民間美術資源在小學美術教學中的有效運用分析

沈曉樂

（江蘇省南京市第二十九中學天潤城分校，江蘇 南京 211800）

民間美術資源實際上是某個區域的人民情感與智慧的共同結晶，這使得其具有極強的地域特色。若能夠在小學美術教學環節適當融入民間美術資源，無論是教學的感染力還是親和力，均將有極大提升，為激活學生的學習熱情奠定基礎。不僅如此，這一背景下學生的藝術鑒賞能力也將進一步增強，并凸顯其文化滲透與情感展示的重要作用。

一、民間美術資源在小學美術教學中應用的重要意義

我國民間藝術的發展歷史悠久，貼近人民群眾實際生活的特點，使得其在融入小學美術教學環節后，將起到促進學生身心健康成長的重要作用。小學階段的孩子正處于身心發育初期，這使得其對于新鮮事物有強烈的好奇心，在新知識接收方面的包容性與學習性均較強。因此，能夠保證民間美術資源的充分融入與美術學科結合，學生對于美術興趣被激活的同時，也將加深學生對于諸多美術資源的深入理解程度，從而達到增強對民間藝術認同感的目的，奠定了課堂教學有效性提升的重要基礎[1]；其次是由于多數民間美術資源形式較為簡單，色彩的單一性使得將其與實際的小學美術教學過程融合后，更容易將學生思想共鳴激活，繼而實現學生對民族認同感的強化；最后是民間美術資源若有制作需求，其制作過程通常較為簡單，貼近生活與來源于生活的特點，讓小學美術教學進度的推進更為簡單，從而奠定了從根本上提升學生動手實踐能力的堅實基礎。

二、我國民間美術的教育現狀分析

“副科”“可有可無”等是當下部分學校對于美術教育的評價，但有時卻又將其作為有效提高升學率的特點著重表現，這使得美術教育始終處于尷尬地位。尤其是農村的美術教育，受辦學條件、應試教育思想所限制，其教育體系更為薄弱。但從目前的民間美術資源來源地的實況來看，扎根于廣大農村的特征卻無法作為提升美術教育優勢的關鍵因素，反而無法保證基礎的美術教育水平，繼而影響到了民間藝術的滲透與文化傳承效果。以小學美術教育為例，機械化的講解儼然已經成為了教學常態，學生作業時大多以臨摹范畫為主[2]。部分學校所展開的針對美術教育的強化形式，以參加各類美術大獎賽為主，此情況已經成為了對美術教學水平予以衡量的重要標準。若從美術教材的角度來看，美術教育的地域與民族特色長期處于缺失狀態，這使得民間美術資源的應用質量與效果不佳，極大地影響了美術教學效果，無法滿足對于藝術與民族文化的傳承、滲透需求。

“求新求異”是對當下我國小學美術教育的基本要求，其目的在于培養學生的創新意識，讓其形成獨創精神以創造出更多的藝術作品。但現階段的教師卻由于對此目的理解有誤，往往并不關注美術知識的有效傳遞過程，而是會更多地考慮到學習傳統美術知識、利用民間美術資源對創新意識可能造成的不良影響，強調創作中更多應用此類藝術形式可能會導致現代審美時尚缺失的重要性，甚至影響到對外交流質量。需要明確的是，當下所倡導的民間美術資源與小學美術教育的融合，其本質在于讓學生充分了解、掌握帶有民族風格的藝術形式與元素設計方法，而并非完全摒棄現代的美術教學與藝術設計思路，最終目的為培養學生初期的認知中國元素、設計包含地域特色的作品能力。

三、小學美術教學過程中民間美術資源的具體應用

（一）學生藝術鑒賞能力的培養

對于小學生來說，具備初期的藝術鑒賞能力極為重要，無論是其審美情趣還是生活品味，相較以往均將有明顯提升，而充分反映出學生藝術鑒賞能力提升效果的主要形式為小學美術教學。當前的傳統美術健康教學過程中，其傳統內容設置為了方便，會選擇脫離生活實際的藝術理論講解或藝術手法解析，這使得學生對此無法產生濃厚的學習興趣，鑒賞期待的缺失嚴重影響了后續美術教學進程的順利推進[3]。為從根本上解決這一問題，對于小學美術教師來說，在展開美術教學的進程中，需要將美術資源的應用價值予以充分發揮，繼而確保學生能夠在實際生活中感知到事物的獨特魅力，發現多種民間美術資源的表現價值。

以《玩泥巴》這一章節的學習為例，教學環節若教師僅僅向學生講解一些著名的作品，或單獨拿出幾個作品要求學生對其進行藝術賞析，將嚴重影響學生對美術教學的興趣，喪失對于作品與包含藝術形式的共鳴，大大削減其對藝術的鑒賞熱情。而若是教師向學生們展示實際的手工泥塑制品，并與學生們共同比較不同泥塑制品的區別與形狀，學生的學習熱情將會激活，繼而提升其藝術鑒賞能力。對于小學美術教學來說，其根本的責任與教學任務為讓學生掌握發現周邊事物獨特魅力的方法，拉近藝術與實際生活的距離。若教學只停留在理論階段，將必然會使學生對于美麗事物與藝術形式的追求停滯不前。而在拉近與實際生活之間的距離后，學生能夠通過感官實際接觸藝術作品，則其對于美好事物的期待將被點燃?！锻婺喟汀愤@一章節的學習過程中，鑒賞泥塑作品的同時，建議穿插動手制作泥塑的流程，并向學生們講解有關泥塑作品的制作程序，繼而讓學生們在操作條件下真切感知到來自于泥塑作品的線條與色彩的魅力。

