課程思政背景下普通話訓(xùn)練教學(xué)設(shè)計(jì)理論范式研究

常晉

（湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411101）

一、“普通話訓(xùn)練”課程教學(xué)研究背景

語(yǔ)言文字是文化傳承的載體。2006 年5 月1 日頒布的《湖南省實(shí)施〈中華人民共和國(guó)國(guó)家通用語(yǔ)言文字法〉辦法》中第八條指出學(xué)校要將語(yǔ)言文字應(yīng)用能力作為教育教學(xué)和學(xué)生技能訓(xùn)練的基本內(nèi)容之一，納入人才培養(yǎng)目標(biāo)和有關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)；第十八條指出所有大中專院校需開(kāi)設(shè)普通話訓(xùn)練課程，畢業(yè)時(shí)學(xué)生普通話要達(dá)到三級(jí)甲等以上水平。

教育部、國(guó)家語(yǔ)委2012 年12 月印發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期語(yǔ)言文字事業(yè)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2012—2020 年）》中提出中職院校和高等院校要科學(xué)設(shè)置語(yǔ)言文字相關(guān)課程，充分發(fā)揮文化傳承的載體作用，全面提升國(guó)民文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)。

課程思政是將思想政治教育元素，如：思想政治教育理論知識(shí)、精神追求等融入課程中去，不知不覺(jué)地對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響，課程思政是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的重要舉措。將思政的元素融入普通話語(yǔ)音課程的教學(xué)內(nèi)容將很好地傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化，教師通過(guò)將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)、思想培樹(shù)結(jié)合起來(lái)，既能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，還能教會(huì)學(xué)生如何做人、如何做事，達(dá)到提升學(xué)生樹(shù)立正確的民族自信和文化自信，這是順應(yīng)新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求。在目前多元文化與價(jià)值觀念碰撞、交織的復(fù)雜背景之下，高職院校如何使傳統(tǒng)語(yǔ)言類課程在提升口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，亦能傳遞思政教育理念、傳播中國(guó)文化，使大學(xué)生對(duì)中華民族的文化和思想有基本的理解和把握，激發(fā)他們的文化自覺(jué)和文化自信，是值得探討的問(wèn)題。

二、“普通話訓(xùn)練”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程簡(jiǎn)介

“普通話訓(xùn)練”作為一門大學(xué)公共必修課，目前在各大中專院校已經(jīng)普遍開(kāi)設(shè)。該課程的專業(yè)目標(biāo)是：通過(guò)課程講授及針對(duì)性訓(xùn)練，使學(xué)生能夠較熟練、規(guī)范地運(yùn)用普通話，能夠較熟練地掌握并運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，具備較強(qiáng)的閱讀和寫作以及口語(yǔ)即興表達(dá)等基本技能。該課程為學(xué)生考取教師資格證、普通話等級(jí)證書做鋪墊，為學(xué)生今后提高語(yǔ)言文字應(yīng)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）課程設(shè)計(jì)

“普通話訓(xùn)練”“普通話口語(yǔ)與訓(xùn)練”課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。注重學(xué)生在文字運(yùn)用和口語(yǔ)表達(dá)上的能力培養(yǎng)。因此，在課程設(shè)計(jì)上我們的課程內(nèi)容分為“普通話語(yǔ)音”和“口語(yǔ)表達(dá)”兩個(gè)模塊。其中，普通話語(yǔ)音訓(xùn)練分為聲母訓(xùn)練、韻母訓(xùn)練、聲調(diào)訓(xùn)練、語(yǔ)流音變訓(xùn)練，通過(guò)單音節(jié)詞、雙音節(jié)詞、四字詞、繞口令練習(xí)，幫助學(xué)生糾正普通話語(yǔ)音問(wèn)題。而口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練則是采用寓教于樂(lè)的方式，在課堂上通過(guò)用游戲形式鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，給定 10 個(gè)詞組，讓學(xué)生串編成一個(gè) 3 分鐘的即興小故事；給定1 組詞組，兩人搭檔完成“你來(lái)比劃我來(lái)猜”的游戲，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、課程思政融入“普通話訓(xùn)練”教學(xué)的理論基礎(chǔ)

馬克思主義是我們立黨立國(guó)的根本指導(dǎo)思想。堅(jiān)持馬克思主義，必須在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域確立馬克思主義的指導(dǎo)地位。馬克思、恩格斯所闡述的關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，是我們開(kāi)展“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果，習(xí)總書記關(guān)于新時(shí)代高校思想政治工作的重要論述，是我們做好“課程思政”建設(shè)的根本指南。

