關于高校開展少數民族傳統體育教學的思考

李穎

（黔南民族醫學高等專科學校，貴州 都勻 558000）

前言

我國幅員遼闊、地大物博，不同區域內的少數民族都具有本民族的文化特色，除了語言、飲食等文化以外，少數民族傳統體育文化也是非常耀目的，是高校在體育教學中可以加以利用的優質資源。基于此，在教育改革背景下，高校應該秉承加強民族團結的基本原則，將體育課程與少數民族傳統體育文化有機整合，開發具有少數民族特色的體育教學體系，從而增強各民族學生的凝聚力，發展學生的體育核心素養與人文素養，下面我們就針對這些問題展開簡單思考。

一、深化思想認知，明確開展少數民族傳統體育教學的必要性

縱觀我國高校開展少數民族傳統體育教學現狀，實行效果并不是非常理想，追根溯源，問題主要出在教育主體的思想認知上。教育主體主要是指學校和教師，從目前的高校體育教學來看，學校和教師對于開展少數民族傳統體育教學都存在不同程度的認知偏差。首先，大部分高校囿于傳統體育教學模式，沒有意識到開展少數民族傳統體育教學對于文化共融和學生終身發展的現實意義，導致高校含有少數民族特色的體育課程尚屬空白。其次，由于學校的主導作用沒有得到發揮，多數高校體育教師在實際教學中也沒有積極引入少數民族傳統體育項目，這些都是教育主體對開展少數民族傳統體育教學認知不足的體現。正確、扎實的思想認知是高校開展少數民族傳統體育教學的第一要素，也是當前教育主體普遍缺失的教學思維。基于此，在民族共融的教學背景下，包括高校和教師在內的教育主體，必須先深化對開展少數民族傳統體育教學的思想認知，落實意識支撐的建設。比如，高校領導層人員和體育教師可以積極開展思想學習，結合一些優秀的少數民族傳統體育教學案例以及國家的政策號召，明確開展少數民族傳統體育教學的重要性和必要性，從而增強高校少數民族傳統體育教學的執行力度。

二、合理選擇項目，開發具有少數民族傳統特色的體育課程

夯實思想認知之后，高校就應該著手少數民族傳統體育教學的課程開發工作。眾所周知，少數民族的傳統體育文化豐富多彩，項目形式也多種多樣，但是將其引入高校體育教學中，也需要進行科學的甄別和選擇，因為有些少數民族傳統體育項目在實際教學中的可行性不大[1]。經過深入的分析研討，我們總結了高校開發少數民族傳統特色體育課程所要遵循的三個基本原則：第一，趣味原則。顧名思義，趣味原則就是指少數民族傳統體育課程要具備趣味性，有趣的課程內容和體育項目才能最大程度的激發學生的參與興趣，進而提高學生的自主運動能力與體育教學效率。第二，可行原則。可行原則就是指少數民族傳統體育課程要具備可行性和適宜性，既要符合學生的體育基礎和運動能力，也能夠在實際教學中有效實行，從而保障少數民族傳統體育教學順利開展。第三，安全原則。安全原則是指高校少數民族傳統體育課程要具備安全性，由于受少數民族自然生存環境的影響，有些體育項目的危險成分比較突出，如果因開展這類課程而給學生造成傷害，就得不償失了。比如，回族的心意六合拳、彝族的打陀螺、維吾爾族的打嘎兒等等，都是非常優質的少數民族傳統體育項目，不僅兼具了趣味性、可行性和安全性，也能拓展學生的民族文化視野，鍛煉學生的運動能力，值得高校在開發少數民族傳統體育課程時積極引入。

