《房地產估》課程思政設計思路

曾翠萍 萬建國

（廣西建設職業(yè)技術學院，廣西 南寧 530000）

2020 年，高校課程思政建設進入到全面推行階段。課程思政建設不是一項單獨的活動，也不只是一門課程：從實踐維度看，課程思政建設的開展需要從專業(yè)課程角度出發(fā)，挖掘每一門課程所蘊含的思政要點，并且適當、合理地把每一個思政元素巧妙融合到對應的知識點和課堂環(huán)節(jié)中，因此，課程思政建設需要和專業(yè)課程有機結合起來。本文以《房地產估價》課程為例，對課程思政實施過程進行初步的總結和概括，以期對類似專業(yè)的課程思政建設提供一些參考和經驗借鑒。

一、《房地產估價》課程思政建設背景

廣西建設職業(yè)技術學院嚴格貫徹落實教育部《高等學校課程思政建設指導綱要》文件精神，決定在2020 年選拔100 門專業(yè)課程開展課程思政試點建設，《房地產估價》就是其中一門。《房地產估價》是一門實踐性非常強的課程，學生掌握相應的知識與技能后才能從事房地產估價相關工作；在以往的在教學當中，除了相應理論知識點講解外，會增加實訓和現場實踐環(huán)節(jié)來提高學生的實際動手能力。

雖然在教學實踐過程及學生未來就業(yè)中涉及到很多思政要點，在授課過程中教師也會相應提到一些，但課程思政點融入不夠高，沒有充分挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入實踐教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。因此，我們有必要對課程思政的實施進行系統化設計，并根據和課程專業(yè)教育的要求，在每個課程的每個教學環(huán)節(jié)有機融入社會主義核心價值觀、中國優(yōu)秀傳統文化教育，特別是習總書記新時代中國特色社會主義的“四個自信”（道路自信、理論自信、制度自信、文化自信）教育的內容。

二、《房地產估價》課程思政建設目標

本課程思政建設目標是落實高校立德樹人的根本任務，推進習總書記新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設者和接班人。

（一）培養(yǎng)學生踐行社會主義核心價值觀

以估價案例為核心，引領和培養(yǎng)學生獨立自主的學習能力，通過培養(yǎng)學生的推理能力、分析與表達能力、獨立與合作研究能力等來幫助學生形成對房地產估價內容的準確判斷。

（二）堅定大學生的法治信仰

從估價涉及的政治、法律法規(guī)等視角全面考慮專業(yè)知識點，形成教學內容與育人點的契合。深入挖掘《房地產估價》這門課程的專業(yè)知識體系和教學方式中所蘊含的法律法規(guī)，結合專業(yè)課堂教學和實踐教學，科學、合理地拓展與課程相關的知識廣度與深度。

（三）深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育

對教學的整個體系的設計，需要以學生為中心，使《房地產估價》這門課與思想政治理論系列課程同向同行，滿足學生成長發(fā)展的需求和期待。

（四）增強大學生的“四個自信”

通過學習房地產相關的法規(guī)、政策，結合中國民族5000 多年優(yōu)秀的法律文化，深入了解適合中國國情的房地產政策，增強中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

三、課程章節(jié)思政點設計

結合《房地產估價》課程內容，對本課程進行系統化思政設計。把課程內容體系分為9章，在每個知識點中都融入相應的思政內容。分別從社會主義核心價值觀、增強法治信仰、職業(yè)理想、職業(yè)道德和“四個自信”等幾個維度出發(fā)，深入挖掘《房地產估價》這門課程專業(yè)知識體系和教學方式中所蘊含的思政要點，形成協同效應。

第1章：房地產估價基礎知識認知

在講解房地產估價基礎知識的時候，通過介紹我國房地產行業(yè)歷史，最新發(fā)展動態(tài)以及國家相繼出臺的房地產相關的法律法規(guī)和政策，讓學生了解：因為有了國家的發(fā)展才回帶來房地產估價行業(yè)的發(fā)展與完善，領略相關法律、政策的客觀和公正，感受法律法規(guī)在房地產估價中所起的規(guī)范作用，激發(fā)學生的愛國情懷。通過本章的學習，使學生堅定法治信仰，讓法律制度內化為大學生的公民意識，進而外化為自覺的規(guī)范行為和良好素質。

第2章：比較法--以居住項目估價為例

通過教學案例：萬老師欲出售名下位于建苑小區(qū)的住宅為例，說明在估價過程中，估價師應該根據估價對象的類型及區(qū)域市場情況采用比較法進行估價；融合推動《民法典》蘊含的規(guī)則意識和契約精神植根學生內心，引導學生進行思考與討論，堅定以踐行社會主義核心價值觀。學生通過互動、案例學習、分組演練等形式，領會民法典提出的平等自愿、公平誠信等基本原則。

第3章：收益法--以商業(yè)項目估價為例

通過講解收益法估價需要具備的條件：對房地產未來的收益和風險做出準確的預測才能評估出合理的價格。如果不能預測或者預測錯誤，就會得出錯誤或偏離實際的估價結果。從青年與國家關系的角度，強調“青年興則國家興，青年強則國家強”，青年大學生要把理想信念建立在對科學理論和我國房地產未來發(fā)展趨勢的理性認同上，結合國情和所在區(qū)域把握社會發(fā)展規(guī)律。通過對專業(yè)知識的掌握和領悟，強調對政策和行業(yè)動態(tài)準確預測的重要性，讓學生明白：需要勤奮學習、增強自身本領和才干，才能成為有能力、有擔當的社會主義接班人。

