淺談漢語言文學(xué)教育中如何提高學(xué)生的人文素質(zhì)

陳敏

（江西新能源科技職業(yè)學(xué)院，江西 新余 338000）

一、人文素質(zhì)的概念綜述

內(nèi)在精神品質(zhì)是人文素質(zhì)的核心，其包括學(xué)生的情感、技能、知識、觀念以及意識等多個(gè)元素。人文素質(zhì)教育即讓學(xué)生通過知識的學(xué)習(xí)、精神的熏陶以及科學(xué)價(jià)值理念的積極滲透引導(dǎo)，而逐步將知識轉(zhuǎn)化為自身的品格、修養(yǎng)以及素質(zhì)，成為影響學(xué)生一生的內(nèi)在品格。其目的在于通過外部的教育手段、影響環(huán)境以及有意識的專題訓(xùn)練，來幫助學(xué)生在情感認(rèn)知、技能習(xí)得以及社會交流中，把掌握人文概念、踐行人文理念、學(xué)會人文技能，來處理好自身與社會、自然以及他人之間的關(guān)系。這樣才能逐步把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)融入社會、升華專業(yè)技能的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

而漢語言文學(xué)教育其自身是通過文學(xué)名著的閱讀講解、先進(jìn)理論的傳播示范以及豐富多彩的內(nèi)涵思想引導(dǎo)，來讓學(xué)生從作品的閱讀中感悟人生了解社會、從文學(xué)作品的內(nèi)在價(jià)值來提升自身人文素養(yǎng)。但如何把高職漢語言文學(xué)教育與學(xué)生的日常生活、專業(yè)技能學(xué)習(xí)以及情感價(jià)值理念的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，已成為包括漢語言文學(xué)教育在內(nèi)的各學(xué)科所需要進(jìn)行改革的方向。發(fā)揮漢語言文學(xué)教育的內(nèi)在人文素質(zhì)引領(lǐng)作用，需要教師從學(xué)生的人文知識、精神兩個(gè)層面入手，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到人文素質(zhì)中的“人性”、“理性”與“超越性”內(nèi)在含義。及時(shí)轉(zhuǎn)變漢語言教育的內(nèi)容、形式以及方法，確保其對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)功能。

二、漢語言文學(xué)教育對學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容

（一）指引學(xué)生專業(yè)化人文知識教育，提高學(xué)生的思想認(rèn)識

發(fā)揮高職院校漢語言文學(xué)教育學(xué)科的人文素質(zhì)教育價(jià)值，其首先應(yīng)明確對高職生的人文素質(zhì)培養(yǎng)方向，其指的是通過對學(xué)生的文學(xué)、歷史、藝術(shù)、哲學(xué)方面進(jìn)行專業(yè)、深入的教育，來提升學(xué)生的健康思想與良好心理素質(zhì)。而其中最基礎(chǔ)的是人文知識教育，這是漢語言文學(xué)專業(yè)能夠通過文字的傳遞、情感的渲染以及信息的傳播，來讓學(xué)生掌握人文世界的概念、價(jià)值、方向與意義。在這一層面，教師主要通過音視頻播放、文學(xué)名著的導(dǎo)讀、各學(xué)科文字著述的詳細(xì)學(xué)習(xí)，來為學(xué)生營造濃厚的人文素養(yǎng)培養(yǎng)氛圍。同時(shí)漢語言文學(xué)中所展示的特點(diǎn)內(nèi)容、方向與價(jià)值理念，都直接或間接影響著學(xué)生的人文素質(zhì)教育方向，在漢語言文學(xué)教育的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生對人文素質(zhì)有基本的、系統(tǒng)的認(rèn)識，從而讓其形成科學(xué)的人文素質(zhì)認(rèn)知體系。

