探究小學語文“智慧課堂”的構建策略

白紅艷

（河北省承德市灤平縣巴克什營中心校，河北 承德 068250）

隨著教學改革的不斷發展，語文學科教學呈現出更加嶄新的局面，各種新型的教學理念及教學方法不斷涌現，這一背景下，創建語文智慧課堂，也成為了很多語文教師所探究的一個創新性的教學策略。所謂智慧課堂，一般是指結合信息技術及互聯網的相關功能，所打造得更為多元化的課堂教學模式，這其中，教師的教學智慧是智慧課堂打造的靈魂所在。打造智慧課堂，我們應當從“智慧”兩個字著眼，關注學生基于課堂教學的學科素養發展，以及在實際的課堂教學中，教師的預設與實際的生成之間的關系。而教師需要做的，是從備課以及上課環節入手，采用更具有創新性的教學模式，教學內容與現代化的教學方法相融合，結合學生的課堂反饋，利用課后的有效教學評價，不斷提升學生的學習積極性和主動性，從而體現智慧課堂的優勢。基于以上論述，本文從以下幾個方面進行了探究。

一、創建智慧課堂，激發學生興趣

小學生的年齡階段決定了課堂教學的方式方法，在教學過程中激發學生的學習興趣，在創建智慧課堂的過程中，學校以及教師應當從小學生的學習需要出發，結合信息技術的相關功能，實現充滿趣味的智慧課堂建設。對于小學生來說，形象生動的教學內容往往更容易激發他們的學習興趣，而信息技術功能的有效應用，恰恰可以達成這一效果。首先，教師可以利用網絡，搜索與教學內容相關的圖片，動畫等，借此豐富我們的課堂教學內容。其次，教師還可以利用白板功能實現與學生的課堂互動，在課上開展各種語文活動。最后，教師還可以結合微課教學，不斷拓展教學空間，在開闊學生視野的同時，激發學生的學習興趣，在此基礎上，引導學生體會感悟教學內容，不斷提升學生的學科素養。比如在進行《青蛙寫詩》的課堂教學中，一課中，教師需要在導入環節運用微課技術形象的播放，關于池塘優美的景色，此時要呈現青蛙的跳躍情景，此時不僅能夠很好的吸引學生的目光，也能引發學生對文章的自主閱讀和賞析，并感受到雨天的美景，親身進行挖掘體會到小青蛙對春天景色的贊美之情，實現課堂教學的高效發展，真正創建出智慧課堂，抒發學生積極的情感，達到理想的教學目標，激發學生的學習興趣。

二、鼓勵學生鉆研，引導學生深度的思考

語文學科教學的一大特點，就是要通過教學引導學生開動腦筋，積極主動地解決問題。尤其是在當前階段，在“大語文”的時代背景下，語文教學的內涵與外延都在不斷拓展，如果語文教學依然依照傳統教學的方式，在教學過程中只注重知識的灌輸，不注重對學生語文素養的培養，教師教學方法單一，只是引導學生被動地接受知識，卻不能從學生的思維發展角度下功夫，引導學生開展有效的學科探究與思考，就會使得學生喪失思考問題的能力，這種情況下，當學生遇到一些主觀性較強，需要自己分析解決的問題時，我會感覺無從下手。因此，在智慧課堂的構建過程中，引導學生進行有效思考，帶領學生感受自主解決問題的樂趣，是一項重要的教學內容。在這方面，教師要充分發揮主導作用，為學生提供更多思維訓練的機會。比如在進行《有趣的發現》的課堂教學中，教師需要根據教材內容設計出不同的問題，讓學生說一說，在閱讀中有什么樣的趣味，發現你對這篇文章的題目，是怎樣理解的？這些問題提出之后，學生會不由自主地進行鉆研并努力進行思考，深度的探索出文章的核心思想，并引起學生對自然科學的高度關注，培養學生科學求實的精神，潛移默化地影響學生的學習進程，在學生的心中播撒下熱愛自然，熱愛科學的種子。

三、關注學生狀態，推動深度學習

智慧課堂的內涵豐富，既包括現代化的信息技術功能的應用，也包括數字化課堂的建設，更包括教師在課堂教學中對于先進教學理念的貫徹。對于小學語文課堂來說，學生在課堂上的學習狀態，直接關系到他們的學習效果。因此，教師可以結合數字化課堂的相關功能，對學生的學習情況時的收集和反饋。一方面了解學生給予當前學習所需要的教學資源有哪些，另外一方面，通過數字化的設備，了解學生對于相關知識的掌握情況。結合以上情況，教師可以更加有的放矢的設計課堂教學內容。在傳統教學方式中，教師要了解學生的學習情況，需要花費很長的時間，進行單個或者說是集體的問詢，或者是采用問卷調查，才能有效反饋信息，而在智慧課堂教學模式下，搜集信息和處理信息的方式更為簡單，也更為快捷。比如在進行《父愛之舟》的課堂教學中，為了密切關注學生的學習狀況，我先利用平臺開展各種預習設計，讓學生進行深刻的體驗并集中學生的智慧，讓學生切實感受到文章的中心思想，也借助數字化的平臺，關注每個學生的發展狀況，加深學生對文章的了解，特別是詞語的運用，更能讓學生進行全面的感悟，推動學生進行本節課的深度學習。

