素描教學中個性語言培養策略

□王藝文 陽泉職業技術學院

素描可以說是學習美術的基礎。在素描教學過程中，教師注重培養學生獨特的想象力，重視學生個性的發展，將發掘學生的個性與教學實際相結合，有助于學生了解素描的意境，充分感悟藝術的魅力。而在素描教學中，教師合理運用個性語言，會有效提高學生對繪畫的感知能力，提升學生的藝術表現力。

一、素描教學中個性語言的培養

美術教師在授課期間，首先需要按照自己的理解來表述對物體的想法，這一過程可以給學生帶來啟發。學生在動手進行素描繪畫時，會依據內心感受來進行描摹。教師在教學中運用個性化語言，可以有效調動思維的活躍性，讓課堂豐富而有趣。

學生學習素描的過程，也是主動探索繪畫藝術魅力的過程。在素描教學中，教師運用個性語言能促進學生發散思維，在教師和學生之間建立起情感的紐帶。本文對素描教學中個性語言的應用展開分析。

二、素描教學中個性語言應用產生的問題

（一）傳統授課方式與個性語言教學不符

按照傳統的素描教學體系，每節課的教學目的及運用的手段都是比較固定的。雖然教學有明確的目標，但有時候會讓學生感到被束縛。目前，個性語言的教學方式雖處于探索階段，但個性語言的描述能夠體現學生對非客觀形態的感知。當教學模式存在爭議時，會產生傳統授課方式與個性語言表述的矛盾。

（二）寫實性語言與個性語言不匹配

在素描教學過程中，教師不可避免會運用寫實性語言來授課。從教學的實際意義出發，素描本身就需要具備一定的寫實性特征。若是個性語言和教學階段的寫實性描述產生沖突，就難以產生明顯的效果。這不僅會增加講解的難度，還會影響學生對素描的感官理解。

（三）學習環境無法適應個性語言

在素描教學期間，教師通常采用的方式就是讓學生直接對觀察的物像進行描述，包括形狀和其他特征。在相對熟悉的條件下，學生可以開始創作。對于剛接觸到個性語言的學生，有時這種做法與傳統方式存在差異，在外界的學習環境沒有發生變化時，授課的狀態和方式卻有了變動，可能會使學生無法適應。

三、素描教學中個性語言的培養策略

（一）從創新角度啟發，讓傳統與個性逐漸融合

教師在授課期間已經積累了豐富的經驗。在分析素描學習需要具備的能力時，教師可以有針對性地提出條件，從創新的角度出發，結合學生的教學反饋情況，逐漸完善自身教學的個性化方案。

教師在教學中使用個性語言，能夠彰顯語言藝術的特色。不過，即使運用個性語言，也要確保教學方案的完整性，因為教學的最終目的還是要培養學生的素描學習能力。

（二）充分利用個性語言，有效培養學生個性

教師在素描教學中運用個性語言，能不斷加深對學生的影響。個性語言的運用可以和寫實性語言的講述聯系起來，從而豐富課堂內容的展現形式。

從規范的角度來講，寫實性的語言更加明確。從發散思維和靈活的角度考慮，個性語言更符合學生的學習需求，培養學生獨特的思維能力。在日常教學階段，教師可以讓學生積極大膽地說出自己的想法。

（三）不斷創新教學理念，積極使用個性語言

教師對授課方式的選擇，會直接影響最終的教學成果。教師積極使用個性語言，能讓學生在加深理解的同時，更容易體會到教師對素描物體的把控能力。

此外，教師不應刻意要求學生按照自己的方式理解，而是要積極提倡學生勇于探索，彰顯自身的能力，自主完成任務，提高學習的積極性。

（四）營造學習環境，感受個性語言魅力

在教育方式不斷發生變化的過程中，學生要主動適應學習狀態的變化。這不僅包括學習的方式，還包括學習的環境，需要學生用心去感受和體驗。在運用個性語言時，教師也會逐漸發現它與日常表述語言的不同之處，體會個性語言的魅力。

在素描教學中，如果教師能夠合理地運用個性語言，會為學生營造獨特的學習環境。在這種環境的影響下，學生在學習時會逐漸掌握并運用這類個性語言。

總而言之，在素描教學中，教師注重運用個性化語言，能讓學生處于主動學習的狀態，讓日常教學更加生動和豐富多彩，能使學生在感受個性語言的同時，釋放自己的個性。素描學習的過程也是學生拓展思維的過程。在個性語言的影響下，學生素描學習質量會得到顯著提高。