（一）馬克思和恩格斯關(guān)于實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的思想是“課程思政”建設(shè)的理論基礎(chǔ)。

馬克思和恩格斯關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，在其理論體系中占有著非常重要的地位。馬克思主義的許多經(jīng)典著作，都不同程度地包含著關(guān)于人的全面發(fā)展的思想，在《德意志意識(shí)形態(tài)》中，馬克思、恩格斯闡明了勞動(dòng)在人的發(fā)展中的基礎(chǔ)性作用。中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，必須是在德智體美勞諸方面都得到全面發(fā)展的時(shí)代新人。特別是在《共產(chǎn)黨宣言》中，馬克思、恩格斯指出：人的全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的最顯著標(biāo)志。

我們培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人的高等教育，第一就是必須讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正存在于學(xué)生的內(nèi)心中，必須使學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。思想政治理論課在這一教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，具有重要作用。但其重要作用的發(fā)揮，必然以所有專業(yè)課“與思想政治理論課同向同行”為基本前提，否則，思想政治理論課的重要作用就可能會(huì)大打折扣，就可能會(huì)使全面發(fā)展的時(shí)代新人的培養(yǎng)受到直接影響。“課程思政”作為新時(shí)代教育教學(xué)改革的新探索，目的就在于充分挖掘非思政課中的思想政治教育資源，讓思想政治教育資源在非思政課中“發(fā)聲”，打破思想政治理論課與非思政課各自“單兵作戰(zhàn)”的教育教學(xué)模式，消解思想政治理論課的“孤島效應(yīng)”，通過(guò)“顯性和隱性”無(wú)縫對(duì)接，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（二）習(xí)總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述是做好“課程思政”建設(shè)的根本指南。

習(xí)總書記在 2016 年 12 月召開(kāi)的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出，“用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”，要將做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任等融入課程教學(xué)。我們通過(guò)學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述，可以比較清晰地認(rèn)識(shí)到，“課程思政”是經(jīng)由“全員、全程、全方位”育人方式，把思想政治工作貫穿于高校人才培養(yǎng)體系之中，從而達(dá)到立德樹(shù)人之根本目的。

“課程思政”的主要內(nèi)涵，大體可從以下幾方面理解：第一，“課程思政”的課程涵蓋了所有課程； 第二，所有課程都可作為思想政治教育的主渠道；第三，“課程思政”要講做人做事的基本道理、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任； 第四，“課程思政”要求每門課程都必須“守好一段渠、種好責(zé)任田”；第五，“課程思政”基于思想政治工作的協(xié)同效應(yīng)；第六，“課程思政”要融于專業(yè)課程，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。

四、深入挖掘普通話訓(xùn)練思政元素的途徑

普通話訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要在完成知識(shí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情和社會(huì)主義思想道德品質(zhì)。在普通話訓(xùn)練課程中，要讓學(xué)生獲得專業(yè)語(yǔ)音知識(shí)的同時(shí)，積極探索其中的思政教育元素，不斷健全和完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

（一）依據(jù)單元主題，梳理思政內(nèi)容

課程可依據(jù)普通話訓(xùn)練課程的不同章節(jié)主題插入與之相吻合的思政元素。安排人生類文章可以帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟人生哲理，學(xué)會(huì)修身正己，為學(xué)生樹(shù)立正確人生觀與價(jià)值觀。比如，在朗讀短文的學(xué)習(xí)章節(jié)可以利用有“兩彈元?jiǎng)住编嚰谙取ⅰ半s交水稻之父”袁隆平、“抗疫英雄”鐘南山等名人軼事，帶領(lǐng)學(xué)生在朗讀作品之中學(xué)習(xí)這些各領(lǐng)域杰出人物精神品質(zhì)，可以為學(xué)生樹(shù)立正確的人生榜樣，激發(fā)他們對(duì)人生理想的追求。也可以在其他文章中學(xué)習(xí)到孝親敬老、無(wú)私奉獻(xiàn)、遵規(guī)守紀(jì)以及為人處世。建議可以增加通過(guò)文言文的學(xué)習(xí)來(lái)領(lǐng)悟古人對(duì)生活的哲思，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)其中對(duì)學(xué)習(xí)生活的感悟，弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。任課教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)需要認(rèn)真梳理各個(gè)單元主題，深入探索蘊(yùn)含的思想政治教育元素，以“立德樹(shù)人”為教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)中有機(jī)滲透法制教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等內(nèi)容，建構(gòu)出全面的思政教育體系。