四、打造智慧課堂，開展自主學習

隨著新課程改革的不斷發展，教學過程中培養學生自主、合作、探究的學習方式，已經成為一條重要的教學途徑。小學語文智慧課堂的建設，同樣應當從激發學生的自主學習意識入手，引導學生開展更具成效的自主學習。在這方面，教師首先要依照小學生的年齡特點，分析他們的心理，并據此采用相應的教學機制。小學生心理純潔，老師對他們的關注，鼓勵，表揚都會成為他們積極向上的有效動力，因此，在實際的教學過程中，教師可以告訴學生，隨著年齡的增長，他們已經具備了自主學習的能力，而這種能力的提升，會使他們變得更為優秀，老師相信他們，能夠在平時的學習過程中，更為積極主動的進行自主學習。與此同時，為學生安排適當的自主學習時間，并對他們的自主學習開展進行有效指導。以《大作家的小老師》為例，課文講述的是著名作家蕭伯那和蘇聯小姑娘的故事，那么，在自主學習中，對蕭伯那的了解不可少，對課文的內容感知不可少，對生字詞的學習不可少，自主學習中解決了這些基本問題，課堂中再以問題引導學生展開探究，方可讓學生更好在事件中感受肖伯納嚴于律己的可貴精神。

五、注重課堂提問，加強互動交流

雖然智慧課堂的建設，依托于現代化的教學設備，但在實際的教學過程中，教師的主導性，以及啟發和引導，應當是課堂教學的靈魂。所以，智慧課堂建設的關鍵，應當在于教師的教學智慧體現。而在小學語文教學過程中，提出有效問題，加強師生之間，以及生生之間的有效交流，恰恰是啟發學生思維，引導學生探究的一個重要方式。需要說明的一點是，我們雖然提倡在語文課當中教師多進行提問，但也要注意，提問的頻率，部分教師為了能夠激發學生的思索，語文課堂都用來提問學生，過于頻繁的提問，反而使學生缺乏思考的時間，最終變成老師的自問自答，從而造成課堂教學時間的浪費。因此，語文教師在進行課堂提問時，要注意對于問題的設計，一方面要提問一些具有代表性的問題，另外一方面要注重問題的難易程度，結合一些有深度的問題，引導學生開展更為深入的思索。比如在進行“楓橋夜泊”的古詩詞學習中，教師在學生自主閱讀完這首古詩之后，可以讓學生暢所欲言地說一說這首古詩描寫的景色，并進行深度的開發和運用，然后讓學生全面了解詩人當時的情感和態度，在這樣的情況下，不僅能夠讓學生順利地完成古詩詞的學習，同時也能提高學生的語文思維，主動地挖掘豐富而又優秀的傳統文化，打造出學生喜歡的智慧課堂。通過提問的方式，不僅能夠優化課堂教學結構，同時也能加強與學生之間的互動和交流，形成良好的課堂氛圍，提高學生的整體學習效果。

六、結合智慧課堂，加深學生理解

小學語文課堂教學過程中，學生對于文本的理解，很多時候都依賴于教師的引導，這和他們的年齡，以及學習能力的發展都有重要聯系。在這種情況下，教師要注重采用一些有效的教學模式，并結合適合小學生探究的實際問題，來加深學生對于教學內容的理解。要做到這一點，教師首先要從基礎知識抓起，引導學生開展卓有成效的文本閱讀，并有效理解文章當中的重點詞語，在此基礎上，再通過對于相關語句的分析，有點到面的逐步理解全文；其次，加深學生對于文本的體會和感悟，學生可以結合智慧課堂的構建，為學生搭建信息技術的教學環境，利用現代化的教學手段，創設教學情境，引導學生的感情與課文所要表達的思想感情相融合，這樣一來，學生對于文本的解讀會更為深入，也會更為貼切。比如在進行《孔繁森》的課堂教學中，需要充分理解智慧課堂的內涵，讓學生緊緊圍繞文章的內容，進行重點詞語的掌握和分析，此時學生不僅很好地進行閱讀同時學生也能積極地表達出對孔繁森的敬佩之情。通過這一系列的教學，不僅能夠很好的體現智慧課堂構建的方法，同時也能鞏固學生學習本節課的效果，逐漸培養學生樂于奉獻，關愛他人的優秀品質，實現整體課堂教學的升華，以加深學生對本節課的理解。

總之，智慧課堂的構建，既要依靠信息技術及互聯網有效參與的重要體現，也要依靠教師教學智慧有效參與。通過打造小學語文智慧課堂，小學語文教學的實效性會得以顯著的提升，對于學生而言，這將是更為新鮮，更為生動的體驗。在打造智慧課堂的過程中，語文教師的主要任務，是充分發揮我們的教學智慧，不斷探索更為新穎更為富有實效的教學模式，將學生的長足進步和發展，作為智慧課堂創建的根本目標，對此付出不懈的努力。