淺談小學數學課堂中的多元化教學策略

方曉娟

（河北省唐山市路南區實驗小學，河北 唐山 063000）

從新課標下課堂教學的實際發展來看，研究不同的策略，能夠讓學生內心的感觸更為強烈，真正實現知識的拓展，促使學生整體學習質量的不斷提升。對于小學數學課程來說，其中所包含的教學思想尤為豐富，借助多元化的策略,能夠變革課堂教學的形式，激活學生的數學思維，讓學生產生強烈的探索意識，更加深度的進行課程的調整和運用，以提高學生的整體學習質量和水平。作為小學數學教師，需要通過不同的方式進行課程的優化和改進，要讓課堂充滿靈動性，能夠以多元化的內容展現教學的特色，增強學生的感悟，幫助學生逐漸的內化數學課程，構建完整的知識體系和脈絡，以提高學生運用知識的綜合水平和素養。下面就以小學數學課堂為例，就運用多元化教學策略的必要性，以及具體的方法進行如下闡述和說明。

一、小學數學課堂中運用多元化教學策略的必要性

小學階段，各學科之間需要通過新課程標準的運用，得以升華，把數學作為最為基礎的科目，探索多元化的策略，顯得十分必要。因為數學課程中包含大量的概念和性質，如果單純地進行知識的口述，學生的數學思維必然會受到限制，而整體的課堂教學效果也無法得到真正的提升，在這樣的情況下，從實踐入手，深度的進行不同策略的研究，能夠帶來豐富多彩的教學世界，讓學生更加深刻的理解數學知識，形成獨具特色的學習環境，以全面展現教學特色。其必要性表現在：

（一）能夠改善和優化課堂教學的環境

傳統的小學數學課堂教學上，大部分教師以分數作為衡量學生的標準，導致課堂教學環境相對比較呆板，沒有引起學生對數學的高度關注，致使課堂教學的整體體系缺乏靈動性，不能吸引學生的目光，阻礙學生的學習進程。針對這一情況，研究多元化的教學策略，能夠真正改善和優化課堂教學環境，引導學生探索未知的領域，從多個角度進行課程的創新，讓學生充滿活力的進行知識的開發，在良好的環境下自由的成長，真正發揮學生的創新思維，為整體課堂教學的持續運行提供便利條件。

（二）能夠梳理和完善課程教學的體系

在應試教育下的課堂上，為了提高學生的數學成績，小學數學教師習慣性的采用題海戰術，以訓練學生掌握數學課程為目的，這樣的情況下，雖然學生能夠理解知識，但是在運用中缺乏主體意識，導致課堂教學體系零散，不利于學生的綜合性發展。面對這種現象，小學數學教師通過不同的形式，進行多元化策略的運用，能夠真正梳理和完善課程教學的體系，不再單純地進行知識的灌輸，而是強化學生的思維訓練，要讓學生能夠更加主動的融入到數學知識的探索中，形成符合自己的學習思路，加深學生的理解和運用，促使整體課堂教學質量的不斷增強。

（三）能夠調整和突出學生的主體地位

陳舊的小學數學課堂上，師生之間處于不平等的地位，大部分教師習慣掌控，課堂沒有給學生話語權，導致學生不能積極地參與到課程的學習中，影響學生的全面成長和進步。鑒于此，小學數學教師要善于運用和尋找多元化教學策略的突破口，扭轉與學生之間的被動關系，要建立平等互助的氛圍，以尊重學生為前提，促使學生內心的感觸，更為強烈發揮學生的主觀能動性，以更好地提升學生在數學學習中的主體地位，喚醒學生的潛能，推動課堂教學的全面發展和實施。

二、小學數學課堂中運用多元化教學策略的具體方法

新的教育教學環境下，必然產生新的教學思維，而多元化教學策略能夠帶來新的感悟，讓學生內心的感觸更為強烈，以更好地指導學生不斷的前行。在小學數學課堂教學中，通過不同的方式，進行多元化教學策略的研究，能夠根深蒂固的延伸課程內容，逐漸打造成以學生為中心的課堂，科學化地進行布置，活躍學生的數學思維，有步驟地進行課程的改革，滿足學生內心對知識的需求，以更加全面的研究出學生喜歡的教學策略。具體的方法如下：

（一）運用現代化的教學策略，點燃學生內心自主學習的火焰

課堂教學的各個層面，應該綻放出亮麗的色彩，而科學技術的運用，能夠真正為教學策略，注入新的氣息，帶來新的希望，徹底改善整體的課堂教學環境，而相應的學生內心自主學習的火焰也會熊熊的燃燒起來。作為小學數學教師，要善于挖掘現代化技術的特色，能夠真正掌控教學的方向，確保科學技術與課堂教學進行完美的整合，形成新的教學環境，影響學生的意識，以不斷地提高學生的自主能力，增強學生對知識的總結水平，確保課堂教學的各個環節充滿朝氣。比如在進行“時分秒”的時間單位及其換算知識的課堂教學時，教師可以運用現代化手段制作一個動態的鐘表畫面，然后以形象生動的方式，讓學生進行觀察和分析，在此過程中，可以幫助學生逐漸理解時針、分針和秒針之間的關系，這樣一來也能很好的展現教學內容，幫助學生逐漸實現知識的內化，很好的引導學生建立時間概念，確保時、分、秒之間的換算得以升華。

