淺談如何實現困境中的農村移民搬遷點校學生健康成長
——貴州省紫云縣貓營鎮第二小學發展之路側記

肖建華

（貴州省紫云自治縣貓營鎮第二小學，貴州 紫云 550803）

一、農村移民搬遷點校存在的問題及措施

（一）存在的問題

1.學生各種習慣差；2.教師意識落后，專業素養不高；3.環境建設缺少資金，困難重重。

（二）整改措施

1.學生層面：結合實際，創造教育機會，抓住教育契機，讓學生自主參與其中，形成由內而外的好品質；延后放學時間，豐富每周二、三、四下午第三節課社團活動；每天行政值日、值日教師、全體班主任及科任教師，共同著力抓好“五個有序”；以少先隊牽頭組織，開展班級管理工作評比，抓好每周升降旗儀式、建隊日、少代會等各種儀式教育、意識教育，為好習慣的養成打下基礎。

2.教師層面：從校長到中層，從中層到老師，從老師到學生，做好言傳身教的引領，做好服務師生的示范，轉變作風，改變風氣；通過采納全體教師意見，制定符合學校發展規劃利益，又尊重教師利益的各種評優評先制度，讓學校管理做到民主，有據可依，有法可依；充分利用各種先進資源，與先進學校聯姻，采取“派出去、引進來”模式，開展聯合教研活動；假期讀書、節日活動，增進感情和團隊凝聚力。

3.環境層面：自力更生，打造宜人的育人環境。

二、農村移民搬遷點校的概況及應對措施

貴州省紫云自治縣貓營鎮第二小學，是一所農村易地扶貧搬遷安置點半寄宿制學校。2019 年秋季投入使用，迄今已有整整兩年。學校占地面積75 畝，總建筑面積23561 平方米，各種規劃的教室、功能室算是一應俱全。從進新校第一個學期開始，學生人數由原來的三百多人增加到現在的近千人。兩年以來，學校在發展過程中，經歷了不少困難，總的來說是學校建設資金比較緊張以及師資力量不足的問題。

（一）學生問題，學生大多來自偏遠山鄉，搬遷戶子女、留守兒童、建檔立卡戶子女居多，孩子們的各種養成習慣都很差，諸如衛生習慣、飲食習慣、生活習慣，學習習慣等等，這些壞習慣影響著他們的學習和生活、甚至未來。

（二）師資力量不穩定，凝聚力不強，人心渙散，普遍缺乏責任意識和進取心。在農村移民搬遷點校，不像城區的移民搬遷點校那樣，老師得到最大限度的保障，采取從鄉下選調的形式，選拔的都是優秀的人才，而農村的移民搬遷點校，老師卻是東拼西湊，在來自四面八方，交流支教占了近一半的人數，他們的各種表現和考核都由原學校考核，一年半載，這部分老師就回去了，這樣的情況下，當中很多老師就以混日子的態度來應付學校工作，部分老師只想輕松上一個科目，幾節課結束，不想擔任學校分配的其他工作，就是硬著頭皮接下其他工作，最終效果也是敷衍了事的結局。

（三）后續的建設和發展得不到相應重視，導致各種環境美化和附屬設施建設滯后，制約著學校對學生健全教育的設計和落實。

基于以上種種問題，農村易地扶貧搬遷點學校發展困難程度可見一斑。在歷經兩年的摸爬滾打、實踐工作后，筆者總結出一些管理心得與拙見，分享與讀者，如有不當之處，敬請批評指正。

痛定思痛，不在困境中滅亡，就在困境中奮起成長。經過不斷地思考，組織班子多次商討研究，抓學生習慣、轉變教師教育教學觀念，提升老師專業素養成為學校工作的重中之重。學校因此確立了“以行動收獲習慣，以習慣成就人生”的校訓。最終實現“行成至習，習成致遠”。

1.從學生層面分析

首先結合實際，創造教育機會，抓住教育契機，以各種活動為載體，讓學生自主參與其中，培養學生的責任意識、家國情懷，喚醒他們自發向上、向善的意識，形成由內而外的好品質。