三、加強文化共融，在少數民族傳統體育教學中弘揚時代精神

高校開展少數民族傳統體育教學的核心目標，絕不僅僅是教學內容和形式上的改變，更關鍵的是要在教學中，創造出適應現代體育發展規律的民族傳統體育文化，引領學生去偽存真，成長為適應時代環境的高素質人才。想要實現這些目標，高校在開展少數民族傳統體育教學過程中，就必須把握時代主流脈搏，將新時期的文化思想與少數民族傳統體育文化有機結合起來，一方面可以加強文化共融，使高校體育課程成為社會文化生活的濃縮點，另一方面也能在少數民族傳統體育教學中弘揚時代精神，從而彰顯體育教學的卓越效用。比如，在具有壯族特色的“投繡球”體育教學中，教師就可以將學生分為5-6 人為一單位的小組，鼓勵學生開展投繡球比賽，使學生通過合作參與少數民族傳統體育項目，感受到與伙伴互動、競爭的樂趣，不但能夠強化學生的身體素質、提升學生的道德情操，也能培育學生的合作精神和競爭意識，這些都是每個高校學生都應該具備的時代精神。除此之外，教師將少數民族傳統體育文化與現代文化相融合，還能帶給學生新穎的體育學習體驗，發展學生的創新精神，使學生在未來的人生道路上能夠銳意進取、追求卓越，從而充分體現高校開展少數民族傳統體育教學對于學生終身發展的積極影響。

四、完善場地器材，為開展少數民族傳統體育教學奠定物質基礎

從目前的高校體育教學情況來看，開展少數民族傳統體育教學所面臨的最大阻礙，就是場地和器材不夠完備[2]。眾所周知，場地和器材是高校開展少數民族傳統體育教學的物質基礎，也是確保教學質量的必備條件。但是目前大部分高校或是由于資金不足，或是由于重視程度不夠，都沒有落實開展少數民族傳統體育教學所需要的場地和器材，不但導致很多少數民族傳統體育項目無法順利開展，在造成了體育教學在物質條件方面的滯后性。面對這種不良局面，各高校應該積極擴充資金籌措渠道，完善開展少數民族傳統體育教學所用的場地器材，一方面可以突破教育改革的瓶頸，另一方面也能為學生參與少數民族傳統體育學習提供優渥的物質條件，從根本上增強體育教學質量。比如，高校在開展瑤族的劍術教學、朝鮮族的跳板教學以及布依族的拍線球教學等體育課程時，都應該提前購置教學所用的劍、跳板和線球，這些體育器材的成本不高，需要耗費的資金量也較小，高校只要在教學資金中騰挪出一小部分就可以實現，但是由此收獲的教學效用卻是不可估量的。除此之外，由于少數民族大部分傳統體育項目對場地面積的要求都比較高，高校還應該加強場地的建設，條件允許的情況下，高校可以建設專門的少數民族體育運動場，如果條件有限，可以將現有的足球場或籃球場轉化為多功能運動場，從而解決場地問題，使學生能夠在少數民族傳統體育課程中盡情釋放真我活力。

五、強化師資力量，提升開展少數民族傳統體育教學的有效性

體育教師不僅是高校開展少數民族傳統體育教學的領軍人物，也是各項教學措施的具體執行者，這對體育教師的專業素養和執教能力提出了更高的要求。然而從高校少數民族傳統體育教學開展現狀來看，大多數體育教師的專業素質都有待完善，不但弱化了少數民族傳統體育教學的開展效果，也大幅度降低了少數民族傳統體育文化與高校體育教學的融合效率，進而影響學生體育核心素養與綜合能力的形成和發展。面對這種不良局面，高校必須深化以人為本的改革精神，對師資力量的強化工作予以高度重視，一方面可以提升開展少數民族傳統體育教學的有效性，另一方面也能促進少數民族文化在高校體育課程中的常態化滲透[3]。比如，高校可以定期組織體育教師參與專業培訓，在原有培訓課程的基礎上增設少數民族傳統體育課程，使體育教師通過課程學習，既能得到執教能力的鍛煉，也能探索到更豐富的少數民族傳統體育教學路徑，從而幫助體育教師游刃有余的規劃教學流程和內容，高質量、高效率的完成各項少數民族傳統體育教學任務。

總結

總而言之，高校開展少數民族傳統體育教學不僅可以增強各民族的文化融合效率，也是高校體育教學必然的改革趨勢。基于此，各高校應該順應形式，積極深化思想認知、合理設計教學項目、加強文化共融、完善場地器材、強化師資力量，多角度培育學生的體育核心素養和少數民族人文素養，全方位夯實學生內心的民族凝聚力，從而實現少數民族傳統體育教學在高校教育體系中的長效開展目標。