思路和對策，進一步促進新聞行業的發展。

一、我國新聞傳播教學存在的問題

（一）新聞傳播專業的教學內容陳舊

一些高校使用的傳播專業教學用書比較陳舊，書中的理論跟不上時代新聞傳播發展的需求，而且不能為學生的實踐進行指導，這都影響學生基本功的養成和基本技能的掌握。同時高校的一些教師也缺乏專業素質，很多教學新聞傳播專業的教師都不是新聞專業出身的教師，而且這些教師缺乏新聞實踐經驗，課堂上教師只是照本宣科，讓學生被動地接受知識，這些都影響學生的聽課效率，也很難激發學生對新聞傳播學習的熱情。

（二）新聞傳播專業的教學觀念創新不足

目前，我國很多的高校在新聞傳播教學中，仍然采用傳統的教育觀念，顯然這些教育觀念不適應知識經濟時代和信息傳播技術的發展需求。很多教師以學生掌握的知識量和深淺對教學質量的高低進行判斷，忽略對學生能力和素質的培養，導致很多新聞專業人才沒有明確的職業規劃，也沒有掌握新聞領域的價值，其在實際工作中脫離對社會現實的客觀判斷。此時培養的新聞畢業生在工作崗位中，很容易出現消極和失落的情緒。［1］

（三）新聞傳播專業的實踐與理論脫節

目前，一些高校開展的新聞傳播教學工作，采用閉門造車的人才培養方式，導致學生接受的教學內容與實際的工作內容完全脫節。而且部分媒體在人才招聘上與高校缺乏必要的溝通，導致院校新聞傳播專業的畢業生就業率較低。此外一些新聞學教師在教學時，使用文學的思維開展教學工作，導致新聞學教學變成文學教學，顯然學生在實際的學習中，無法獲得新聞傳播素養，其對未來的工作內容也缺乏正確的認知。

（四）新聞傳播專業的教學設備陳舊

在媒介融合背景下，各高校開展的新聞傳播教學工作應當與新媒體的發展趨勢相結合，并利用先進的設備加強學生的實踐技能，這樣能幫助學生積累實踐經驗。但是我國大部分的高校開展的新聞傳播教學工作和人文學科的教學雷同，只培養學生的人文素養，顯然無法滿足學生的就業需求。而且高校的教學設備陳舊，缺失實訓中心、演播室等專業的平臺，這些嚴重影響教師的教學質量，難以培養學生的實踐操作能力。

二、媒介融合環境下新聞傳播的發展特點

（一）碎片化趨勢

隨著新媒體的不斷發展，現代新聞傳播呈現碎片化趨勢，新聞傳播受眾逐漸分散，人們可以隨時隨地接受新聞信息。新聞傳播方式的改變也帶動人們習慣的變化，在新媒體時代下，新聞傳播逐漸完成碎片化的變革。因為現代社會的節奏比較快，人們不僅可以在空閑時間進行新聞閱讀，因此新聞傳播為滿足社會的現代化發展，實現新聞傳播的碎片化發展。人們可以根據自己的需求，合理調整新聞的獲取時間。［2］

（二）個性化趨勢

目前每個人都可以對新聞進行加工、修改和傳播，任何一個人都能成為新聞的傳播者，如視頻采訪、稿件撰寫、紀錄片、社交言論等，都展現出新聞傳播的個性化發展特點。人們可以根據新聞的內容進行個性化點評，也可以提出對新聞的各種看法，由此人們能從各種渠道接觸新聞，這就要求新聞傳播人員嚴格把握新聞內容的真實和準確程度，避免引起嚴重的社會輿論。

（三）即時性趨勢

每當發生突發事件，我國很多媒體平臺就會發布大量的新聞信息，讓人們了解真實的情況，這也體現出新聞傳播的即時性發展趨勢。目前我國的主流媒體采用優越的5G技術與各種新型設備，構建完整的新聞采編通道，讓人們可以在第一時間了解事件的發生過程與前因后果，保障人們最基礎的知情權和監督權，同時主流媒體也能保證新聞傳播內容的真實性和可靠性，避免造成不良的社會影響。

（四）互動化趨勢

隨著平臺的不斷增多，人們可以通過各種平臺實現信息交互，比如微信和微博等app，人們可以在信息交互中獲得很多新聞內容。因為人們擁有傳播的參與性意識和主體性意識，所以人們在互動中，能提升新聞的社會價值。新聞傳播者可以對人們的互動內容進行回復，并對人們的疑惑進行解答，這能提升新聞傳播者的技能，也能了解人們的各種喜好。每個平臺有更多的新聞受眾，新聞傳播者可以針對某一個新聞內容，收集人們的看法與建議，并基于人們對新聞事件的關注點，對新聞進行后續跟進采訪，以公開透明的方式傳播新聞事件，解答人們的疑惑，保證新聞傳播的公信力與社會影響力。這種方式顯然能加強媒體與受眾之間的溝通，幫助新聞媒體深入人們的日常生活，充分提高新聞傳播的社會影響力，也在無形中幫助部分群眾解決實際生活問題。