（二）涵蓋對學(xué)生的人文思想教育，發(fā)揮出其思想引領(lǐng)功能

漢語言文學(xué)中的人文思想教育是支撐學(xué)生對人文知識教育的基礎(chǔ)，因而漢語言文學(xué)中的人文思想內(nèi)涵教育，同樣對學(xué)生的人文價(jià)值理念、思想方向指引起著不可或缺的作用。簡而言之，人文思想教育的特征是具有強(qiáng)烈的民族文化認(rèn)知、豐富的個(gè)體學(xué)習(xí)差異以及涇渭分明的思想意識形態(tài)。這正是高職漢語言文學(xué)學(xué)科對學(xué)生的人文知識感受、體會的思想引領(lǐng)特色，讓學(xué)生通過文學(xué)作品中的積極思想、文化精華，來激活學(xué)生的想象力、拔高其對作品的感悟力以及發(fā)揮其創(chuàng)造性思維，以提高學(xué)生對人文素質(zhì)的思想認(rèn)識。而其中的文學(xué)藝術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)的重要路徑，其對高職生的人文品質(zhì)修養(yǎng)有著難以替代的效用。而學(xué)生在漢語言人文思想訓(xùn)練過程中，通過漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)過程中的多元化方式，來靈活掌握技術(shù)的人文性、超越性，以提高自身競爭力。

（三）融合各學(xué)科的人文精神教育，讓學(xué)生客觀理性的認(rèn)識人文素質(zhì)

人文精神是人文素質(zhì)的核心，學(xué)生通過人文精神的內(nèi)在指引來獲取人文思想、人文方法，來從本質(zhì)和基礎(chǔ)方面來讓學(xué)生客觀認(rèn)識世界、理性處理自我情緒，從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)學(xué)生理性的思維、感性的情感認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)以漢語言文學(xué)豐富學(xué)生人文精神世界的目標(biāo)。同時(shí)世界優(yōu)秀文化、各民族文明遺產(chǎn)都是通過人文精神來傳承給下一代人，由此可見人文精神的價(jià)值內(nèi)涵是非常豐富的，其是高職漢語言文學(xué)教育中人文素質(zhì)教育的靈魂和中心。高職生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是多層次、超越性的，其主要是通過構(gòu)建“為什么”價(jià)值體系，引導(dǎo)學(xué)生深挖漢語言文學(xué)教育深層價(jià)值，從而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)文化的同時(shí)，把專業(yè)技能的學(xué)習(xí)、追求文化與自由融合發(fā)展的前提下，來從內(nèi)心深處塑造良好的人文品格。

（四）通過人文方法教育，來解決學(xué)生在人文素質(zhì)培養(yǎng)過程中的難題

人文方法教育是漢語言文學(xué)通過不同的教育形式，凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體會文學(xué)作品中的情境、感受作品中解決困難戰(zhàn)勝險(xiǎn)阻的價(jià)值引領(lǐng)功能。同時(shí)人文方法教育其強(qiáng)調(diào)定性、重視教育過程的體驗(yàn)，并且與漢語言文學(xué)專業(yè)教育方式方法有著緊密的聯(lián)系。另外人文方法教育是漢語言文學(xué)學(xué)科與高職生的其他學(xué)科緊密聯(lián)系的關(guān)鍵，讓學(xué)生通過自身在生活中遇到的學(xué)習(xí)和心理問題，與漢語言文學(xué)專業(yè)知識相對接，尋找適合自身問題的解決方法。即人文方法教育強(qiáng)調(diào)對學(xué)生未知知識領(lǐng)域的指引，以各種學(xué)科的滲透交叉、融合教育為方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新領(lǐng)悟能力、價(jià)值判斷能力、審美思維、社交溝通與抗壓能力。

三、漢語言文學(xué)教育提高學(xué)生人文素質(zhì)的策略

（一）充分發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)人文教育內(nèi)涵，把學(xué)生人文素質(zhì)提升落到實(shí)處

