生活情境在小學數學課堂中的創設

賈婧

（烏魯木齊市第三十九小學，新疆 烏魯木齊 830000）

小學階段是學生學習知識的重要時期，同時也是培養學生的思維能力、邏輯能力的關鍵階段。

在小學數學課堂教學中，創設生活情境，引導學生自主學習，提高學生的數學思維能力，促使學生將所學數學知識靈活運用到實際生活中，促進學生全面發展。

一、小學數學生活情境教學的內涵

小學數學生活情境教學指的是通過將現實生活引入數學問題中，將數學知識融入生活經驗中，結合學生所學知識與已有生活經驗，將實際生活與數學知識結合起來，體現數學來源于生活，并且應用于實際生活的教學方法[1]。生活情境教學是小學數學課堂教學的一個重要手段，在小學數學課堂教學中起著重要作用。通過研究小學生的特征，將生活情境引入到教學過程中，利用實際生活中的實例，為學生創設一個個鮮明的教學情境，將小學生的學習興趣充分激發出來，進一步提高課堂教學成效。實際上，數學與我們的生活有著密切關聯，學生在買東西時肯定會用到數學知識，利用創設生活情境，在小學數學課堂上再現學生實際生活中的事件，促使學生更好的理解數學概念，將復雜的問題情景化，使學生能夠更快的掌握知識和學習技巧。同時，在小學數學課堂教學中，教師應當加大對生活情境教學的重視程度，根據學生的喜好開展針對性的教學活動，調動學生學習的主動性和積極性，從而有效提升教學效率和教學效果。

二、生活情境在小學數學課堂教學中的重要意義

首先，有助于提升學生的思維能力。很多小學生在學習數學知識時，會感到枯燥無聊，在課堂上學習態度比較消極，小學效率不高。而且傳統教學模式下，教師采用灌輸式的方式，向學生講授數學基礎知識，學生處于被動接受的狀態。這種教學模式使得學生思維能力、實踐能力等方面難以得到有效提升。而生活情境教學作為一種重要的教學手段，在小學數學課堂教學中，能夠讓學生將所學數學知識運用到實際生活中，做到了學以致用，促使學生加深對數學知識的認知和記憶，而且還能提高學生的思維能力和實踐能力。這是因為生活情境教學，注重實踐操作，在學習數學知識的同時，學生的思維能力、思考能力以及實踐能力等都能夠得到鍛煉。生活情境的創設，將數學的生活屬性展現出來，同時弱化了數學的學科屬性，將數學知識與實際生活融合起來，將學生導入所創設的情境中，通過引導學生分析問題解決問題，提升學生的思維能力，讓學生輕松的掌握數學知識。

其次，有助于營造輕松愉悅的課堂氛圍。在小學數學課堂教學中，要想提升教學效果，必須要激發學生的學習興趣。興趣是學習的動力，為了將學生的興趣調動起來，需要為其營造良好的學習氛圍。因此，在實踐教學中，教師應當運用適當的教學手段，在課堂上為學生創設輕松愉悅的學習氛圍。通過應用生活情境，將學生的興趣徹底激發出來，使得學生積極主動的參與到教學中來，啟發學生的智慧，提升學生的邏輯思維能力和想象能力。此外，輕松愉悅的課堂氛圍，還可以降低學生的畏懼心理，增強學生的信心，增進師生之間的情感，在提升學生語言表達能力的同時，促進學生的全面健康發展。

再次，有助于降低學習難度，提升學習效率。聯系我們的實際生活，可知數學知識和現實生活息息相關，在生活中經常會用到數學知識，比如買東西等。因此，在小學數學課堂教學中，教師引入生活元素，為學生創設生活化的教學情境，為學生提供生活化的課堂，利用學生熟悉的事物開展數學教學活動，能夠有效降低學習難度，讓學生更加輕松的學習知識掌握知識，從而有效提升學習效率[2]。利用生活情境，將枯燥無聊的課堂轉變為趣味性的課堂，調動學生的積極性和主動性，讓學生全身心的投入到課堂學習中來，從而加深對數學知識的理解和記憶，增強學生主動學習的意識，積極主動地學習數學知識，養成良好的學習習慣，為以后的學習奠定良好的基礎。

三、生活情境在小學數學課堂中的創設策略

（一）根據學生實際創設生活情境，激發學習興趣

由于小學生年齡等因素的影響，他們最為熟悉的事情就是發生在自己身邊，與自己相關的事情。因此，要想提高小學數學課堂教學的有效性，創設出適合的生活情境，教師應當在課堂教學過程中，根據學生的實際情況創設出生活化的教學情境。這些生活情境與學生息息相關，能夠將學生的學習興趣激發出來，引發學生的情感共鳴，促使他們主動參與到數學教學中。開展小學數學課堂教學時，教師應當將教學內容與學生的實際生活聯系起來，搭建起一個橋梁，為學生創設出多樣化的，適合小學生的情境教學。引導學生將生活中遇到的問題，在數學課堂上提出來，運用數學知識分析問題解決問題，培養學生的思維能力和探究能力，提高學生的學習效率。為了將生活情境更好的融入到小學數學課堂教學中，教師要掌握學生的實際情況，引導學生觀察自身身邊的事物，從日常生活中找到與數學知識相關的生活問題，并且運用自身所學數學知識解決實際問題。在解決問題的過程中，學生的思維能力和操作能力得到鍛煉，同時也實現了提升學習效率的目標。通過這種方式，讓學生主動參與到數學教學中，不斷提升學習的積極性，促使學生養成主動學習的好習慣。此外，在整個教學過程中，教師應當實時觀察學生在課堂上的表現，掌握學生的學習狀況，及時發現學生學習中的問題和不足，引導學生改進，加上創設生活化的教學情境，高質量的完成小學數學的教學目標。

