中職英語線上線下混合式教學探討

佟靜

（葫蘆島市第一中等職業技術專業學校，遼寧 葫蘆島 125000）

中職教育中開展英語教學工作旨在提升學生的英語素質，有助于促進學生實現自我價值。根據現階段的教學情況來看，一些教師受到傳統教育理念的影響，依然將教學重心放在教材內容的講解方面，容易忽略學生自主學習習慣培養的重要性，所采取的教學方式和手段較為單一，影響整體的教學氛圍。為了培養學生自主學習的意識和能力，教師應轉變當前的教學理念打造線上線下混合式教學平臺，為學生提供自主選擇學習資源的渠道和機會【1】。

一、采取線上線下混合式教學策略的優勢

伴隨著信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用和推廣，許多教師紛紛嘗試構建線上線下混合式教學平臺，增加線下與學生溝通和交流的機會，同時也能凸顯學生在課堂中的主體地位。通過這樣的方式有助于提升教學工作的質量，與學生構建和諧的師生關系。

（一）大大提高學生學習的自主性

傳統的教學理念停留在以分數評定學生的層面上，受此影響許多教師往往會以教材內容和試卷的綜合評估情況，對學生采取“一刀切”的教學策略。這種教學模式對于學生的實踐性會產生一定程度的影響，教師所采取的教學方式較為單一，不利于學生自主性和創新性的發揮。通過采取線上線下混合式教學策略，讓學生根據自身需求，選擇所要學習的資源，能夠調動學生彌補自我的積極性。

（二）雙管齊下提高教學質量

基于線上線下混合式教學策略的實行，英語教學工作改變停留在表層內容學習的局勢，轉向深度學習的理念，在此基礎上，能夠引導學生對教材內容進行深度挖掘，靈活選擇合適的教學方式和手段，幫助學生認識自身不足，同時也有助于改變以往知識灌輸式課堂教學模式，實現教學方法的革新【2】。通過這種混合式教學平臺的構建有助于提高學生對英語課堂的重視，進一步提升學生的體驗效果。

二、當前中職英語教學工作中的不足和困境

在教育改革理念的指引下，全面審視當前中職英語的教學現狀，不難發現教與學都存在一定的問題，主要表現為教師對教材內容缺乏深入的挖掘和分析，導致學生對其思考不夠充分，除此之外，也表現為學生學習激情不夠高，與教師之間缺乏溝通和交流。

（一）教學與學習方式單一

受到傳統教學理念的影響，學生在課堂中的主體作用并沒有得到充分的發揮，在具體教學實踐工作中，往往是以教師主導開展整個教學工作，并沒有充分強調學生的體驗和參與度。教師往往會圍繞教學任務和目標對教材內容進行講解，實際反饋效果并不良好，學生往往會以死記硬背的方式應付考核的需要，并未能靈活掌握英語的語法和詞匯。傳統的教學方式不利于學生終身學習理念的確立，甚至還會影響學生的學習態度。

（二）學生實際需求未能得到滿足

伴隨著科學技術的進步，許多學生都能利用自己的智能終端和設備查閱自身所需要的信息資源，然而，在校園內部往往是以理論知識為主，教師對學生的實際情況缺乏了解，甚至一些年長的老師并未靈活運用信息技術和多媒體設備，這就容易導致學生的實際需求和興趣愛好未能得到有效的滿足。根據所收集到的教學反饋信息來看，中職學生普遍對打造全新課堂場景空間提出了較高的要求，教師需要針對性階段的教學問題，著力構建線上線下混合式教學平臺。

三、中職英語線上線下混合式教學實施策略

根據現階段課堂教學反饋的情況來看，傳統教學模式和手段的單一影響學生的課堂體驗，為了幫助學生得到英語素養的培養和塑造，能夠結合真實的語境，靈活掌握各種語法和詞匯知識，不斷提升自己的英語語感能力，更好地滿足自己成長和進步的需求，教師需要針對現階段教學工作中存在的問題，積極探討線上線下混合式教學的實施策略，從而幫助學生達成自己的學習目標。

（一）合理進行課程內容的規劃

通過構建線上線下混合式教學平臺，有助于為深度挖掘英語課堂核心價值提供有效的機會，能夠打造更加多元化的課堂教學形式。教師需要在開展教學工作之前進行課程內容的具體規劃，設置不同的學習模塊，讓學生進行簡單的英語測試，對自己的綜合學習能力進行評估【3】。教師需要結合具體的課程目標，將教學內容劃分為不同的模塊，增強對學生學習的吸引力。學生可以根據自己在測試中的反饋結果，自主選擇需要補充和練習的模塊內容，同時也可以參與一定的實踐訓練，通過這種方式有助于提高學生自主學習的意識和能力。在具體實施過程中，可以拿教材為主進行設計，比如：國家規劃新教材內容中明確提出教材的六大特色，教師應在此要求下，進行各部分內容的設計。在導入環節，教師需要借助教材中的話題，為學生提供互相了解和自我展示的機會，以“self-introduction”為例，引導學生們對此話題進行自由討論，實現對所學知識的有效銜接。在“聽說讀寫”部分，教師可以借助多媒體展示“greet with others”的生活情景，幫助學生學習其中的表達，學習其中的“learning strategy”，學會自主造句，并鞏固之前學過的音標和語法知識，推動英語教學工作得到合理的安排和規劃，進一步提高教學工作的效率和質量，充分凸顯混合式教學策略的可拓展性。

