基于雙創視角下的高校對學生開展就業教育的相關思考

侯軻

（邯鄲學院，河北 邯鄲 056000）

為有效緩解就業壓力，我國推出雙創政策，積極鼓勵大學生自主創業，擴大就業范圍。高校是培育人才的重要場所，承載著立德樹人的重要目的。高校必須響應時代號召，積極開展就業教育，讓學生們在雙創背景下，革新就業理念，提升創新意識，培育學生的自主創業能力。在保證學生豐富知識體系的同時，提升學生的社會生存能力，讓大學生能夠以更為從容的姿態進入社會之中，迎接時代東風，為祖國建設添磚加瓦。

一、基于雙創視角下的高校對學生開展就業教育的現實意義

（一）悄然改變的就業環境

時代的進步，讓各行各業都發生翻天覆地的變化。在幾十年前，大學生是人們眼中的“香餑餑”，一畢業就能夠接受國家分配，享受“鐵飯碗”。但是進入到二十一世紀，我國大學生規模逐漸擴大，大學生數量陡增，就業環境明顯緊張起來。但與此同時，社會經濟得到飛速發展，各類新興行業層出不窮[1]。尤其是信息技術的出現，互聯網走入尋常百姓之家，互聯網平臺在短時間之內得到大量擴張，為社會提供諸多就業崗位，同時還為大學生提供許多自主創業的機會。同時，在我國傳統家庭眼中，公務員是最優選擇，許多父母都鼓勵大學生考公務員，幾千人爭搶一個崗位的現象比比皆是，考公熱流行一時。為解決這一現狀，國家提出雙創理念，并出臺一系列的優惠政策。一些大學生開始意識到創新的重要性，利用自身所長，投入到創業隊伍之中。他們不再爭搶“鐵飯碗”，而是將發展目光放在互聯網創業與私企上面。市場經濟的不斷調整與變化，讓大學生的就業選擇愈發多樣化。大學生是各類新興事物的最先接觸者，對于眾籌、眾創等模式較為熟悉，這也為大學生就業提供良好基礎。

（二）多元化思潮所帶來的價值觀沖擊

每一個時代都有自身的特性，二十一世紀的大學生，有著非常鮮明的個人特質、自主意識較強，敢于追求自身價值。這是優點，但同時也暴露出一些弊端，比如說大學生旁邊缺乏集體觀念，責任感不強等[2]。所以在就業選擇上，也呈現出新的特征。信息技術的出現，造福全球人類，實現各個國家與地區的無障礙溝通。正因如此，西方國家的多元化思潮開始滲透到我國，頻繁接觸互聯網的大學生受其影響深重。一些大學生也因此出現拜金主義、個人主義，集體觀念淡薄。在就業問題上，大學生普遍注重自我價值的實現，缺乏社會責任感。在開展就業教育時，高校一方面要注重發揮大學生的優勢，促進他們的個性化發展。一方面也要針對大學生的不良思想，進行有效糾正，幫助他們樹立科學的三觀。

（三）社會對于大學生的要求更為嚴格

社會的快速發展，為人們提供了多種多樣的就業崗位，但是與此同時，對人才的要求更為嚴格。信息時代的背景下，各行各業都已經實現互聯網轉型，或者正在轉型的道路上。這就要求工作人員必須具備互聯網素養，熟練使用計算機，精通各個計算機軟件[3]。當下大學生精通互聯網，可有效滿足這一要求。同時，在素質教育背景下，我國提倡立德樹人，培養全能型人才。要求大學生不僅僅要具備良好的知識理論基礎，還需要掌握實踐能力，提升綜合素養。社會與學校不同，高校將更多精力放在學術鉆研上面，而社會則對人才有著全方位的要求。在個人品行上，誠信與責任感，是工作人員的基本素養。當下的大學生個性張揚，我行我素，其中不乏一些道德缺失者。在走上社會，參加工作以前，高校要不斷加強素質教育，提升大學生的綜合素養，幫助大學生完善自我，更好地進入社會，提升高校就業率。

二、基于雙創視角下的高校對學生開展就業教育的相關策略

（一）提升教育工作者的綜合素養

在教育道路上，教師始終是不可或缺的靈魂人物。教師的一言一行，對于學生都有著潛移默化地影響。所以，想要落實雙創教育，就必須先從教育隊伍入手，提升教師的綜合素養，培養教師的創新創業意識[4]。在高校范圍之內，開展培訓活動，培養教師的就業指導水平。教師要具備良好的專業素養，才能夠為學生們的創業或者就業提供科學指導，為學生們指明方向，讓學生們能夠對未來有更為清晰的規劃，從而更加從容地參與到社會競爭之中，取得一席之地。以多元化的形式，開展培訓活動，提升教師的學習熱情。讓教師自主性的學習最新的創業政策，了解國內外就業形式，為學生們制定詳細的就業計劃。讓學生們能夠發揮自身所長，選擇與自己最為契合的崗位或者行業，提升學生的就業成功率。提升教師的綜合素養，必須要與社會背景相吻合，以社會崗位需求為基礎，豐富教師的眼界，讓教師能夠在激烈的市場環境之中，為學生們指明道路，帶領學生們走向正確的發展之路。