（二）引入生活素材，為學生營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍對于小學數學教學是至關重要的，不僅能夠調動學生的積極性，而且還能提升課堂學習效果。在實際教學過程中，教師應當根據教學內容，結合學生的生活經驗，為學生營造適合的生活化學習氛圍。比如，在學習圖形的基本概念時，教師可以對各種圖形進行拼接和裁剪，引導學生與自身生活中的事物聯系起來，將抽象的內容具體化，幫助小學生更好的了解圖形知識。通過創設生活化的教學情境，讓學生真切的感受到數學知識在生活中的重要作用，使學生在學習數學知識的同時，積累更多的生活經驗，達到數學學習的目的。此外，作為小學數學教師，應當在教學中積累教學經驗，并且定期進行歸納總結，不斷提升自身的教學能力水平，為生活情境教學的順利開展提供有力支撐。

（三）利用生活情境，開展多樣化的實踐活動

在小學數學課堂上，教師應當積極組織開展多樣化的教學實踐活動，將學生的實際生活引入其中，為學生留出充足的自主學習空間，培養學生的自主學習能力，促進學生數學學習能力的提高，從而高質量的實現小學數學的教學目標。為了充分發揮學生的主觀能動性，教師應當發揮自身的想象力和創造力，創新多元化的實踐活動，吸引學生參與進來，在統籌數學教學內容的基礎上，將學生身邊的生活元素與教學內容聯系起來，在這基礎上組織開展生活化的數學實踐活動，提升小學數學實踐活動的有效性，使學生在掌握數學理論知識的同時，提高實踐能力和創新能力，促使學生全面發展[3]。比如，在講授小數乘法內容時，教師可以利用多媒體設備，為學生創設出現實中經常出現的購物場景，從班級學生中選出兩名學生，一名扮演售貨員，一名扮演顧客。場景內容大概為顧客到文具商店需要買三支自動鉛筆，兩塊橡皮。扮演顧客的學生進店后，詢問售貨員：“你好，我想要三支自動鉛筆，兩塊橡皮”，扮演售貨員的學生回答：“你好，自動鉛筆2.5 元一支，橡皮0.5 元一支”。然后教師要提出這個問題，顧客需要花費多少錢才能買到想要的東西呢，應該要怎么計算。等到學生計算出結果之后，讓學生舉手回答問題，正確答案是8.5 元。學生回答出答案之后，要讓學生說出具體的算法，即“2.5+2.5+2.5+0.5+0.5，一共是8.5元。”這時候，教師要引導學生思考，除了這一種算法之外，有沒有更為簡單的算法呢，進而引出小數乘法的知識。通過這種情境模擬教學，激發學生的學習興趣，讓學生認識到數學知識運用的簡潔性，從而提高教學效率。

（四）結合生活情境，難點問題簡單化

小學數學課程中會存在一些復雜的難題，學生學習起來有一定難度。在開展相關難點問題教學時，教師應當抓住學生的身心發展特點，將復雜難懂的問題簡單化，并且與學生的實際生活聯系起來，吸引學生的注意力，讓學生發揮自己的想象力和思維能力，讓學生更加輕松的掌握難點知識，掌握學習技巧，將所學知識靈活運用到實際生活中，達到學以致用的目的[4]。比如，在講授長方體和正方體內容時，教師可以先利用多媒體設備播放學生日常生活中的長方體與立方體建筑或事物，讓學生理解相關概念。教師可以引導學生從身邊的事物中找到長方體和正方體，然后講解關于面、棱相關的知識。

（五）加強教師培訓，提高師資水平

在小學數學課堂教學中運用生活情境，除了可以提升學生的數學素養水平之外，還能提升磨練教師的數學素養和教學能力。當前教師行業中，數量已經有多增多，但是整體專業化水平有待提升，特別是教師的職業素養、教學能力水平等參差不齊。針對這一情況，學校要注重教師的崗前培訓，增強教師的教學理念，圍繞教育學、心理學等知識開展培訓活動，從整體上提升教師的素養水平，提高學生的道德素養。此外，教師自身應當樹立終身學習的觀念，不斷更新自身的知識結構，儲備知識力量。利用課余時間，了解和學生教育教學前沿內容，在教育工作中保持先進性，熟練掌握和運用生活情境、信息技術等，不斷提升自身的教育教學水平，高質量的完成教學目標。

四、結束語

綜上所述，創設生活情境，對于小學數學課堂教學有重要作用，不僅能夠提高學生的數學思維能力，而且還能提升教學效果。在小學數學課堂教學中，教師要根據教學內容，結合學生實際，通過多媒體等，開展多樣化的生活情境教學，獲取良好的教學成效。為了提升生活情境教學的有效性，需要采取有針對性的策略，根據學生實際創設生活情境，激發學習興趣，引入生活素材，為學生營造良好的學習氛圍，利用生活情境，開展多樣化的實踐活動，難點問題簡單化，提高學生的思維能力和知識運用能力，促進學生全面發展。