基于高職院校“工作坊”平臺的“學訓賽創”協同育人模式探究
——以重慶文化藝術職業學院為例

于兆坤

（重慶文化藝術職業學院，重慶 404100）

在前期，我院文管系已掛牌成立5 個工作坊和3 個協同育人中心，各工作坊和協同育人中心也陸續承接了部分合作企業的訂單，且還有尚在洽談的工作坊即將達成合作協議進行掛牌運營，同時走訪同類院校工作坊育人模式比較成熟的院校進行調研走訪，學習和總結高校“工作坊”協同育人模式管理機制存在的問題及解決措施，初步建立和推行“事業部制”管理機制，形成“校中企”雛形，逐步為師生探索和搭建更廣闊更便捷的實踐提升平臺。

一、高職院校成立“工作坊”的重要意義

隨著高等教育方式的多元化，尤其是高等職業院校非常注重培養學生的動手、動腦、動心的能力，高等教育界都逐漸認可和推崇”工作坊“模式，眾多板塊都引入了這種模式，形成了國際上比較流行的教學模式。“工作坊”之“坊”，即動手實踐的場所。很多高校引入“工作坊”主要是一個依托實踐鍛煉項目，鍛煉和培養學生的創新思維、動手能力、科研水平、合作意識和綜合素養的新型實踐基地，是學生個體、導師結對、研本聯動、學生班團、學生社團在課外進行綜合活動的場所。

（一）科學合理的工作坊管理機制有利于提高高職院校學生的實踐能力和綜合能力

工作坊為高職院校學生提供了一個仿真性較高的實訓平臺，可以較為真實的體驗到即將踏入職場的感覺，讓學生在學校搭建的平臺中即能真切感受到職場，接觸到項目，提高學生走入社會的適應能了和綜合能力。

（二）科學合理的工作坊管理機制也會為教師成長和培養提供優秀的平臺

高職院校中的專業課老師，不光具備扎實的理論功底，還應該具備較強的實踐能力和行業經驗，管理有序、機制健全的工作坊可以為教師的培養和成長提供良好的平臺。

（三）科學合理的工作坊管理機制能夠促進校企合作的發展，為校企合作提供新模式、新思路

校企合作已經成為目前高職院校發展的重要途徑和思路，產教融合和工學結合的理念植入更加促進了校企合作的發展，科學合理的工作坊模式有效提高了校企合作的效率，創新了校企合作模式，為合作提供了新思路、新理念、新途徑。

二、探索“學訓賽創”協同育人模式的必要性

為了落實貫徹職教20 條中的五個對接新要求，強化高等職業教育的培養目標和宗旨，不斷實現和完善產教融合、工學結合的過程中，不但需要在平時的教學中植入實踐項目，在學生課后實踐的鍛煉和展示過程中，也要豐富形式、創新方法、拓展途徑，結合每個學校的辦學特色和專業優勢，構建和推廣“學訓賽創”的協同育人模式顯得尤為迫切和重要，是目前職教發展之路的必然舉措。各個高職院校應該審時度勢，依據不同的校情、學情、教情等，挖掘教學方式方法、師資力量、專業特點以及行業需求等方面的優勢，推行以賽促教、以賽促學、以賽促訓、以賽促創的“學訓賽創”的協同育人發展模式，走出一條符合社會主義核心價值觀，深入貫徹黨的教育方針的特色發展之路。

（一）教育教學質量不斷提升的堅實之基

教育教學質量關系到一個專業、一個學科，甚至是一個學校的發展，“學訓賽創”的協同育人發展模式在以各類職業技能大賽為抓手的基礎上，不斷推動課賽融通、課證融通，將比賽內容、職業資格證書等內容拆解成不同的知識點模塊或者項目化教學內容，對于規范教學環節，完善教學細節，提高教育教學質量起到了舉足輕重的推動作用。

（二）教師教學能力水平提升的有力保障

高等職業教育不同于本科教育，主要注重培養學生的實踐能力，這就要求教師本身也有非常豐富的行業經驗或實戰能力，所以“學訓賽創”的協同育人模式的推進過程中有利于促進教師在完善自身理論知識的同時，也要不斷鉆研和摸索相應的職業技能競賽，充分了解學生的崗位技能和職業素養，促進教師與學生的共同進步和共同成長。

（三）學生創新創業能力提升的不竭動力

職業教育始終不能與產業和行業相脫節，“以賽促訓，以訓促教，學訓賽創相結合”的教學模式執行過程中，會不斷以項目合作等方式與企業對接，與企業共同搭建教與學的平臺，學生不僅在學校學到應知應會的理論知識，還能夠通過“工作坊”這樣的“校中企”了解和拓展更多的實踐知識，在項目任務完成過程中不斷產生創意和創業的想法及思路，提升發現問題、研究問題、解決問題的能力，在“學”“訓”“賽”中不斷增強“創”的意識和能力。

（四）生企互聘互選機制構建的前提基礎

通過校企共建的“工作坊”完成相應的專業實踐任務，并通過各類專業技能比賽和職業技能大賽，學生不僅能夠做到專業理論知識過硬，還能不斷提升相關實踐技能和崗位技能，通過項目完成考評以及職業技能比賽的結果綜合考評，企業方可以以此為考量依據，進行人才的選拔，學生也可以在這個過程中更加深入了解企業，做到科學合理的雙向選擇。

