試論網絡新媒體在大學思政教育中的應用

姚家萬

（湖南中醫藥大學，湖南 長沙 410208）

信息技術為人類的生活帶來了巨大改革，信息技術在教育教學領域的應用主要體現在教學資源挖掘、網絡新媒體、微課、直播教育等方面。其中網絡新媒體是一種借助網絡平臺開展教學活動的新型教學模式，有利于教師挖掘更加有價值的教學資源，將學生生活與實際教學聯系起來，促進學生對教學內容的理解與感悟。網絡新媒體能夠讓大學思政教育更加深入人心，突出教學重點，實現思政教育的教學目標。

一、網絡新媒體的基本特征

（一）效率化

網絡新媒體是一種新的傳媒手段，具有信息傳播速度快、內容廣泛的特點，在大學思政教育中的網絡新媒體對大學生有很大的吸引力。大學生可以在網絡平臺中快速獲取想要的信息，滿足大學生的信息需求。網絡新媒體為大學思政教育提供了更多便利，使思政教學活動更加高效[1]。

（二）平臺化

網絡新媒體是依托于網絡平臺收集信息與傳輸信息的，網絡平臺本身具有高效性與廣泛性的特點，在大學思政教育課中借助微信、微博等社交平臺可以實現師生的實時對話，學生使用現代化社交手段快速獲取信息，實現知識共享。在網絡新媒體平臺中有當下熱議話題，可以為大學思政教育提供素材，加強教學內容與學生生活、社會的聯系，避免大學思想教育脫離實際。網絡新媒體為學生提供了學習交流和獲取外界信息的平臺，對思政教學活動的開展有很大幫助。

（三）多樣化

網絡新媒體交互平臺具有多元化的發展趨勢，能夠為師生提供海量的信息。不同的新聞媒體報道的內容不同，大量的真假信息讓人目不暇接。網絡平臺是把雙刃劍，用好了可以正確引導學生的思想，用不好則會帶來負面影響扭曲學生的價值觀。因此，在使用過程中教師需要嚴格監管，篩選出有利于學生思想道德品質提升的信息，讓學生在網絡平臺中獲取更多的正能量。網絡新媒體是一種新穎的教學方式，它不同于傳統理論教學，網絡新媒體借助信息技術將視頻資源、相關圖片和音頻等整合在一起，呈現課程資源多樣性的特點，讓大學生思政教育變得直觀、生動[2]。

（四）主體化

傳統的思政教育以理論知識為主，學生死記硬背考點，對思政教育內容缺乏研究興趣，教師灌輸式教學，學生機械性學習。網絡新媒體形勢下的思政教學以學生為主體，構建開放課堂，在愉悅的教學環境下對學生進行思想引導，提升學生的政治修養和政治水平。在大學思政教育中使用網絡新媒體教學，能夠發揮學生的主體性，提高教學效果。

二、網絡新媒體在大學思政教育中的應用

網絡新媒體為大學思政教育提供了寬廣、便于交流的教學平臺，學生能夠通過手機、電腦查詢到思政教育學科的信息，完成線上學習與答疑。網絡新媒體的應用是大學思政教育改革的途徑之一，教師遵循大學生的認知發展規律，結合時代背景，運用網絡新媒體對思政教學進行改革與創新，讓思想政治學科更加生動有趣，促進學生積極主動地參與到學習思政知識中來。通過不斷的教學實踐，降低網絡新媒體在教學中不良影響，最大化發揮網絡新媒體在思政教育中的價值，幫助大學生樹立正確的是非觀。網絡新媒體在大學思政教育中的實際應用如下：

（一）運用網絡傳媒技術，豐富思政課程資源

在高等教育階段開展思想政治教育課程對學生未來的成長和發展都有很大影響，當下思政教學是高校教育工作的難點，學生對抽象的思政政治概念缺乏理解，大量的理論知識讓學生產生抵觸心理，學習興趣不高。教師運用網絡新媒體開展思政教育課程，課前挖掘教學素材，立足于學生角度挖掘學生可能感興趣的課程資源，提高學生的課堂參與度，讓思政課堂“活”起來。網絡新媒體作為當下最流行的新聞傳播方式，能夠為思政教育課程提供豐富、有趣的素材。網絡新媒體中蘊含著多樣化的教學資源，教師合理運用網絡新媒體，讓學生生活與思政知識之間的聯系更加密切，便于對學生的思想進行引導。教師在制定思政教學方案時，下載色彩鮮明的圖片與聲像清晰的視頻，配合文字制作成PPT，借助多媒體播放給學生，學生面對圖文并茂的知識點比單一的文字學習興趣更大。網上的信息良莠不齊，具有煽動性的不良信息會對學生的三觀產生錯誤引導[3]。教師在思政教育課堂上言明使用網絡新媒體應該注意的事項，培養學生的信息篩選能力與明辨是非能力，提高學生的信息處理能力，取之精華，去其糟粕，讓網絡資源發揮德育價值。