第4章：成本法--以公益項目估價為例

掌握成本法的評估技能需要從成本法的基礎知識認知開始。先要熟悉成本法工作過程、掌握每一工作過程的技能要求，才能具備采用成本法進行房地產項目估價的能力。本環(huán)節(jié)可以融入精益求精的工匠精神和嚴肅認真的科學態(tài)度，以敬業(yè)作為專業(yè)學習的價值追求，培養(yǎng)學生嚴謹、細致的職業(yè)素養(yǎng)，自覺恪守職業(yè)道德。

第5章：假設開發(fā)法--以在建工程項目估價為例

假設開發(fā)法采用的數據也是以預測為主要來源，這不可避免地包含了許多不確定因素，因此估價結果的準確性受到多方面條件的制約。本章可適當融合社會責任感和社會關懷的內容，要求學生對社會問題要具有敏感性和同理心，關心社會發(fā)展動態(tài)，主動承擔社會責任。

第6章：基準地價系數修正法--以宗地地價評估為例

學習通過基準地價更新成果評估宗地地價的知識，引導學生要做到理論聯系實際。想要要得到準確數據，就必須收集估價對象所在區(qū)域的基準地價成果資料，從資料中認真分析，做到心中有數，為現場勘查待估宗地做好準備，進而培養(yǎng)學生解決復雜問題的綜合能力和高級思維，培養(yǎng)學生深度分析、大膽質疑的能力和態(tài)度。

第7章：房屋征收評估方法--以房屋征收評估為例

通過播放《國有土地上房屋征收與補償條例》和《國有土地上房屋征收評估辦法》相關視頻，在課堂上通過具體案例，融合作為房產評估師應具備的獨立、客觀、公正、負責的工作態(tài)度，要求學生在房屋征收評估工作中做到嚴謹和客觀公正。

第8章：各種評估方法的綜合運用--以某綜合項目估價為例

通過前面7章的學習，掌握了估價基本知識和估價方法，本章通過各種評估方法的綜合運用，結合企業(yè)最新的智能估值系統進行小組作業(yè)，培養(yǎng)學生動手能力、團結協作能力和溝通能力，具備與時俱進的時代精神。

第9章：房地產估價報告--以某估價項目估價報告為例

章節(jié)會涉及到項目的運用。項目通常綜合性比較強，會把很多章節(jié)的內容融合在一起，因此在教學中應分解項目，形成具體任務，再根據具體任務融入對應思政要點。項目的分解主要采用基于工作過程的理念，按照實際工作流程，形成具體任務。然后可以依據項目功能，采用模塊化的思路將項目分解為2 個具體模塊：估價結果報告和估價技術報告，然后再分析每一模塊所關聯的知識點以及模塊間交叉的知識點，使得知識的學習打破傳統的體系結構，代之以建立在任務解決基礎上的知識橫向和縱向的立體化學習。該階段重點是需要對每個模塊下的具體任務和知識點進行詳細的分解，并對知識點所屬章節(jié)內容做詳細分析，以進行關聯知識和擴展知識的學習。在這些分解過程中，以及分解后的詳細內容里都可以融入不同的思政元素，強化學生的記憶。

同時，融合民法典的精神實質和基本原則，將民法典的誠信、公序良俗等原則精神滲透到房地產估價報告的撰寫環(huán)節(jié)中，讓學生深刻理解房地產估價報告需要達到的基本要求：全面性、公正性、客觀性、準確性、概括性。通過案例教學、平臺操作、分組模擬演練等方式培養(yǎng)學生細致、嚴謹、責任、擔當等良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德。

通過以上分章節(jié)的課程思政點分解和融合，學生在掌握知識點的同時也具備了相應的思政精神。

四、實踐體系思政點融入

在高職教育中，課程實踐是課程學習非常重要的一環(huán)。在本課程的實踐部分采用小組演練、成果課堂分享、智能估值系統操作等模式，增強學生的動手能力，同時引導學生深化職業(yè)理想和職業(yè)道德，踐行社會主義核心價值觀。一方面通過實地走訪、企業(yè)實際案例分析等形式參與到企業(yè)實際生產工作環(huán)節(jié)中；另一方面，通過優(yōu)化課程設置、完善教學設計、加強教學管理等手段，研究如何將“課程思政”引入《房地產估價》實訓課程教學當中，挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素，并融入課堂實踐教學環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

五、學習效果評價體系

一份估價報告是否合格，通常是通過與合格的估價報告對比得出。學習效果評價時，由于采用真實項目，可以通過與企業(yè)最終出具的報告進行比較，從而評價學生的學習效果。同時，結合學生實踐過程和成果里出現的問題開展思政要點引入，把心得體會也作為成績評定的內容之一，激發(fā)學生挖掘內心感受。

六、結語

對于專業(yè)課教師來說，課程思政建設的難點，除了需要找到足夠、合適的思政元素，如何將思政元素巧妙地結合課程知識講授出來也是一門藝術，只有通過不斷總結、分析和反思，才能不斷提升對課程思政的理解、把控、設計和實施運用能力。