小組合作學習法在初中數學教學的運用措施

李蓓

（四川省江油市中原愛心學校，四川 綿陽 621700）

一、小組合作學習法優勢

小組合作學習法是很多國家在使用的教學方法，是一種富有創意理念的教學方法，教學效果顯著，是一次很成功的教學改革。小組合作學習法讓數學學習由傳統的死記硬背、課堂講課枯燥乏味變得更加生動有趣，增加了學生學習數學的主動性，從而提高數學學習的質量。小組合作學習法是把數學問題布置給學生解析，將學生分為幾個小組，每個小組成員都有明確的學習任務，然后組員之間進行合作解題。正是因為有了同學間的合作互助和交流探討，使得學生的學習興趣更加強烈，學習的主動性更高，數學的學習效率大幅上升。

在初中數學教學中用運用小組合作學習法，可以促進班級成員的相互合作意識，互幫互助，學習優秀的同學帶動了學習成績差的同學進行學習，班級的整體學習水平得到提升。初中學生們在數學課堂上進行自主的探索，尋求解題方法，然后進行協作交流，不單單體現了學生在學習中的主要地位，也能增進同學之間的友誼，使課堂的教學氣氛輕松愉悅，消除學生在數學課堂的緊張感。鍛煉初中學生思維能力的同時，既推進了教育的新課改，也增強了學生的素質教育。

二、運用小組合作學習法的意義

（一）增強合作意識

一個人具備合作意識才能更好的融入今后的生活和學習中，因為人是群居動物，不管在學習工作中還在日常生活中都需要合作。在初中階段正是學生養成良好習慣的時候，在精神層面一定要培養學生的合作意識和互幫互助精神。在初中數學教學中運用小組合作學習法恰恰很好的鍛煉初中生的此項能力，提高學生地整體素質，以后能更好的適應社會。

（二）增進學生之間友誼和師生感情

以往的數學教學模式中，老師課堂上主動講課，學生被動地聽課，導致學生和教師之間缺乏互動，教師給學生地印象就是高高在上、嚴肅、不易接近。學生在聽課過程中遇到問題也不向老師請教，當數學老師在教學過程中詢問有不懂的問題舉手提問時，很多學生不敢提問，致使教學質量下降。學生掌握不好數學知識，缺乏與老師的溝通，讓數學教學進程變得艱難。采用小組合作學習法增進師生之間的交流，緩和了師生之間的關系，讓老師變得更加親近，學生不在對教師存有畏懼之心，教學過程變得更順利。由于是采用合作的學習形式，學生之間的交流也就會增多，交流的同時增進同學之間的友誼，增強了班級的凝聚力。

（三）提高數學學習的積極性

傳統的課堂教學中，學習內容單一乏味，學生是為了完成學習任務而學習，不是心甘情愿的主動學習，對數學學習提不起興趣。通過小組合作學習法可以更好的增加數學學習的樂趣，感受數學科目的魅力，真正意識到學習數學的必要性。喜歡上數學科目，學好初中數學，為將來的學習打好堅實的基礎，實現自己的人生目標。

（四）增加數學學習的競爭力

隨著新課改在教學中的實施，將小組合作學習法運用在初中數學教學中，課堂教學不在是以老師為主導地位，學生的參與性更高，在頻繁的學習溝通中提高了學生的表達能力。每個學生的都有自己獨特的見解，這就產生了競爭意識，在競爭中合作，才能互惠共贏。有競爭才有進步，才能讓學生學習達到理想的狀態，提高整體學習能力。

三、小組合作學習法在運用中的難點

（一）部分初中教師教學水平有限

在初中數學教學中運用小組合作學習法時，有些教師不能合理的利用此方法，對自己的教學方法認識不到位，還按照傳統的教學辦法授課，沒有將小組合作學習法落實到位。還有部分教師習慣了講課的模式，在小組成員進行探討時，不斷的將自己的想法輸送給學生，擔心學生的能力不夠，想不到好的解題方法。初中數學教師的這種行為干預了學生的想法思路，小組的交流被打斷，影響小組最終的溝通成果，而且學生地參與力度減弱，打擊了學習數學的積極性。數學教師應清楚自己的定位，形成與學生為主體的學習模式，將小組合作學習法在數學教學中發揮最大的作用。