三、媒介融合環境下傳播領域的變化趨勢

（一）新聞傳播方式發生改變

現如今，普通民眾可以通過自己的博客撰寫日志，可以通過微博評論欄發表自己的觀點，甚至可以發起網絡群聊，這樣就能對任何人進行新聞傳播。因此，新聞的傳播方式已經發生較大的變化，不再是以往的以傳統媒介為主導的單向傳播方式，而是由人們與專業傳媒機構共同參與的傳播，實現人際傳播與大眾傳播的有機結合。隨著網絡媒體的出現，新聞媒介的融合功能也在逐漸增強。無論是接收新聞還是發布新聞，手段也變得更加多樣化。在新聞信息的傳播過程中，普遍采用多媒體的方式，并且在終端介質上，實現聽說讀寫錄的自由組合。［3］

（二）新聞傳播主體發生改變

在以往的新聞傳播時代，新聞媒體在獲取信息時，主要是政府機構或者企業組織等提供，新聞信息的采集與發布也是由專門從事該行業的新聞工作者負責的。盡管有許多新聞媒介，新聞媒體也開設了熱線電話和來信來訪渠道，以便及時收集更多的新聞。但是從數量上來看，與前者相比，相差較大。隨著新媒介的出現，人們可以參與到新聞傳播中，其通過手機、博客等，將自己的觀點發表其中，甚至在許多現場新聞報道信息，都來自于普通民眾，而不是由職業記者進行報道。

四、媒介融合環境下新聞傳播教學的改革策略

（一）加強思想教育

因為新聞工作者要面向全社會的新聞受眾發表新聞事實、看法以及評論，引導人們正確地看待新聞事件，因此新聞工作者是社會思想潮流的引導者，對社會發展和政治穩定具有至關重要的作用。在媒介融合的趨勢下，高校要對新聞工作者的思想教育引起重視，用優秀的思想武裝新聞傳播人才的頭腦，讓學生通過學習優秀的中外記者優秀事跡，讓其樹立正確的工作觀、世界觀、價值觀，培養一批有思想、有格調、有深度的新時代社會主義新聞工作者。

（二）加強項目驅動教學

新聞傳播作為年輕的學科，應煥發自身的活力，各高校應結合自身的優勢學科和教學資源，不應局限在單一講授的滿堂灌輸的填鴨式教學方法，注重差異化培養，實現高效的項目驅動教學和線上線下相互結合的教學方式。高校可以建立新聞傳播實訓基地，讓學生在校有很多實踐機會，也能更好地掌握課堂上教師講解的理論知識，培養出一批優秀的新聞傳播人才。同時，教師也要讓學生在眾多的項目中，明確媒介融合環境的變化趨勢，了解新聞行業的發展前景，這樣有利于學生在未來的工作中更加得心應手。

（三）制定合理的培育目標

各個高校應當制定完善的新聞傳播人才培養目標，發揮新設備和實訓基地的重要作用，為學生未來踏上工作崗位奠定基礎。各高校應當加大資金投入力度，對高校的實訓基地進行建構，補充實訓設備，充分鍛煉學生的實踐能力。同時高校也要打造人才培養特色，結合自身校園文化，大力培養學生新聞專業素養和業務水平，有助于其適應未來的工作和滿足社會的人才需求。高校還要把務實作為新聞傳播教學理念，強化技術類課程的教學，滿足企業對新聞傳播人才的現實訴求。各高校應當從以下幾點進行新聞傳播教學改革：一是開展若干新媒體前沿的講座，讓學生了解新聞領域優秀的傳播作品和平臺，并為學生提供動手操作的機會和相應的指導，這樣能讓學生學以致用，并積累豐富的新聞傳播經驗。二是構建新媒體實訓平臺，加強理論與實踐的結合，為學生模擬實際的工作環境，幫助學生感受一線新聞工作者的業務難度，也能提高學生的業務能力。高校應當根據自身特點和社會媒體記者的需求設置平臺訓練內容，比如可以設置短視頻制作人才培養目標，重點培養學生制作短視頻、剪輯等能力，都有利于學生未來開展新聞采編和微信公眾號的運營工作。

（四）完善學科體系

在媒介融合環境下，高校應以融合性思維培育具有跨學科視野的創新型應用人才，從藝術性、心理學、計算機等相關學科中汲取養分，實現跨學科領域的教學。既能建立完善的傳媒理論體系，也為網絡與新媒體拓寬自身理論研究提供機遇。高校應當盡快實現新媒體理論體系的建構，對經典理論的適用性進行重新審定思考，尋找新的研究視角，闡釋新聞傳播理論的新路徑，讓學生擁有創新的視野，這也能為新聞傳播領域的研究提供動力和支持。

綜上所述，在媒介融合環境下，高校應當結合媒介融合的背景，對目前新聞傳播教學存在的問題進行分析，加強對新聞傳播人才的培養，通過分析目前新聞傳播教學存在的問題，以及社會未來新聞領域的發展趨勢，對新聞傳播教學策略進行創新，以此培養出很多優秀的新聞傳播人才。高校應當積極與各種企業和媒體平臺進行交流和合作，拓寬教學內容和途徑，增加學生的實踐機會，實現理論與實踐的融合教學，切實培養符合社會需求的新聞傳播人才。