中職班主任在班級管理中的溝通問題研究

張新海

（沈陽市中醫藥學校，遼寧 沈陽 110300）

一、引言

中職班主任的日常班級事務管理工作中所涉及的專業領域與工作內容特別多，中職教育管理中應當特別注意的班級工作管理問題也數不勝數。因此，班主任的班級管理工作往往會受到各種因素的直接影響。但從現階段情況來看，仍然存在很多新的問題需要去研究解決。因此，為了能夠讓中職學生能夠得到更好的職業教育，中職班主任就要進一步提高班級管理工作，研究設計出更多的適合中職院校管理工作的創新管理方案，滿足學生的職業發展需求。

二、中職班主任在班級管理中存在的溝通現狀問題

（一）班主任管理方面的問題

班主任的工作能力和態度與班級的良好的發展有著直接的關系。在社會及中職教育環境不斷變化的新形勢下，中職班主任管理工作難度大幅增加?；诖?，首先分析了當前形勢下中職班主任在班級管理工作中存在的問題，并以此為基礎探討相應的對策措施。一部分中職學校在班主任教師選擇方面存在一些不合理的現象。一方面是在人員結構上，主要表現為年齡差距和教學水平差距過大，大多是缺乏管理經驗的年輕教師；二是教師隊伍的專業學歷水平不高，班主任不僅要負責傳授專業知識，還要負責管理工作。［1］就拿中職班主任來說，一部分中職班主任老師不再具有強烈的管理班級的責任意識，不完全認為中職班主任就一定是需要負責管理好每位學生。再加上很多中職學生的家庭關系復雜，家長對孩子的關心較少，認為管理學生是學校老師領導的工作，學生在學校也不愿也跟自己的班主任老師進行溝通，加重了中職教師的管理工作的難度。中職班主任的工作標準也在不斷的下降。由于部分中職班主任老師年齡趨于年輕化，再加上中職學生管理難度偏大學生難以服管，紀律松散，再加上與班主任的互動較少，認為只要傳授專業知識就完全可以了，忽略了與學生的溝通，加大了中職班主任老師對班級學生的管理難度。從而造成了中職班主任對自己班級的學生管理工作意識不斷受到弱化。

（二）學生觀不足

中職班主任在進行班級管理工作的時候會對班級里的學生進行“優差生”之分。當一個班主任認為一個學生很差的時候，自然而然會在管理工作中出現以下幾個問題：首先，管理的過程中，班主任會為自己的管理教學工作尋找各種好的理由來進行辯解。其中，最多的就是把自身管理問題都直接推到學生身上，沒有處理好在這個過程當中與學生的關系，繼而學生容易滋生表現出負面的管理情緒。其次，班主任在直接進行學生管理工作的時候，容易給學生造成一種居高臨下的管理態度，用粗暴或者生硬的教育手段來管理學生。這樣則容易直接導致學生管理產生負面的工作情緒。最后，管理的方式方法不合理。從我國傳統的學校教育學生管理工作方式來看，班主任喜歡用壓制和管理學生的手段方式，來進行對學生的長期管理和教育約束。

例如：學生遲到罰錢或者不許學生上課等管理方法。這樣的教育管理約束方式，不但不能直接達到教師預想的管理效果，還有可能直接拉大了學生與班主任之間的管理距離，進而就會使得中職班主任老師常常無法對其學生實施有效的教育管理。

三、中職班主任在班級管理中存在的溝通問題解決對策

（一）換位思考

中職班主任的工作思路及工作態度將影響班級學生甚至影響整個學校的學生管理工作。中職學校的學生一部分是中考的落榜者，學習紀律松散，學習態度比較消極，違紀現象嚴重，這就是中職學校班主任面對的群體。如何做好中職學生管理工作，幫助他們改變學習紀律和學習態度應該從以下幾個方面做好班主任的學生管理工作。［2］對于一些中職學生而言，年齡其實并不是很大，因此，其溝通思想還不夠成熱，班主任在與其學生進行這種溝通的工作過程中，應該對中職學生的整體心理健康狀況進行充分考慮，也就是說，中職班主任應該能采取一種換位思考的溝通方式，與中職學生之間進行有效率的溝通。首先，中職班主任成員應該能夠站在中職學生們的角度認真思考問題，堅持以人為本的職業教育教學原則，切實的關心每位學生的學習效果，不僅要保持與學生的溝通，主動與學生由淺入深的聊天溝通，還要做好與學生家長的溝通；其次，班主任成員要應該學會認真傾聽,能夠聽取中職學生的一些看法、問題等；最后，在我們幫助中職學生解決這些問題時，還要及時征求中職學生們的意見，幫助中職學生能夠理清這些問題中的原委，從而能夠為學生找到問題解決方案的建議。

