中職學校會計課堂信息化教學初探

陳潔

（湖南省岳陽市平江縣職業技術學校，湖南 岳陽 414500）

隨著時代的進步與發展，科技正在逐漸的改變人們的生活與工作，也悄無聲息地推動了教育事業的變革，尤其是隨著大數據，云計算等高端技術的發展，互聯網+技術，也逐漸的應用到了現代化的教學中和現代化的企業中。企業越來越多的應用技術來進行日常的財務運算，對于傳統的財會人員與財會專業的學生提出了新的要求與挑戰。隨著時代的發展，企業自身的經營活動日益精細化，作為培養財會人員的中職財會專業的學生，無可避免的需要進行教育方式的改革，從而培育時代所發展的人才。

一、當前中職會計教學現狀與不足

（一）教學方法單一，沒有充分利用現代教學資源

隨著時代的發展與技術的進步，大多數教室都已經配備了多媒體呈現技術，但是大多數的會計專業老師沒有充分的利用多媒體，仍然將多媒體的認知停留在放映幻燈片的水平上，對于實際的操作能力不足，技術水平不夠。有的學校甚至購買了專業的教學軟件，但是由于教師的應用能力不強，造成了大量的軟件閑置，形成了大量的浪費。

（二）教學模式陳舊，依然采用傳統的灌輸式教學方法

許多教師雖然認識到了專業素養，對于財會專業學生的重要意義，但是卻采取實際的教學方式，促進學生專業素養的培養，所以學生往往缺乏對于財會活動的感性認知和社會實踐經歷，學生的理論知識掌握能力要大于具體的實踐能力，所以往往是紙上談兵。例如，諸多的財務報表的編制，許多學生只有在走到就業崗位上才能夠進行實地的操作與學習，陳舊的教學模式往往難以培養學生具體的財會技能。

（三）培養目標脫離實際，難以實現企業要求

中職學校的專業會計的培養目標是為了學生能夠適應具體的財會操作，具有基本的會計素養和職業技能，但是大部分培養出來的學生難以迅速的滿足企業的需求，主要是當前中職會計專業的培養目標，沒有符合企業的需要，與企業之間產生了脫節，學生沒有快速的掌握當前企業所要求的新的技能與對于新技術、新方法，缺乏認知和掌握。此外，由于會計專業的涉密性較強，所以很少企業愿意與會計專業產生深入性的合作，學生缺乏具體實踐鍛煉的機會。

二、中職學習會計課堂信息化教學策略

（一）營造多元融合的教學環境

基于心理學和教與學的相關研究可以得知，受教育者的新知獲取單純依賴視覺可以攝取知識總量的兩成，單純依賴聽覺學習可以攝取知識總量的一成，但聽覺與視覺的融合使用可以攝取知識總量的七成。因此，教師要借財務會計的信息化教學充分調動中職學生的視覺與聽覺，具體到實踐中包含會計公式、記賬憑證、財務報表等多項內容。單純依靠理論知識的灌輸難以吸引中職學生認真投入，而將知識點通過Flash,PR 和PS 等軟件精心設計，用符合學生們喜歡的圖片、視頻或音樂等多元化內容，構建多元素融合的輕松教學環境，往往更容易加深中職學生對財務會計知識的理解。教師應抓住重點、難點和財務會計工作的要點，提高課程教學效果。

在對教學課件和教學內容進行改進的同時，中職學校也需要搭建教學資源平臺，輔助教師全面提升教學質量，但目前仍然存在信息教育資源的利用率較低的問題。學校鼓勵教師利用信息化設備進行教學時，首先應該保證設備能夠輔助教學。部分信息化設備發生故障的概率較高，不能輔助教師完成視頻播放等，會直接打擊教師選擇多媒體教學的積極性。財務會計專業本身就是信息化程度較高的專業，未來學生會接觸各式各樣的信息化設備。因此，學校應該結合實際，適當引進技術更先進、應用更便捷的信息化資源平臺，以供教師開展多維教學。

（二）開展信息化練習

財務會計專業學生能力的提升需要實踐操作鞏固，這就要求教師布置相關的課后作業，提高學生的實踐操作能力。財務會計課堂教學結束后，教師可將知識點制作成思維導圖，讓學生構建系統、完整的知識框架，形成合理的知識脈絡，然后利用信息化手段讓學生進行練習。例如，教師可通過網絡給學生布置“單貨同到的材料采購業務”的練習作業，給學生營造具體的情境，讓學生在真實的情境中進行實踐操作，以熟悉崗位的具體任務及完成任務的具體步驟等。學生在完成作業后，可以圖片或視頻的形式將作業上傳到云平臺，然后同學互評或讓教師評價。這種線上完成練習作業的方式，是未來財務會計信息化教學的常見形式。財務會計專業的學生在工作崗位中需要掌握各種各樣的信息化設備，在學習時打下良好的基礎對學生就業有很大的幫助。

（三）構建中職會計教學資源庫及教學平臺

由于中職院校的學生即將面臨步入社會的壓力，因此，在實際培養過程中，需要注重其自身實踐能力以及專業素養的提升。基于此，可以通過現代技術，構建出中職會計教學資源庫，使學生能夠在現代技術的應用下開展專業化的學習，在明確社會人才需求標準后，與自身實際情況相結合，不斷完善自身的不足之處，發揮出自身特長。此外，若想實現中職會計混合式教學，需要有一個學生在線學習、交流以及測試的教學平臺，在此平臺下，教師也可以有效管控學生的具體學習情況，例如，可以建設SPOC智慧教學平臺，學生可以在學校內網中進行訪問，有效控制了學生的上網行為，并且在需要時還可以開放外網，實現遠程教學，教師也可以與學生進行線上交流，在線解答學生提出的問題，通過以上方式，擺脫了課堂學習過程中在時間以及空間上的限制，隨時隨地都可以進行學習活動。

三、結語

總而言之，隨著時代的發展與科技的進步，當前會計專業的發展需要更多的融入到現代化的技術與手段，需要提高學生對于會計基礎知識的掌握，同時需要提高學生的具體實踐能力。此外，老師還需要有效地借助當前先進的教學技術，增強具體會計工作的還原與模擬，有效的提高學生的專業素養與能力。