（二）依據(jù)課程類型，設(shè)計(jì)思政元素

閱讀與欣賞類，教師可以在教材指定的文章中探索關(guān)于愛(ài)國(guó)主義精神、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、艱苦奮斗精神等思政教育內(nèi)容，將其作為情感態(tài)度與價(jià)值觀的課程教學(xué)目標(biāo)融入語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生樹(shù)立正確的道德觀和價(jià)值觀。例如：普通話語(yǔ)音的“聲母”教學(xué)中，舌尖前音 z.c、s 與舌尖后音 zh、ch、sh、r的發(fā)音訓(xùn)練，鼻音 n 與邊音 l的發(fā)音訓(xùn)練，以及舌面音 j.q、x的發(fā)音等是普通話聲母教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常出現(xiàn)舌尖前音與舌尖后音相混淆，鼻音與邊音相混淆的現(xiàn)象。而舌面音 j.q、x，應(yīng)與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，構(gòu)成“團(tuán)音”，很多學(xué)生卻將舌尖前音與齊齒呼、撮口呼韻母相拼，發(fā)成了“尖音”，而“尖音”則屬于語(yǔ)音發(fā)音中的缺陷音。由此可見(jiàn)，聲母的辯證發(fā)音是否準(zhǔn)確取決于學(xué)生是不是能夠找到正確的發(fā)音部位，掌握正確的發(fā)音方法。作為教師可以讓學(xué)生進(jìn)行中國(guó)傳統(tǒng)古詩(shī)詞練習(xí)。比如杜甫的《聞官軍收河南河北》，這首詩(shī)作于唐代宗廣德元年 (公元 763 年) 春，當(dāng)年正月安史之亂剛剛結(jié)束，杜甫知道失地收復(fù)的消息后非常高興，急急忙忙返回家鄉(xiāng)。讓學(xué)生練習(xí)朗讀這首詩(shī)，不但是有利于解決普通話語(yǔ)音難點(diǎn)，還可以將愛(ài)國(guó)主義情懷巧妙地融入課堂，教育學(xué)生立報(bào)國(guó)之志、學(xué)報(bào)國(guó)之才、踐報(bào)國(guó)之行。而表達(dá)與交流類，則可以將思政內(nèi)容設(shè)置為主題，例如教師設(shè)定“誠(chéng)實(shí)守信”為主題，引導(dǎo)學(xué)生在互相交流溝通中加深對(duì)“誠(chéng)信”道德情感認(rèn)知，在課堂的朗誦和辯論環(huán)節(jié)中讓同學(xué)們抒發(fā)“誠(chéng)信”高尚的情操，讓他們?cè)谔嵘谡Z(yǔ)交際與文字能力的同時(shí)不知不覺(jué)增強(qiáng)思政素養(yǎng)。另外，還可從教材中選取貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)主題，設(shè)定具體實(shí)踐活動(dòng)方式，融入具有情感價(jià)值的思政元素，例如可以通過(guò)制作文字性的公益海報(bào)的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)會(huì)體諒關(guān)愛(ài)父母，弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，完善學(xué)生的人格品質(zhì)。

高校教育教學(xué)實(shí)踐我們不難看出，“課程思政”不單單只是一個(gè)教學(xué)方法或教學(xué)手段，它更是一種應(yīng)運(yùn)而生的全新的教育觀念和思想。我們嘗試將課程思政的教學(xué)理念巧妙地融入普通話課堂的教學(xué)內(nèi)容中，讓老師們?cè)趥魇谡n本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，再同時(shí)將思政元素自然巧妙地滲入語(yǔ)音知識(shí)當(dāng)中，讓專業(yè)教育課程知識(shí)變?yōu)檩d體，充分發(fā)揮課堂教學(xué)主陣地的作用，全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)程度的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這是新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的必然要求，也是普通話語(yǔ)音教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)它更關(guān)系到我國(guó)高等教育培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人這一根本任務(wù)的實(shí)現(xiàn)。

與此同時(shí)，在“課程思政”建設(shè)中，我們還要以習(xí)總書記關(guān)于高校思想政治工作的重要論述為根本指南，使非思政課程和思政課程形成合力，共同發(fā)力，使所有課程在教授專業(yè)知識(shí)、技能知識(shí)的同時(shí)能夠教授學(xué)生樹(shù)立正確的理想信念，這樣才能充分發(fā)揮立德樹(shù)人的育人功能。