（二）借助信息技術，完善教育模式

信息技術的時代背景下，借助信息技術，能夠有效推動教育事業的發展。高校從雙創視角出發，開展就業教育時，也可積極借助信息技術，創新教育模式，豐富教育手段，為學生們提供更為全面的就業參考，幫助學生們實現健康成長。

首先，以信息技術為基礎，構建線上服務平臺，為學生們提供就業指導。整合各項就業指導資源，實現信息共享，學生們只要輸入關鍵詞，就可以檢索到相關的創業或者就業信息，為學生們提供諸多便利。同時，及時更新雙創政策，讓學生們了解社會發展背景，提升就業壓力，促進學生不斷完善自我，充實自我；其次，借助信息技術，構建模擬空間。讓學生們在模擬環境之中，更為直觀地開展實踐活動。教師可以結合學生們的具體表現，調整就業指導策略，給予學生們針對性地指導，提升教育質量。比如說，在針對應聘營銷崗位的就業教育時，教師可以模擬面試環境，讓學生們以直觀的形式，去了解營銷崗位的工作環境和工作需求。以更加真實的情境，幫助學生們進行自我展示，豐富學生的面試經驗，讓學生在不斷鍛煉的過程之中，提升心理素養，面對真實面試時，能夠從容不迫，不卑不亢，保持良好心態，贏得面試官的信任；最后，借助信息技術，開發創新創業項目。讓學生們在虛擬的環境下，開展創新創業活動。幫助學生們正確面對創業困境，抵御創業風險，了解創新創業的難度，對創新形成正確認知，從而結合自身條件，明確個人是否適合創業，做出正確選擇。

（三）不斷創新教育理念

基于雙創視角，高校要與時俱進，開展就業教育工作。從傳統的教育模式中轉變過來，革新教育思想，創新教育模式，優化教學活動，讓就業教育發揮其真正價值，實現大學生的全面成長。

首先，以創新創業為背景，貫徹多元化教育理念，優化就業教育體系。在教學的過程之中，帶領學生們客觀了解就業，做出正確判斷，進行合理選擇。塑造學生健全人格，培養學生良好的就業觀念，讓學生們更好地參與社會實踐活動，發揮大學生的積極價值；其次，優化教學課程。在當下社會環境之中，各個工作崗位都對人才提出多元化要求。高校要結合就業導向，設計相應的選修課程和專業課程。課程內容圍繞專業知識、職業能力、素質培養等展開，將專業教學與就業教育進行有機結合，發揮就業教育的真正價值；最后，增設創新創業課程。在高校范圍之內，開展創業教育、創業訓練、職業規劃等課程，幫助學生們明確未來發展方向，保證就業教育的有效性。學生們通過具體實踐，明確自身的優勢與不足，從而做出正確選擇；此外，還可在高校之內，組織開展多項實踐活動。鼓勵大學生積極參與其中，通過創業比賽、面試能力比拼、就業模擬等多種途徑，為學生們提供多樣化的就業條件。讓學生們在實踐過程之中，鍛煉自我，提升個人競爭水平，便于學生更為順利地走向社會。

（四）開發創業孵化器

在雙創背景下開展就業教育，可開發創業孵化器，促進學生們的全面發展。高校可結合自身實情，構建創業孵化園，為學生們提供創業實踐場所，在教師的帶領下，鼓勵學生們積極創業，積累豐富的創業經驗。開發創業實踐項目，在教師的引導下，幫助學生們進一步的構建創新創業體系，對創業過程中的難題有所了解，便于學生們正確認知創業。正如小馬過河一般，道聽途說都不足為信，只有自己參與，自己經歷過，才明確河水的深淺。大學生就如同即將過河的小馬，必須試一試，才知道創業這條河是否能夠順利度過。此外，高校要加強與政府的聯系，及時了解雙創政策，傳遞給學生。加強與企業的聯系，有能力的條件下，設置創業基金，積極鼓勵大學生們創新創業，為他們提供一定的資金幫助。帶領大學生面向基層，創新農業，助力我國建設多新農村政策，拓寬大學生眼界，提升大學生社會責任感，讓大學生為新農業帶來更多活力。

結束語

在雙創視角下，高校需要不斷創新與優化教學模式，構建良好的教學體系，開展就業教育，促進大學生的全面發展，幫助大學生樹立正確就業觀，選擇合適的發展道路，為社會添磚加瓦，作出有力貢獻。