提高小學高年級數學計算能力的有效對策

李玉華

（廣西上林縣大豐鎮大豐街第二小學，廣西 上林 530500）

小學高年級學生若具備良好的數學計算能力，那么則會大幅提高數學成績。所以對小學數學教師而言，應將提高小學生的計算能力這一目標貫徹至整個教學過程之中，并在不斷實踐之中切實提高小學生的數學計算能力，從而保障小學生的數學學習質量以及小學數學課堂的教學效果。

一、提高小學高年級學生數學

計算能力的重要意義數學學科是小學教育階段的重要課程之一，計算能力作為數學學習水平的重要體現，對提高小學高年級學生數學學習能力具有重要意義。

（一）培養學生邏輯分析能力

任何階段的數學計算學習都要求學生掌握各個數字之間的邏輯關系，因為只有理清了邏輯關系，學生才能進行準確計算。小學高年級學生雖然具有一定的計算基礎，但是處理邏輯關系的能力比較欠缺。因此，教師應增強學生數學計算規則的運用和數字邏輯關系的梳理能力，然后在此基礎上進行準確的計算。這樣，不但能讓學生充分感受到數學計算的樂趣，還能激發學生數學學習的興趣。因此，要想提高小學高年級學生的計算能力，教師必須加強他們的邏輯分析能力，以期提高學生的數學計算能力。

（二）培養學生嚴謹的學習態度

貫穿數學學習過程的是計算，對于任何階段的數學課程來講，擁有較強的計算能力是學生學好數學的基礎和前提。小學高年級學生已經具備了簡單的計算基礎，但是大部分學生還沒有養成嚴謹的計算態度。因此，在提高學生計算能力的同時，教師應培養學生嚴謹的學習態度。

二、提高小學高年級學生數學計算能力的有效策略

（一）加強學生計算規則的記憶，強化計算能力任何階段的數學計算都需要建立在計算規則的基礎上，尤其小學生對計算規則應用得還不夠熟練，教師必須不斷督促他們牢記數學計算規則，將其正確運用到計算過程中，并通過訓練不斷強化記憶，夯實數學計算基礎，提高學生的計算能力。

（二）重視混合運算訓練混合運算訓練為提高小學高年級學生計算能力的一項有效途徑，所以在小學高年級數學教學中，教師應重視開展混合運算訓練，讓小學生在訓練的過程中，能夠掌握更多的運算技巧，并逐漸提升計算能力。另外，教師還應控制好混合運算訓練的強度，不可過高，但也不可過低，若過高則會給小學生造成過大的計算壓力，而過低則不具備挑戰性，難以激發小學生在此期間的主動性。例如，在開展“整數混合運算”的數學教學時，教師則應重視開展混合運算訓練來強化高年級小學生的數學計算能力。在開展新課教學時，教師應先通過對比計算的方法，來引導學生學習新知識。如可將150÷50×2 變換為160-60×2，再變換為160-60÷2，之后再變換為160-60÷2×4。在鞏固本節課知識時，教師可讓小學生對比20×2-20-20 和20-20÷20×20。這樣不但能夠幫助高年級小學生掌握混合運算的方法與規律，他們也能夠通過變換題型來解答諸多問題，最終使高年級小學生數學計算能力獲得切實提高。

（三）注重計算練習的精心設計一節計算課無論是新授課還是綜合課，都離不開練習。練習是學生掌握知識、鞏固知識、形成技能、發展智力的重要途徑。計算的練習方式有口算、速算、筆算、估算、簡算等，在教學中教師會把這些方式都用上，可學生的時間和精力是有限的，教師要對練習的內容和方式進行精心設計。

1.變式練習

新授環節一般都是教學基礎的內容，學生一眼就能看出計算的方法，為了提高學生的計算能力，教師應該在基礎題上進行變式。例如，教材中提供的例題是（56+14）×12，學生是可以直接進行簡算的，教師可以對此題進行變式，設計形如57-59×57 或29+716×29 的題目，讓學生進行簡算，這樣可以提高學生的計算能力，拓展學生的思維能力。

2.抓住計算方法的重點

每個學生都清楚運算順序，可他們還是會算錯，原因是對計算方法沒有掌握好。比如簡算99×9798 時，學生會用（100-1）替代99，把式子變成（100-1）×9798。很明顯，這樣是達不到簡算的目的的。這時教師應引導學生觀察整數99 與分母98 之間的關系，啟發學生把99 看作98 與1 的和，然后運用乘法分配律將整數98 與分母98 進行約分，從而簡化計算過程。在此基礎上，教師再引導學生去總結這類題的計算方法。

3.對比練習

計算中經常會出現相似的題，學生很容易將它們混淆，如25×4÷25×4 與（25×4）÷（25×4），35×38+35×58 與35×38+58，學生解出的答案是一樣的。為了讓學生弄清兩者的區別，教師要把易混淆的題放在一起，加以比較區分，讓學生學會甄別，從而提高計算能力。如計算25×4÷25×4 時，先讓學生按照運算順序來計算出結果，再讓學生運用乘法交換律來計算出結果，接著計算（25×4）÷（25×4）。引導學生觀察這兩道題的區別：前一題是25 乘4 的積除以25 后再乘4，后一道題是25 乘4 的積除以25 乘4 的積。而對于35×38+35×58 與35×38+58 這兩道題，讓學生想想哪一題與乘法分配律的模型是相同的，這樣就能區分清楚了。

三、結語

總而言之，小學高年級數學教學的重要內容是培養學生的計算能力，因為較強的計算能力不僅能讓學生牢固掌握基礎的計算題目，還能讓學生準確地解答綜合性題目，從整體上提高學生的數學成績。