在去年年初武漢蔓延開來的新冠疫情，帶給許多人惶恐、不安和焦慮，發生了多少人間悲劇，而同時我們也看到了鐘南山、李蘭娟院士許多感人的英雄事跡，還有無數的醫務人員、武警戰士、平民百姓上演的一幕幕催淚畫面，中央政府把老百姓生命放在第一位的強有力擔當作為，感人至深。疫情之下，雖然悲傷難免，許多人也深深地為生在中國而感到慶幸。

災難的經歷，除了悲傷痛苦，對于孩子而言，卻是一種珍貴的教育契機。于是學校組織所有的孩子，通過各種途徑，讓他們為武漢加油，為祖國祈福，擔起小小抗疫宣傳員的角色，或畫或寫，或利用快手、抖音等網絡工具，制作自己的小視頻分享，有的學生為武漢加油、為祖國祈福，有的學生向人們宣傳疫情防控小知識，自主在家設計和制作防疫手抄報，通過這樣的親身參與實踐，孩子們的責任意識和家國情懷得到喚醒。

在剛剛過去的學期，除了組織孩子們參加學校的校內勞動外，每周五下午第二節課，二到六年級以上班級的孩子，由少先隊組織，本班老師帶領，到校外開展“保護母親河，呵護環境家”的環保綜合實踐勞動，沿著校門外河邊的步行道，撿拾垃圾，維護花木，孩子們樂在其中，開心自豪溢于言表。

學校每個假期實施假期讀書活動，布置各種暑期勞動實踐的作業，讓孩子們在家中看書寫下讀書筆記、制作美麗書簽、制作手工作品、設計節日與環保的手抄報等等，每學期開學第一個月下旬舉行一次經典誦讀，讀書評比活動，評比出假期中的各類優秀作品，給予獎勵。

每逢植樹節、端午節、六一、禁毒日、教師節、國慶、中秋、國家公祭日等等，組織各種比賽或游戲活動，讓孩子們在活動中得到潛移默化的熏陶，增強他們的家國情懷、民族情感，喚醒他們內心的真善美。通過以上形式，讓孩子們各種美好品質在活動中逐漸悄悄形成，為良好的德育打下牢固的基礎。

其次，豐富每周二、三、四下午第三節課社團活動。除了按國家規定上好規定的課程課時外，學校開設了舞蹈、剪紙、美術、書法、合唱、葫蘆絲、武術、各種球類、象棋、跳棋等社團。豐富孩子們課后興趣生活，在豐富社團活動以后，下一步目標就是邁向精，讓社團活動靚和精，有特色，將來能有拿得出去的精彩。

再次，每天行政值日、值日教師、全體班主任及科任教師，共同著力抓好“五個有序”：一是出入有序，利用疫情防控作為教育契機，孩子們每天上下學進出校園、進出食堂就餐、進出運動場、進出宿舍，必須按學校劃定的各班專用出入通道有序出入。二是活動有序；三是玩耍有序；無論是活動還是玩耍，做到有序開展，文明有序，；四是就餐有序；我們給學生指定座位，貼上名字，誰的地盤誰做主，用完餐誰的座位留下飯粒或垃圾，班上老師先提醒談話，再有重犯者就讓他做衛生監督員，負責本班的食堂就餐區域衛生。五是作息有序。所有的老師都來參與宿舍管理，除了宿管員，每天晚上下自習后，每層樓都有老師值班，九點鐘準時陪伴學生入睡，并且每晚8:30 以后，都有一名老師為寄宿生講故事，讓學生在老師的親切故事聲中入眠。第二天早上7:00，留宿老師帶領學生晨跑二十分鐘，再一起到食堂吃早餐，每天如此，讓寄宿生做到了準時有序作息。

