“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下微課在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

□ 劉思秀 廣西百色農(nóng)業(yè)學(xué)校

鋼琴教師在課堂中引入微課，能有效彌補(bǔ)抽象的聽覺藝術(shù)中不可避免的缺陷，更直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)音樂教學(xué)資源，從而創(chuàng)新傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)方式。鑒于此，筆者從微課教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢出發(fā)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中引入微課的幾點(diǎn)有效策略，以期為同行業(yè)工作者提供參考建議。

一、微課的含義

微課起源于美國的“一分鐘”微課程，最初只是將某一知識點(diǎn)的視頻講解分享到互聯(lián)網(wǎng)上供有需求的學(xué)生使用。微課可在較短時(shí)間內(nèi)通過音頻、視頻等形式精練展示抽象的知識點(diǎn)，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)重點(diǎn)突出、教學(xué)內(nèi)容通俗易懂等特點(diǎn)。教師利用微課可以幫助學(xué)生更好地掌握課堂知識，使課堂教學(xué)質(zhì)量與效率都得到顯著提高。經(jīng)過多年的推廣與實(shí)踐，微課已逐步被應(yīng)用于國內(nèi)各類課堂中，并以其高效自主、不受時(shí)空限制的特點(diǎn)受到師生們的認(rèn)可。

二、微課在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)形式以知識傳授與內(nèi)化為主，具體表現(xiàn)為教師在課堂上講授知識，學(xué)生課后通過練琴鞏固所學(xué)。微課教學(xué)法則顛倒了傳統(tǒng)教學(xué)模式，即學(xué)生在課前通過微課自主學(xué)習(xí)當(dāng)堂知識點(diǎn)，教師在課堂上通過講解學(xué)生普遍難以解決的重難點(diǎn)來幫助學(xué)生鞏固課堂知識，同時(shí)，微課的運(yùn)用也引入了協(xié)作教學(xué)理念與小組討論、差異化教學(xué)等教學(xué)形式，在實(shí)際課堂教學(xué)中發(fā)揮了巨大的優(yōu)勢作用。例如，鋼琴作為一種教學(xué)難度較大的課程，設(shè)置了許多需要細(xì)致揣摩的知識點(diǎn)，教師將重難點(diǎn)的講解制作成視頻，可以便于學(xué)生在課下反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，在立體、具象的展示下掌握知識點(diǎn)；微課也解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師難以關(guān)注到每位學(xué)生的問題，有效實(shí)現(xiàn)了對單個(gè)學(xué)生的針對性指導(dǎo)，接受能力較差的學(xué)生也可以在課后進(jìn)行回顧學(xué)習(xí)。

三、微課在傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視微課視頻的引入與制作

音樂作為一種抽象的聽覺藝術(shù)，僅憑教師講解示范、學(xué)生訓(xùn)練的方式并不能達(dá)到教學(xué)效果最優(yōu)化，而通過微課技術(shù)將抽象的知識與技巧以形象化的視頻形式播放，有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的不足之處。因此，教師應(yīng)充分重視微課視頻在教學(xué)中的引入與微課視頻的制作。在制作微課視頻時(shí)，教師可參考網(wǎng)上的優(yōu)秀教學(xué)資源，根據(jù)當(dāng)堂所要教授的鋼琴課程內(nèi)容與本班學(xué)生的認(rèn)知水平來錄制。筆者以曲目風(fēng)格與創(chuàng)作意圖為出發(fā)點(diǎn)，為視頻選取適配的、更易被學(xué)生接受的背景圖畫或flash 動(dòng)畫，以此來奠定教學(xué)基調(diào)。同時(shí)，在視頻播放過程中，筆者會適時(shí)插入語音為學(xué)生講解演奏的關(guān)鍵點(diǎn)和技巧，突出重難點(diǎn)，為學(xué)生的課前預(yù)習(xí)指明方向。

（二）根據(jù)微課學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行指導(dǎo)與講解

學(xué)生在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)后對微課視頻中的內(nèi)容常常會有疑惑的地方，教師可利用課堂前十分鐘讓學(xué)生舉手發(fā)言，反饋?zhàn)约涸趯W(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)問題，并及時(shí)指導(dǎo)、解答學(xué)生在鋼琴演奏及技巧方面的誤區(qū)與疑問。這不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，做到有針對性地指導(dǎo)，還有利于教師綜合學(xué)生的認(rèn)知水平，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)。筆者在日常教學(xué)中，會在課前讓學(xué)生代表收集學(xué)生微課學(xué)習(xí)問題的反饋，根據(jù)問題反饋的數(shù)量開展課堂教學(xué)活動(dòng)。針對一些反饋較多的問題，筆者會在課堂上統(tǒng)一演示講解；一些反饋較少的問題，筆者會采取小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，并鼓勵(lì)小組成員互相學(xué)習(xí)監(jiān)督，共同解決難題；只有個(gè)別學(xué)生反饋的問題，筆者則采取一對一指導(dǎo)的方式，力求化繁為簡，采取高效的方法為學(xué)生答疑解惑。通過運(yùn)用差異化教學(xué)方法，學(xué)生普遍反映自己更好地掌握了課堂知識點(diǎn)，并能在課下訓(xùn)練時(shí)靈活運(yùn)用。

（三）豐富課后實(shí)踐活動(dòng)

要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，教師不僅要重點(diǎn)抓課前預(yù)習(xí)和課堂教學(xué)，還要將第二課堂納入考量范圍。教師可通過制作課后微課視頻，引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間，提升鋼琴演奏水平。由于部分學(xué)生存在惰性，課后不愿意再花時(shí)間學(xué)習(xí)，教師應(yīng)更加注重加強(qiáng)課后微課視頻的趣味性，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地鞏固課堂所學(xué)。教師可在網(wǎng)上查找相關(guān)知識，對課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，如闡述鋼琴曲目的創(chuàng)作背景或相關(guān)趣事，豐富學(xué)生的知識儲備。為進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，教師也可通過發(fā)布小組任務(wù)的形式鼓勵(lì)學(xué)生共同訓(xùn)練，互相監(jiān)督學(xué)習(xí)，進(jìn)行鋼琴演奏的訓(xùn)練，并將訓(xùn)練成果錄成視頻上傳到師生群中，由教師進(jìn)行評比，優(yōu)勝小組可獲得特別獎(jiǎng)勵(lì)。這不僅提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還讓師生在溝通交流中鞏固了情誼。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，微課教學(xué)法一改傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的弊端，通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與運(yùn)用針對化、高效化的教學(xué)形式，逐步實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)改革。