（五）促進職業教育健康發展的良好途徑

職業教育以就業為根本導向，培養的是德藝雙馨的技術技能型人才，高職院校基于“工作坊”這樣的平臺，構建“學訓賽創”協同育人機制既能夠滿足企業的用人需求，又能夠推動職業教育與產業和行業的有效對接，在產學研的基礎上創新和優化人才培養方式，促進職業教育健康良好有序的可持續發展。

三、基于“工作坊”平臺構建“學訓賽創”協同育人模式的路徑

（一）依托“工作坊”平臺，展開項目制教學

以重慶文化藝術職業學院為例，目前已經掛牌成立了“玉麟”演藝工作坊、“銳迪”文化工作坊、“三拍”電競工作坊、“德義達”創意策劃工作坊、“華龍”新媒體工作坊等5 個工作坊及文旅融合協同育人中心、重藝社區”公共文化服務協同育人中心、傳媒傳播產教協同育人中心等3個協同育人中心。例如：文旅融合協同育人中心就是由我院的主管單位牽頭，推進行業資源與學院的融合，在文化+旅游融合的國家戰略指導下，學院文化管理系、文化傳播系、藝術設計系、藝術表演系參與到兩江國際影視城項目的策劃、內容生產、項目執行、傳播推廣各環節中，以項目為原發點為教師和學生提供實踐的平臺。各個專業的學生在完成整個項目中的任務時，就是我們整個教學的過程，將項目或任務植入到教學環節中，是工作坊或協同育人中心發揮作用的重要途徑和方式，學生能夠快速理解書本上的一些重要知識點，做到及時學以致用。

（二）依托“工作坊”平臺，推進實習實訓工作

例如，我院成立的傳媒傳播產教協同育人中心，實行項目驅動的實習實訓環節，在“傳媒傳播產教協同育人中心”進行專業建設，引進實際項目，為師生搭建實踐平臺，教師們在項目中發揮專業特長作為學術指導成員，同時也在項目中實踐能力。學生在項目中參與基礎的事務工作，增強動手能力和綜合管理能力。新聞采編與制作的學生深入一線，到企業進行為期一個月的崗位實訓，讓學生完成職業身份、崗位技能的深度體驗，通過新媒體運營、網頁設計制作等崗位的技能考核，并回校開展成果匯報，展示了他們優質的新媒體原創內容。

（三）依托“工作坊”平臺，開展各類專業賽事活動

例如：我院成立的傳媒傳播產教協同育人中心下設了新媒體工作室、文案工作室、平面工作室以及短視頻工作室等4 個專業工作室，分別由企業方和校方各指派1 名優秀的專業教師作為指導老師，這4 個工作室需要完成校企雙方的各式各類任務的同時，也要分別研究和參加各類職業技能賽事活動，并且各個工作室作品都獲得了喜人的成績，2018 年參加第十屆全國大學生廣告大賽獲多項獎項，作品《“最近”的感受》獲影視類全國三等獎，文案單元獲市賽3 個二等獎及2 個三等獎；在第15 屆中國大學生廣告藝術節學院獎秋季賽中斬獲多項獎項，其中微電影作品獲銀獎，優秀獎6 個，佳作獎5 個。2019 第十一屆大學生廣告藝術大賽（重慶賽區），我院學生取得優異成績，共有46 件作品入圍國賽，獲重慶賽區一等獎1 項，二等獎1 項，三等獎5 項，優秀獎39 項。2020 年第十二屆大學生廣告藝術大賽（重慶賽區）我院學生取得優異成績，共有11 件作品入圍全國賽，獲重慶賽區影視動畫類二等獎1 項、優秀獎2 項；策劃類一等獎1 項、三等獎2 項、優秀獎4 項；平面類優秀獎1 項。近三年的喜人成績都印證了，以賽促學、以賽促教、以賽促改教學模式的科學性和合理性。

（四）依托“工作坊”平臺，提升學生創新創業意識和能力

各個工作坊和協同育人中心在運營和項目完成過程中，也在為創業孵化器的打造提供了良好的基礎和保障，為師生提供優質的創新平臺，營造良好的學習和提升的環境，真正實現教學過程與行業發展以及職業技能比賽的無縫對接，一方面提升學生的競賽能力和職業素養，另外一方面還能夠提升和加強理論與實踐的深度研究，思考如果將比賽及實踐成果轉化為現實得以運用，形成了“學訓賽創”的良性循環和規律。也讓學生在學習中不斷總結、不斷思考、不斷創新、不斷提高，為自己提供更好的創業機會，提升學生的創業意識，促進學生創新創業。

四、結語

以學生發展為中心的現代職業教育理念是培養適應新時代的大學生的重要保障，怎樣培養出德智體美勞全面發展的德藝雙馨的技術技能型人才是每個職業院校堅持研究的終身課題，在眾多的教改研究中都在圍繞這個話題展開研究，不管是“學”、“訓”還是“賽”抑或是“創”，這幾個環節都在圍繞著職業教育的培養目標，校企聯合培養，協同有人的機制已經在各大院校推行開來，因此“工作坊”這樣的“校中企”剛好為這一機制提供了很好的路徑，不僅能夠為師生提供實踐鍛煉的平臺，還能夠為企業選拔優秀人才提供橋梁，帶動學生就業，提升職業技能競賽的能力，可謂是一舉多得的好方法。