最后，以少先隊牽頭組織，開展班級管理工作評比，抓好每周升降旗儀式、建隊日、少代會等各種儀式教育、意識教育，發揮隊干、班干的積極作用，從最初的紀律強制到后期的主動守紀，改變風氣，為好習慣的養成打下基礎。少先隊是德育工作的主要陣地，除了抓好儀式、意識教育以外，結合實際，制定優秀班級評比、優秀學生評比等各種方案制度，每天由小隊干們按時檢查，風雨無阻，按制度獎罰，每個星期進行一次流動紅旗發放，并給予一定的資金鼓勵，同時發現評出涌現的各種校園之星，如：文明之星、守紀之星、誠信之星、友愛之星、勤儉之星、學習之星、進步之星、運動之星、潔美之星、才藝之星、禮儀之星、熱愛勞動之星、助人為樂之星、拾金不昧之星等等，促進了學校整體風氣的良好轉變。

2.從教師層面分析

首先，從校長到中層，從中層到老師，從老師到學生，做好言傳身教的引領，做好服務師生的示范，轉變作風，改變風氣。

俗話說，上梁不正下梁歪，沒有校長、沒有學校班子的以身作則，就沒有教師風清氣正。學校制定的各項紀律制度，校長先帶頭做到，并做好，這樣下屬才會自覺遵守學校的各項規章制度。有一次，因為繁忙的工作，學校的校長記錯了課表，到了其上課時間，沒有按時上課，直到同班老師找來，才知道記錯了課表，按學校制度當時已超過15 分鐘，屬于曠課了，校長就說，“把這節課記下來吧，就記我曠課。”同班老師說：“算了，反正沒人知道，你又不是故意的，記什么記！”最后校長自己知道讓老師們哪個去記的話，恐人家覺得不好意思，倒是為難了老師，于是她自己找來校務日志，特別記錄了自己曠課一節，并把這件事在教師會上和全體老師講了，希望所有老師引以為戒。

其次，通過采納全體教師意見，制定符合學校發展規劃利益，又尊重教師利益的各種評優評先制度，讓學校管理做到民主，有據可依，有法可依。

再次，充分利用各種先進資源，與先進學校聯姻，采取“派出去、引進來”模式，開展聯合教研活動，邀請優質學校老師送培送教到學校，同時分批次組織學校老師，到優質學校跟崗學習、觀摩交流。一方面讓外出學習機會甚少的老師坐在家里，也能享受到前沿的理念和引領的同時，另一方面，讓老師們也有機會走出去看看外面的世界。同時，按月定時抓好本校的校本教研常規活動，安排每個老師上好自己的一堂觀摩課，積極組織老師們參與聽評說課活動，通過這些方式，不斷提升教師專業素養，轉變教師教育教學意識，為學生健康成長提供有效的保障。

最后，強調帶動全體教師，利用假期讀書，讀專業的書，讀詩意的書，讀實用的書，將讀書感悟積極分享，所謂“有容乃大”，泰山不讓土壤，方能成其大；江海不拒細流，方能成其深，厚積才能薄發源于此。并通過三八節、教師節組織開展師生娛樂活動，老師學生一起做活動，拔河、接力、兩人三足游戲等，以上渠道，拉近了學校領導與教師之間的距離，增進了感情，學校團隊凝聚力得到加聚提升。為學生健康成長筑牢了必要的基石。

3.因地制宜，一步一個腳印，打造宜人的育人環境 。

因為地處農村，雖是搬遷點學校，但是卻遠不能享受城區學校那些優厚的待遇。但是環境育人，是教育必不可少的課題。偌大的占地面積，想要上級拿出幾百萬資金投入，是遙遙無期的事情。所以，萬事只能靠自己，學校在進校以后，尚有百分之七十左右的面積是砂石地區，沒有綠化不說，自己想要綠化都非易事。沒錢只能分步走，按計劃一個學期做一點。為了學生能有自己的勞動實踐基地，光是泥土回填，都花了十多萬元。目前學校靠著各方面籌集的資金，打造了音樂室、美術室、計算機室、舞蹈室、實驗室等等，下一步將把回填的面積繼續綠化美化，栽種花木，各班栽種農作物，為學生的健康成長提供宜人的環境保障。

結論：綜上所述，實現農村移民搬遷點校學生健康發展，學生養成習慣、德育教育是首要課題，教師的專業素養，師德師風打造是必要保障，環境打造不可或缺，三管齊下，我們正在逐步走出困境，相信明天會更美好。