（二）講究溝通方式

在當今的中國社會中，隨著職業教育界的持續改革與不斷發展，學生的文化職業素養自然變得及其重要。然而，在不斷提高中職學生們職業文化素養知識的學習過程中，或多或少的會容易出現各種各樣的心理問題，平日里在與班主任溝通管理工作中，會發現有很多中職學生不能夠愿意充分的聽從中職老師的觀點教導，因而學生們就會認為中職老師們所引導的教學方法往往是錯誤的，學生認為自己的想法是正確的，不愿意接受班主任的觀點見解。因此，在這樣的職業教育溝通管理中，班主任與中職學生們不能和諧和睦相處，導致了中職學生們不能按正確的人生方向不斷發展與健康成長，從而導致中職學生們在正確的職業發展人生道路上也就會越走越遠。因材施教的學生溝通管理方式，一定會能夠讓很多中職在校學生充分認識和看到自身的不足和自身優點，但對于中職學生，班主任在進行批評或者是在表揚中職學生時也一定要講究這種方式，不要過于隨意批評中職學生，要不然中職學生們就會因此產生一種自卑心理，慢慢的與老師之間的溝通越來越少，也不敢與老師溝通，還有的學生會內心會產生逆反，不服從于班主任的管教，所以在發現有一些學生正在犯錯誤時，班主任一定要就事論事的態度批評這些學生，不要使其上升至達到中職學生的人格，以免學生在不理解的情況下，負面情緒越來越嚴重。

例如：一個班級中，如果突然有一位比其他幾個學生學習成績比較好，平時比較自負，班主任在課堂準備回答其他幾個學生提的一些問題時，突然故意頂撞了老師，這時候的中職班主任就不能先劈頭蓋臉的指出這位學生的不對，要先徹底讓這位學生冷靜下來，用正確的溝通方式告訴這位學生，這起事件的主要根本原因角度出發，指出這位學生所犯的錯問和問題，引導和教育學生，這樣子做以后可能受到影響的不僅僅只是自己，還有其他幾位學生，從而，這位學生才能真正的意識到了自己的錯誤，并且以后可以虛心接受別人的各種指正或者建議。

四、中職班主任在班級管理中的溝通問題研究

班主任是學校德育工作的主要承擔者，管理學生，教育學生是班主任的主要職責，良好溝通是班主任工作成功的基石。研究表明，在教育教學過程中約百分之七十的錯誤都是由于教師溝通方式不當引起的。溝通促進師生之間相互了解，溝通加深師生問的感情，溝通有利于學生心理健康。［3］一個班級文化教學管理制度體系，不僅需要班主任老師與學生之間保持良好的溝通，拉近與學生之間的關系，還應該在班級里制定一套合理的班級制度，班主任老師也應該要管理好自己，與班集體相融合，這樣才能真正能夠激勵整個中職學生們不斷努力學習和在提升自我管理上的能力，學習不斷進步。因為，真正有了這些各種中職班主任，才能真正使整個班級中的行為模式有了學生上課時的教學規律，不至于上課變得讓整個班級混亂，同時也因為有了完善的中職班主任管里制度，才能真正能夠使得整個中職職業教育班級對于學生上課的教學管理模式更為科學符合規律。

結論：新課改施行以來，中職班主任的學校教育綜合管理工作，不僅考驗了教師的任課水平，還影響著學生對所學知識內容的吸收，中職班主任老師要為創建優秀的班集體而努力，不僅要不斷學習提高自身教育綜合管理知識，給中職學生們做一個學習的好榜樣。還要摒棄各種傳統的學校教育管理模式，接受各種創新的學校教育管理方案，以能夠達到滿足學生們的自身發展能力要求。通過這樣的教育管理工作團隊的有效構建，能夠達到全方位的有效激發廣大學生們從參與管理到學校班級事務管理過程中的積極主觀能動性，進而能夠達到不斷培養提高學生自我管理和學生團隊合作管理綜合能力的教學目標。