文學(xué)作品中的人文涵養(yǎng)包羅萬象，有對歷史知識總結(jié)點(diǎn)評、有對人類情感的認(rèn)知升華、有對哲學(xué)生命的感知觸動，還有對美學(xué)藝術(shù)的深刻剖析。如此種種都與高職生的人文教育相輔相成。因此文學(xué)作品在的啟迪學(xué)生思想、轉(zhuǎn)化學(xué)生意識以及指導(dǎo)學(xué)生言行習(xí)慣方面，有著十分重要的作用。教師需要結(jié)合高職生的專業(yè)學(xué)科特色、實(shí)際生活學(xué)習(xí)中遇到的問題，通過多元化漢語言文學(xué)的內(nèi)在思想價(jià)值引領(lǐng)作用，從而為學(xué)生營造濃厚的人文教育學(xué)習(xí)氛圍，以通過文學(xué)作品中的人文思想來強(qiáng)大學(xué)生的內(nèi)心、轉(zhuǎn)變學(xué)生對生活的認(rèn)知以及逐步培養(yǎng)自己良好的性格品質(zhì)與言行舉止習(xí)慣。

比如：教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)海明威的《老人與海》這部文學(xué)作品時(shí)，首先幫助學(xué)生確定明確的閱讀目標(biāo)、清晰的閱讀思路以及該部作品中所展現(xiàn)出人性光輝。這樣能夠讓高職生有意識地從人文素養(yǎng)的角度，來審視整部作品中的人文思想、人文精神，并以漢語言文學(xué)教育中的人文方法來提升學(xué)生深度學(xué)習(xí)的效率。這樣能夠讓學(xué)生理解“老人”、“大魚”、“魚骨”這些形象的事物對學(xué)生內(nèi)心的影響，從而讓作品中老人的堅(jiān)韌不拔、勇于與命運(yùn)做斗爭的拼搏奮斗精神傳遞給高職生，以提升其自身的人文素質(zhì)。

（二）發(fā)揮漢語言文學(xué)教學(xué)中傳統(tǒng)文化、民族精神與愛國主義教育功能

高職漢語言文學(xué)教育應(yīng)與我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相結(jié)合，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)來激起內(nèi)心對我國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，同時(shí)傳統(tǒng)文化中對學(xué)生的言行舉止規(guī)范、思想價(jià)值引領(lǐng)作用能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中，始終做到以傳統(tǒng)文化教育為標(biāo)準(zhǔn)，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)漢語言文學(xué)專業(yè)中體現(xiàn)民族精神的作品中，所包含的民族精神與愛國主義情感，是教育學(xué)生熱愛祖國、自強(qiáng)奮斗、為國家富強(qiáng)做出自己貢獻(xiàn)的重要途徑。如《說岳全傳》這部小說的引導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生感受岳飛精忠報(bào)國、為國奉獻(xiàn)的民族精神、愛國精神，來豐富高職學(xué)生的人文素養(yǎng)內(nèi)涵。

與此同時(shí)，以漢語言文學(xué)人文素質(zhì)教育為契機(jī)，培養(yǎng)高職生的批判與質(zhì)疑精神，同樣能夠讓學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)造、反向思考的方式，來豐富人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵。而批判精神與創(chuàng)新意識正是漢語言文學(xué)學(xué)科教育中所重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容，其通過培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、大膽猜想的意識，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)會通過實(shí)際體會來地完善自我人文價(jià)值鏈條，提升自己對人文價(jià)值、精神與方法的整體認(rèn)知。并與學(xué)生的德育教育、生活體驗(yàn)教育相結(jié)合，以文學(xué)作品中主人翁式體驗(yàn)學(xué)習(xí)來指導(dǎo)自己向上向善發(fā)展，并通過學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身的憂患意識、責(zé)任理念，幫助學(xué)生逐步形成自尊自信、樂觀積極、遵規(guī)守法、努力進(jìn)取的德育理念，并以文學(xué)作品中的精神與現(xiàn)實(shí)道德模范言行指引相結(jié)合，確保學(xué)生的人文素質(zhì)提升。

