小學體育教學中學生團隊精神的培養

陳樂引

（瑞安市玉海第二小學，浙江 瑞安 325200）

引言

作為素質教育背景下的小學體育，考驗的不是智商，而是團隊合作素養。教師應在教學中拋開唯成績第一的觀念，在培養學生競技能力的同時，側重于培養學生的合作精神。只有這樣，才能培養出合格的社會主義接班人。

一、小學體育教學對學生團隊精神培養的重要性

現在的學生多數是獨生子女，不僅受到父母的關愛，也被爺爺奶奶、姥姥姥爺等長輩所溺愛，在學校中以自我為中心，也很難采納他人的建議。然而，體育課要發揮出最優的教學效果，需要學生與教師、學生與學生之間的配合，良好的團隊精神能提高學生學習的積極性與課堂的參與感。小學體育教學中團隊精神培養的重要性主要體現在兩個方面：一方面，學生通過不同的課程的學習相互間進行交流，只有相互間信任才能對所學知識能有更深的探討，利于共同進步；另一方面現階段的孩子多數以自我為中心，不懂得與他人合作，對團結精神的培養有利于幫助學生形成正確的價值觀，是育人功能的體現。

二、小學體育教學對學生團隊精神培養的方法

（一）表揚激勵法

在教學中設置團隊合作比賽，比賽結束后，教師表揚最快完成的小組，給他們貼上了小粘貼，并和同學講解小組完成任務的原因，讓學生了解每一個人都有自己的意見，但在團隊中我們應該懂得采納別人的意見，互幫互助，這樣的小組才能更好地完成任務。同時，更要表揚激勵在過程中聽取他人意見，不讓每一名學生掉隊的小組，培養學生團結合作的氛圍。

（二）情境教學法

小學階段的學生存在好奇心強、喜愛探索新事物的心理特點，在課堂中，可以將情境教學與學習內容相結合，以此來提高學生的學習興趣，因為團隊合作能力的發揮需要學生之間的相互配合，對課堂的興趣是學生能夠良好合作的動力，學生在興趣的驅使下會原因排除以自我為中心的想法，樂于聽取他人意見。然而，興趣不是先天存在的，提高學生興趣的前提是教師要根據學生的身心特點設定合理的教學目標。

（三）小組合作法

課堂上培養團隊精神，可以讓學生分成小組去學習，學習可以以視頻、圖片等多種形式進行，教師以比賽的方式組織設計內容，激發學生求知的內心世界，根據心理特征進行引導，排除緊張和恐懼情緒，讓學生在快樂的氛圍下學習內容，小組合作中，學生為了小組能獲得最后的勝利，同伴之間相互合作，增加的學生對課堂的體驗感，更好的培養團隊精神。

（四）理論結合實際法

學生的團隊合作意識的培養受社會環境、家庭教育、學校培養以及個人經驗等多方面影響。其中，在小學階段學校對其的影響最為重要，適當的團隊精神教育是當前教學中需要重視的方面。在課堂中通過多種教學手段，提高學生的實踐體驗感，讓學生在小組協作中完成內容，體驗合作的艱辛與快樂，讓學生認識到團隊合作的重要性。此外，在課堂中對團隊精神培養的情況及時地反饋，這樣才能更好地掌握學生的課堂情況，以便今后更好地開展教學。

（五）游戲教學法

在過去的教學過程中，教師的很多教學方式使得學生無法產生對于體育學科學習的興趣，并且很多學生對于體育知識的學習其自身的積極性也比較差，更無法有效地通過對于體育知識的有效應用，從實際的實踐活動中獲取精神的發展，所以這也導致了在過去的教學過程中，無法真正做到透過體育活動來鍛煉學生能力的發展。同時，根據學生的整體發展情況而言，小學生的整體發展特點決定了學生更對于具有趣味性、競技性的內容比較具有參與的興趣，因此教師則可以根據學生的這一特點在進行體育活動創建的過程中，通過游戲模式的有效使用來促進學生的團隊精神的獲得發展。例如，在練習四百米接力賽時，教師可以將學生劃為多個小組，并告訴小組成員趣味接力賽游戲的內容，同時也可以在游戲的過程中告訴學生集體的勝利需要大家來共同維護，這樣才能夠有效幫助學生在進行活動開展之前有一個團隊的意識，而且也要讓學生能夠明白，只有團隊之間共同合作才能夠真正使得團隊的集體勝利得到得以實現。在進行體育游戲開展的過程中，教師在針對接力賽活動開展時需要真正為學生進行明確的分工，并使學生的特點能夠得以發揮，這樣才能夠使學生在體育活動參與的同時可以有效凸顯出個人的能力，還可以通過活動的有效組建，真正做到通過集體榮譽的獲得來促進學生團隊合作意識的發展。

（六）評價分析法

學生在參與體育活動的過程中，就會導致其自身的發展出現不平衡的狀態，進而也會使得最后的體育測定無法真實有效地體現出學生的實際情況。對此，在進行綜合評定的過程中，基于時代的發展下就需要保證學生在發展的同時，能夠真正做到凸顯出個人的能力，并由教師進行正向引導，這樣才能夠真正實現推進學生的全面發展。基于此，小學體育教師可以在日常上課的過程中，針對學生的實際情況，為學生制定出符合自身個人發展的體育訓練方式，然后再進行類別的劃分，這樣就能夠通過分層次的教學模式應用來使得學生的發展更具平衡性。同時，教師也可以讓學生在互相競爭的過程中，設立自我的發展目標，這樣既能夠保證學生在發展的同時可以真正做到競爭意識的樹立，同時也能夠有效帶動學生身體素質的發展。值得注意的是，在此階段中，為了保證學生團隊精神的有效提升，也需要教師平行對不同小組進行有效的團隊考察，這種考察既可以是一段時間的體育測試，也可以是團隊游戲的比拼，這樣既能夠讓學生在動態關系內獲得自我的發展，還可以讓學生認識到自我在團隊當中的實際作用，這樣也能夠推進學生的全面發展。

結束語

在新時代下，對于小學體育教師而言，要清晰認識到團隊精神的培養對學生身心發展的重要益處，設置具有針對性的教學方法進行改善，不斷探索與創新以適應學生對體育教學的需求，運用情境教學、表揚激勵等多種教學方法提高團隊合作氛圍，在實際過程中也要結合學生的現狀進行及時地反饋，重視教學模式的可行性與持續性。