（二）結合當下時事熱點，增強學生政治感悟

任何一門學科的教育都不應脫離實際而存在，思政教育更是與學生生活和社會環境有著密切的聯系。當今社會對人才的要求越來越嚴苛，國家需要高素質、高水平的復合型人才，成績不代表一切，學生的知識運用水平、實踐能力和道德素養都是用人單位所看重的。大學思政教育為學生提供了接觸社會、分析新聞的機會，教師運用網絡新媒體技術獲取熱點新聞、真實案例，挑選幾個典型的案例，讓學生課上分析，教會學生如何快速捕捉新聞要點，提高學生的政治敏感度，在熱點新聞中了解國事、國際風向標，比如，最近國家大力扶持的新能源產業，大學生們分析某某汽車品牌推出的新能源汽車的優缺點，然后通過市場調查了解人們對新能源汽車的認可度，試著做有關新能源方面的創業項目，為即將步入的社會生活做好準備。教師將思政教育內容與學生日常生活聯系起來，讓學生圍繞真實案例進行分析，設身處地思考案件起因、經過和結果，互相交流自己的觀點。教師讓學生們自由發言，說一下自己通過本節課的學習明白了什么道理，增強學生的政治感悟[4]。

（三）構建思政教育平臺，強化師生網絡溝通

網絡新媒體依托于各種網絡平臺存在，教師將網絡新媒體應用在思政教育教學中，構建思政教育網絡平臺，促進知識共享與學習交流。思政教育教師組建微信群或QQ 群，師生可以通過手機或電腦實時交流，摒棄傳統的課堂教育方式，讓思政教育教學更加現代化[5]。教師基于網絡新媒體的思政教育平臺，對大學生進行針對性的思政教育，傳播積極、正能量的思想觀念，避免低俗、虛假信息對學生產生負面影響。課程開始前教師通過聊天軟件將課程資源分享給學生，便于學生課前預習；課中，師生在圍繞某話題進行討論時，為增強自己觀點的說服力，師生可以在網絡平臺上搜索相關內容，證明自己的觀點，讓思政教育課堂氛圍更加激烈；課下，教師整理教學重點與難點分享到網絡平臺上，便于學生復習，加深學生對教材內容的印象。另外，教師借助網絡新媒體開展課堂外的思政教育，拓寬學生的知識面，豐富學生的見解。師生線上自由、平等的交流，可以打破課堂學習的約束感，讓學生接受思政教育并發現學習思政教育的樂趣。主體性是網絡新媒體的特點之一，學生是信息資源的獲取者、學習的主人，教師在開展思政教育課程時應結合當代大學生的日常生活方式，關注學生的思想狀態，通過網絡平臺積極與學生交流，以朋友的方式引導學生樹立正確思想觀念，拉近師生之間的距離[6]。

（四）強化師資力量建設，創新思政教育手段

還未踏入社會生活的大學生，其價值觀和世界觀還沒有完全確定，教師使用正確的教學方式及時引導學生，還有糾正成功的可能。很多大學生受到拜金主義、享樂主義等不良社會風氣的影響，政治觀念與思想價值逐漸扭曲，妄想不勞而獲，不思進取。教師根據學校的精神面貌和思想狀態制定思政教育教學計劃，有針對性的挖掘課程資源，通過課堂案例教學與課下線上溝通，及時糾正學生的思想，掐滅學生墮落的“火苗”。教師的網絡新媒體運用水平與教學理念影響著思政教育的質量，關系到學生是否對思政教育產生認同感與理解。因此，新形勢下加強師資隊伍建設、培養一支懂技術會變通的思政教育教師隊伍非常重要。教師不斷探索新的教學手段和教育理念，參加優秀教師講座，在網絡平臺中挖掘優秀課件，創新思想政治教育課程的教學形式，讓思政教育更簡單、直接、易懂且深刻。高校定期組織教師參加網絡新媒體的專題培訓，增強新、老教師對網絡新媒體的認知，讓教師掌握網絡新媒體在思政教育中的應用方式，促使教師運用網絡新媒體開展更深層次的思政教育活動，教師以身作則，用榜樣的力量堅定學生的政治信仰，規范學生的行為，實現思政教育的教學目的[7]。網絡新媒體隨著信息技術的進步而進步，未來會有更多的先進技術誕生，教師要有終身學習的能力與意識，跟上時代發展的步伐，不斷學習新的教學手段，為學生們提供更優良的教育。

結語：綜上所述，網絡新媒體具有平臺化、效率化、多樣化等特點，并且以手機、電腦等智能終端為載體，為學生提供廣泛的學習資源，便于學生隨時隨地的學習。網絡新媒體在大學思政教育中的應用是時代所趨，現在的大學生大多手機不離手，依托網絡平臺結合課本內容開展現代化思政教育，可以提升課堂教學的質量與效率，滿足學生的學習需要，幫助大學生樹立正確的價值觀。大學思政教育是以人為本的教育，應以最大化提升教學效果、激發學生興趣為主，讓思政教育發揮真正的育人價值。