（二）著重民間美術文化的介紹以培養藝術感悟力

伴隨新課改相關政策的落實，傳統美術教學方法已然不適用于當下的教育環境，單純傳授知識與培養能力無法滿足對美術教育的預期要求，需要在科學教學程序下充分發揮德育與美育的重要作用。實際的美術教學過程中，若能夠適當穿插民間美術資源，將滿足對于德育教學的一系列要求，提供滲透傳統文化、夯實審美情趣提升基礎的重要契機。如此一來，學生們將更容易在日常生活中對藝術元素加以感知，為其個人藝術感悟能力的提升奠定基礎。

以《水墨游戲》這一章節的學習為例，作為教師首先需要將我國著名的水墨畫向同學們展示與介紹，并以此為前提解析來自于民間的經典水墨畫作品。在學生們感知到水墨元素后，即可更為方便地全面解析水墨畫的發展歷史，并闡述其與油畫、年畫之間的區別。從材料、藝術主題等角度深度解析水墨畫，學生在理解畫中所展示的不同文化屬性的同時，也將在潛移默化中了解到地區的文化藝術演變情況，從而達到深度解析民間美術資源獨特魅力的目的。建議在講解過程中穿插有關水墨畫的民間傳說或小故事，繼而拉近學生與水墨畫藝術之間的距離，充分發揮其藝術感悟能力積極提升的重要作用。通過對藝術作品進行深度學習，作品繪制手法、風格表現完全展示出來的情況下，其背后所蘊含的情感與各地區人民的品質、文化特色等均獲得激活條件，為實現在美術教學過程中的文化、藝術的有效滲透目標奠定了基礎。

作為傳統民間藝術的一種，剪紙藝術的發展歷史悠久，其主要應用領域為生活中的裝飾或與民俗活動之間的配合。在當下，中國的部分地區將剪紙藝術予以傳承，并衍生出了貼窗花這一習俗。以《剪紙》這一章節的教學為例，美術教師在展開折紙教學的過程中，可以首先征集學生對各類事物的興趣點，并以此為基礎挑選出合適的剪紙作品必要時需要自己動手制作。由于不同性別的學生對于事物的興趣愛好同樣有所不同，例如男生會對較為兇猛的動物產生興趣，而女生則更多地會對花草表達出喜愛之情。在激活學生對于所展示的剪紙作品興趣的基礎上，學生將會對剪紙作品的形成過程產生好奇心，徹底激活其對作品的探索欲望。如此一來，學生的學習積極性將有效提升，繼而更方便教師引出后續的剪紙引導構成，繼而加深學生對于剪紙藝術的獨特理解。

（三）更多參與到民間創作過程中，以提升藝術創作能力

新課改不斷推進的教學背景下，展開美術教學的過程中，作為教師應將更多的目光與精力放在根據不同學生之間的差異選擇合適的教學方法上，以達到開發學生學習潛能的最終目的。對于美術教師來說，現階段需要找尋到一種提升學生參與藝術作品創作過程積極性的方案，以此作為激活學生藝術創造能力的重要基礎。為展現學生的多元化學習優勢，就必須明確小學美術課堂的主題，繼而將學生的動手實踐能力予以提升，并在此環節使其真正感悟到美術課程與民間藝術資源的獨特魅力。

以《皮影戲》這一章節為例，皮影是順應時代發展背景下的獨特藝術產物，其背后所融合的一系列地方文化、風俗習慣較多，若能夠將此民間藝術形式融入到小學美術教學環節，將充分發揮出其文化滲透作用。為達到這一目的，更好的貼近新課改的內核，充分展示小學生的活潑好動天性，就需要在結合更多歷史文化、獨特藝術作品的基礎上，制定有效提升學生藝術表現力與創造力的教學方案。實際的教學過程中，需要以“一切為了學生發展”為主旨，確保學生無論是在感知皮影藝術特點，還是親自動手制作皮影的過程中，均能夠感悟到其背后的文化魅力，動手能力提升的同時，也是使其文化情感升華的重要基礎。皮影制作完畢后，更可在向學生播放皮影戲后，建議學生分成幾個小組模仿片段中的皮影戲，利用自己所制作的皮影完成這一學習任務。如此一來，學生對此種藝術形式表現出親近感的基礎上，教師也可充分發揮這一重要契機的價值，對學生給予有關藝術創造方面的鼓勵，為保證最終的教學效果奠定堅實的基礎。

結束語

綜上所述，民間美術資源在小學美術教學過程中所起到的作用極為重要。作為美術教師，在挑選美術資源的過程中，需要首先對其來源、文化內涵以及背景等做詳盡調查與分析，并以此為基礎聯系生活實際制定貼近課程的教學方案，通過適當融入與藝術拓展，將實現提升學生整體藝術水平的教學目標。