（二）運用小組交流的合作策略，觸動學生心底主動探究的興趣

伴隨著新的教育教學體系的形成，小組之間的合作教學得以推進和實施，與多元化的教學模式融合起來，形成高效的教學機制，為學生進行深度的探究，提供更為高效的保障。作為小學數學教師，需要研究與小組合作的具體策略，根據教學進程，靈活性的進行小組任務的安排和設計，要讓學生內心的合作意識得以持續的增強，不斷地改善學生參與合作的環境，激活學生的合作潛能，促使學生輕松自如的進行數學知識的探究，以提高學生的主動學習能力和水平。比如在進行《100 以內的數比大小》課堂教學中，教師可以根據每個小組的學習情況，先設計一個統一的合作任務，讓學生對簡單的數進行比較，諸如：你覺得40 和30 哪個數大呢？然后以小組為單位組織學生進行熱烈的討論，并讓學生闡述比較的方法，要做到明確的分工，能夠開發學生的合作思維，分享自己的合作經驗，這樣以來很好地找到兩個數之間比較的具體規律，而學生內心的探究興趣，也必然會得到持續的上升。

（三）組織生動有趣的游戲策略，引發學生積極參與課程的熱情

從小學生的成長特點來看，充滿趣味性的游戲活動，更能吸引他們的目光，讓他們能夠輕松開心的學習，而相應的他們的學習熱情才會得到持續的增長。作為小學數學教師，在研究教材內容中，可以巧妙性地進行游戲化策略的運用，打破課堂沉悶的狀況，要以生動、直觀的方式，為學生帶來深刻的體驗，走進學生的心中，活躍學生的數學思維，讓學生充滿激情的進行數學課程的挖掘，成功的找到問題解決的突破口，更加深度的提高學生的積極性，促使學生內心的激情得以全面的提升。比如在講解“小數的加法和減法”的課堂教學時，在學生掌握其中的運算法則之后，可以采用游戲化情境的方式，讓學生親身驗證小數的加法和減法，可以讓學生以買東西的方式進行課程的研究，諸如：在超市買一支鉛筆0.7 元，一個練習本4.5 元。其中就涉及到買東西要多少錢？給多少錢？找多少錢的問題，促進學生利用情境游戲，自由地創設問題，應用知識。

（四）開展豐富多彩的實踐活動，提高學生全面運用知識的能力

學以致用，是整體課堂教學改革得以深化的重要表現，只有鼓勵學生進行知識的大膽運用，才能激活學生的意識，促使學生內心的學習動力得以全面的提高。作為小學數學教師，需要通過不同的方式，為課堂添加新的力量，通過豐富多彩的實踐活動，更能與生活實踐聯系起來，碰觸到學生的底線，為學生提供熟悉的情景，讓學生能夠在活動的參與中，感受到知識的形成過程，并主動把知識引入到現實中，促使學生的整體運用能力和綜合水平，得以全面的提高。比如在進行《數據收集與整理》課堂教學中，老師可以從生活中搜集與之相關的數據，然后借此讓學生組織實踐性的活動，讓學生回到家中進行具體數據的統計，比一比、看一看家庭月支出和收入的情況，并制作成與本節課相關的統計圖表，形成屬于自己的知識，可以很好地進行知識的驗證，以全面提升學生的數學實際運用能力和各項綜合水平，延伸活動的范圍，鞏固成效，提升學生核心素養。

（五）借助新穎獨特的創新策略，增強學生的數學創新素質

課堂教學改革在不斷地推進和實施中，新穎獨特的教學策略，得以升華，整體的課堂教學形式發生翻天覆地的改變，而學生的創新素質和水平也得到持續的上升。作為小學數學教師，要善于掌控教學的思路運用獨具特色的創新策略，根據學生的進程，靈活性的進行調整和布局，要讓學生的學習方式充滿生命力，能夠真正開發出學生的創新素養，為學生深層次的掌握數學知識，提供更為優質的條件，轉變教學形式，發展學生的創新觀念，以全面提高學生的創新素質。比如在進行《找規律》課堂教學中，教師可以運用繪本教學的創新策略，輔以小故事讓學生進行規律的找尋，這樣一來不僅能夠探索出其中的奧秘，更能確保本節課的內容在學生的腦海中留下深刻的印象，以不斷的鍛煉學生的創新素質和水平。

三、結束語

綜上所述，我國的課堂教學，已經緊隨時代的變革，而不斷地發生改變，多元化的策略，應運而生，成為影響整體課堂教學發展的重要力量。作為小學數學教師，要深刻的把握教學內涵，結合上述方式，全面進行課程的調整，要結合具體的教學方案，全方位進行優化，積極的轉變教學內容，要讓學生接受到更為新穎而又充滿生機的課程，以喚醒學生主動學習的意識，促使整體的課堂教學，更好地為學生進行深度的學習服務。