（三）重整漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容、完善人文素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

高職院校對于學(xué)生的實(shí)踐技能、操作水平要求較高，往往忽視學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，因而學(xué)校應(yīng)當(dāng)以漢語言文學(xué)專業(yè)、選修課為突破點(diǎn)，圍繞學(xué)生在人文素質(zhì)方面的短板，來實(shí)施精準(zhǔn)化教學(xué)、導(dǎo)向性的教育。這樣才能夠切實(shí)發(fā)揮出漢語言文學(xué)專業(yè)的內(nèi)在人文教育指引作用，讓學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)、課后實(shí)踐及時(shí)地與所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，發(fā)揮出專業(yè)領(lǐng)域的愛崗敬業(yè)、甘于奉獻(xiàn)精神，以實(shí)現(xiàn)“文學(xué)價(jià)值體會搭臺、高職各專業(yè)唱戲”的人文教育模式。即通過把漢語言文學(xué)作品中的人文價(jià)值理念，滲透在高職院校每個(gè)專業(yè)之中，以充分培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)化人文素質(zhì)、穩(wěn)步推進(jìn)其人文素養(yǎng)的提升。

文學(xué)作品是把情感教育、人文體驗(yàn)融入到了故事情節(jié)、生活細(xì)節(jié)之中，其教育方式與高職院校的專業(yè)技能提升有著較大的不同，專業(yè)知識的講解更加凸顯學(xué)生對于所學(xué)知識的專業(yè)理解，往往不包含感情滲透。因此教師應(yīng)把漢語言文學(xué)教育化整為零，以日常中的生活體會、閱讀感悟以及專題式人文素質(zhì)培養(yǎng)為主體，把漢語言文學(xué)課程教育與學(xué)生的專業(yè)化技能學(xué)習(xí)融為一體。比如：科學(xué)合理的引導(dǎo)學(xué)生在選擇選修課時(shí)，認(rèn)識到漢語言文學(xué)選修課的價(jià)值，并靈活設(shè)計(jì)教學(xué)課程，突出學(xué)生的主體地位，以實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)。

（四）厘清漢語言專業(yè)與人文素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，科學(xué)構(gòu)建教育評價(jià)體系

優(yōu)化高職生的專業(yè)課中的人文教育環(huán)境，實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)教育與學(xué)生所學(xué)專業(yè)的有效銜接。充分利用教育環(huán)境來激活學(xué)生對于人文素養(yǎng)的深刻學(xué)習(xí)，并以科學(xué)的思維方式來幫助學(xué)生靈活開展人文素質(zhì)教育主題活動，確保專業(yè)課學(xué)習(xí)中合理高效滲透漢語言文學(xué)學(xué)科的人文價(jià)值理念。同時(shí)科學(xué)制定人文素質(zhì)教育評價(jià)體系，堅(jiān)持高職教育的本質(zhì)，倡導(dǎo)人性化教育評價(jià)的原則，來尊重學(xué)生個(gè)體化、自由化的發(fā)展。比如：教師以文藝匯演、互動競賽的形式來考核學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)情況，以學(xué)生自然本真的表現(xiàn)來展現(xiàn)其自身的人文素養(yǎng)。以社會公益活動、漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)體會與具體應(yīng)用展示，來充分體現(xiàn)學(xué)生的愛心、意志、情感、道德等素養(yǎng)。

四、結(jié)語

綜上，漢語言文學(xué)教育對學(xué)生的人文素質(zhì)提升有著十分重要推動作用。教師應(yīng)從學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，遵循教育的本真、轉(zhuǎn)變學(xué)生對人文素質(zhì)的觀念，來促進(jìn)多學(xué)科融合式人文素質(zhì)培養(yǎng)體系。同時(shí)深度挖掘漢語言文學(xué)中的人文教育內(nèi)涵，以文化情感、民族精神、傳統(tǒng)文化等多種形式提升學(xué)生人文素養(yǎng)。