（二）初中生的自制力弱

隨著新的學習形式在數學學習中的加入，學生的學習熱情高漲，但是往往因為興奮過頭，影響數學學習效率。初中生的自制力差，在形成小組討論以后，容易造成扎推討論與學習無關的內容。初中生剛接觸小組合作學習法，無法進行合理分工，不能明確自己的學習目標，出現不知所措的狀態，進而發生打鬧嬉戲的情況，擾亂課堂秩序，打擾別人的學習。

（三）合作交流的氣氛差

初中學生習慣了傳統的聽課方式，被動的接受課本內容。進行小組合作分析法的過程中，學生不清楚自己該做什么，對于教師布置的數學任務不知該討論什么，出現冷場的現象。有些學生自顧自的學習，不能進行有效的探討，合作交流的氣氛寡淡，營造不出濃厚的學習氛圍。初中生適應不了新的學習模式，這樣也失去了小組合作學習法在初中數學教學中的意義。

四、小組合作學習法在初中數學教學的運用措施

（一）判斷是否適用小組合作學習法

雖然小組合作學習法是有效的初中教學方法，但不是每節課的內容都適用此種方法。數學教師應根據教學內容決定是否使用合作學習法，不恰當的使用會事半功倍，影響教學質量。遇到課堂教學內容不適合用小組合作學習法時，可以考慮課外作業中運用此方法，使學習數學的時間變長，也能將數學更好的運用到生活中，加強實踐能力。

（二）將學生合理分組

運用小組合作學習法的第一步是初中數學教師應根據學生的具體情況科學合理的進行分組。合理的分組是很有必要的，它不僅可以提高學生之間的團隊合作水平，也增進了師生之間的感情。在公平自愿的前提下，充分了解每位學生的性格、學習基礎、學習能力，將性格不同、學習水平不同的學生合理分配。每個小組有5 人左右即可，太多太少都不利于小組合作的進行。針對小組成員的建議是：每組成員之間，性格和學習水平各不相同，比如性格比較外向愛表達自己的學生搭配性格內向的學生，學習能力強的搭配學習能力差的學生，通過在同一小組的討論，互相影響，促進學生之間的共同進步。針對每個小組的建議是：各個小組之間的水平盡量保持一致，小組與小組之間的差異不要太大，確保公平競爭。

（三）合理布置學習任務

初中數學教師根據教學內容合理的布置學習任務。制定學習任務可參考以下幾點：第一，數學問題難度系數適中。每個人的學習能力和理解能力不同，保證每個學生都能理解數學任務，能說出自己的看法。第二、數學問題的可研究性，有些簡單的數學題不用研究即可知道答案，所以提出的數學問題必須具有可研究性，能讓小組成員通過討論才能得出答案。第三，要根據學生的特點布置學習任務，加強學生對課本內容的理解和記憶。在布置學習任務的時候，教師應該結合學生熟悉的日常生活，使得學習任務和學生的生活更加貼近。例如在學習初中“生活中的立體圖形”這節內容時，教師就可以結合數學知識找到和數學知識相關的生活元素，比如說出生活中可以經常見到的立體圖形，在讓學生說出這些立體圖形的特征，這樣可以幫助學生更加輕松的理解數學知識，同時還可以使得數學課堂的氛圍更加的活躍，會增加學生的學習興趣，進而積極的參與到合作學習中。同時還可以比賽看哪個組說出的特征最多，調動學生的參與力度。此外因為每個年級和每個年級的數學知識不同，但是很多數學知識都是有一定的聯系性，因此教師也是應該結合初中生的年齡來布置不同的學習任務，使得學習任務能夠遵從學生的身心發展和學生的興趣愛好。比如七年級學習的是“一元一次方程”，教師就可以在講解的過程中，利用商場打折的問題來布置學習任務，并讓學生正確的掌握數學知識。但是在八年級的學生會學習“二元一次方程”教師就可以用經典的雞兔同籠來布置數學學習任務，讓學生積極地在小組中進行探討，進而得出正確的答案，但是學習布置的學習任務應該具有有效性和啟發性，可以讓學生能夠在完成學習任務的同時，提升自身的數學思維能力。