（二）宏觀對英語學情進行分析

教師在采取線上線下混合式教學策略的過程中，需要對學生的實際情況達到充分的了解，根據學生所學的專業需求，對其進行英語學情的分析工作。在線下授課的過程中，教師可以通過課堂與學生溝通和交流的情況，評定學生的英語學習特征，避免采取“一刀切”的教學策略，而是要尊重學生個體之間的差異。教師需要收集學生在課堂中參與的積極性和配合程度的有關信息，根據學生的實際表現情況，為其設置合理的練習任務和作業。在開展線上教學工作的過程中，需要將界面進行可視化操作，有助于學生根據自身的需求快速搜索自己所需要的信息。學生需要根據自身的情況對線上資源進行廣泛的使用，同時，要在學習過程中評定自己的學習情況和能力。教師應結合學生的專業情況，不斷改革混合式教學的實施策略，充分結合教育領域的有效實踐經驗，調整中職英語的教學方向。通過這種方式能夠有效提高學生的敏銳性，幫助學生打好英語學習的基礎。結合高職英語教學所采用的教材，教師需要嚴格貫徹新教材的要求，盡可能為學生的語言活動創設符合其專業的職業場景，充分體現職業特色，以“How much is it”為例，為學生提供有關“購物、消費”場景的相關信息，比如“the price of goods”，引導學生自由設想所需要購買的“amount”，進行計算，然后用英語進行對話，和同學對這種場景進行模擬，進一步培養學生的服務意識，讓學生在仿真的情景中思考用英語解決問題，有助于學生在今后就業過程中不斷提高自己的專業能力，更好的適應各個崗位的需求。

（三）進行英語教學的綜合設計

教師在規劃線上線下混合式教學策略的過程中，應注重突出線上線下混合式教學平臺構建的價值和意義，做好充分的教學設計工作，從而有效地提高課堂教學和線下教學的質量。教師需要根據中職英語的教學任務合理設置教學的內容，同時，應對學生劃分重點和難點知識，讓學生在具體實踐過程中發現自身的不足和問題，能夠選擇相應的線上教學資源進行補充。在日常教學工作中，教師應對教學資源進行優化和處理，盡量確保教學內容，能夠展現出更好的應用效果，從而促進學生的全面成長。教師應根據具體的英語教學內容，制作相應的教學視頻，融入英語閱讀教學的相關素材引導學生對這些內容和信息進行深入的分析，通過這種方式，讓學生自覺掌握相關語法和詞匯知識，同時也能夠提高自己的英語語感能力。教師可以為學生推薦一些英語學習的渠道和平臺，讓學生根據自身的需求，選擇相應的教學資源，靈活選擇所需要補充的內容。通過這種方式能夠充分發揮線上線下混合式教學策略的效果。除了在線上做出相應的調整之外，也應打造線下全新的課堂空間和場景。根據線上教學的要點知識，展開線下的實踐活動，引導學生自由組成學習小組參與統一的活動，通過這種方式來檢驗學生線上線下混合式教學的效果，也能夠進一步完善教師的教學策略。

（四）進行英語教學平臺的動態監測

在采取線上線下混合式教學策略的過程中，需要構建全新的動態監測機制，通過這種方式來檢驗英語教學工作的實施效果，凸顯線上線下混合式教學策略的價值和意義。學生在利用線上平臺進行學習的時候，教師的后臺能夠減少學生的學習情況，也能夠通過檢索的關鍵詞，了解學生在學習能力方面存在的不足。通過這種方式有助于教師完善教學內容，在線下的實踐活動中可以引入相應的信息，幫助學生提高自己的能力。教師需要對于線上線下的課堂教學情況，展開綜合的評價，積極提出其中存在的不足和問題，并采取有效的策略進行調整，通過這種方式能夠完善混合式教學策略的各項細節要素。教師可以采取調查問卷的方式，讓學生對混合式教學策略的實施情況進行評估，通過收集客觀的反饋信息，有助于完善教學平臺的搭建，也能推動動態監測得到有效的落實。教師需要堅持深度學習的理念和目標，讓學生圍繞具體的信息進行分析，考查學生的綜合體驗，發揮動態監測的效果和意義。

四、結束語

綜上所述，中職教育應從學生的實際需求出發，引導學生對當前的學情進行綜合的分析，了解自己在學習過程中的不足和問題。教師應充分利用信息技術構建線上線下混合式教學平臺，讓學生根據自身的情況，選擇所要補充的模塊內容，并通過合理的監測機制，為教師教學策略的調整，提供可以參考的信息和依據。通過這種方式，有助于調動學生學習的自主性和積極性，進一步提高學生的學習體驗。