（四）引導學生積極探討

在小組討論中，每個小組成員都積極的參與，才能保證學習效率。部分初中學生由于剛接觸新的小組學習模式不能很好地適應，往往都是獨立思考，沒有積極發言，影響小組合作的進程。為了解決此類問題初中數學教師讓每組成員選出組長，讓組長帶領組員一起交流，共同探索知識，調動每位學生積極發言，參與到小組談論中。

（五）明確學生的主體地位

傳統的教學模式中老師是主導地位，運用了小組合作學習法后，學生變成學習中主體地位，“填鴨式”的教育模式已經被改變。初中數學教師也應改變傳統的教育觀念，明確學生的主體地位，讓學生在小組合作學習模式中獨立地完成學習目標，更好的激發學生學習初中數學的興趣。當然，在小組合作時，學生也會遇到一些困難，需要教師適當的引導，使學生順利完成學習任務。有些個別同學因討論過于激烈出現矛盾時，老師因及時制止并化解矛盾。在初中數學的教學中，教師應該注重自己的引導地位，積極的引導學生自主的進行學習，并且對于學生的想法能夠做出回應。在進行合作學習的過程中，教師應該結合教學的重點知識和難點知識對學生作出適當的引導，使得學生能夠把握正確的思考方向，同時還應該積極地鼓勵學生自主地參與到小組合作學習過程中，在學生積極的在合作過程中進行探討問題時，教師還可以進行適當的點撥，這樣可以增加教師和學生以及學生和學生之間的互動，使得合作教學的效果更強。

比如在學習“三角形的證明”數學知識時，會學到直角三角形的證明過程。老師應該讓學生自主的咋小組中探究：證明三角形是直角三角形的條件有哪些？之后引導學生在小組中進行學習和討論，這時有的小組學生說利用學過的勾股定理就可以證明三角形是不是直角三角形，還有的學生說，如果在三角形中有一個角的是90 度就可以證明是直角三角形。這時兩個小組在為自己的觀點進行辯論，教師應該做出積極的回應，引導學生們來掌握這部分的數學知識。因為從勾股定理中可以知道a2+b2=c2，就可以就可以知道a 邊和b 邊的夾角度數就是90 度，那么就可以證明這個三角形是直角三角形。學生通過小組學習和討論的過程中，他們的學習思維會得到有效的鍛煉，同時也充分的利用了已經學過的知識來幫助學生掌握最新的數學知識，這對于學生而言有著重要的作用。

（六）實行小組監督和競爭制度

第一，“沒有規矩不成方圓”，小組合作學習法也應該制定一些制度。可以讓每個小組之間互相監督約束，保證小組合作順利進行。第二，通過小組之間的競爭提高學生合作意識，點燃斗志，讓學生更加積極地參與到小組討論中，為小組爭得榮譽，讓學生充滿成就感，學習變得更加主動。

（七）完善評價方式

客觀的評價能讓初中學生意識到在學習數學過程中的不足之處和表現優秀的方面，讓學生正視自己的不足并加以改正。作為初中數學教師應時刻關注每位學生的課堂表現，對于表現好的同學給予表揚和獎勵。也可通過小組之間和組員之間進行互相評價，還可以讓學生進行自我評價。最后將三種評價方式進行整合分析，讓每位同學都認識不足，發揚長處。

五、結語

小組合作學習法在初中數學中的合理運用對初中數學教學有很大的幫助，如何正確認識小組合作學習法并加以科學的運用是我們需要重視的問題，本文針對這些問題提出了自己的建議，也會在以后的教育工作中不斷的總結經驗，將小組合作法的作用發揮到極致。