淺析以“三教”改革促進動漫專業人才培養質量提升

費煜琦

（廣安職業技術學院，四川 廣安 638000）

近些年，隨著文化自信及文化強國理念的提出，人才的多樣性受到重視，職業院校在專業開設上也趨于完善。動漫專業是培養動漫人才的重要基地，在國漫創新發展的過程中，動漫專業人才的力量尤為關鍵[1]。為此，借助三教改革之力，探究以三教改革促進動漫專業人才培養質量提升路徑，極具現實意義。

一、三教改革基本概述

三教簡言之就是教材、教法、教師，這三個要素是教學過程的主要組織串聯者，通過共同發揮作用達到預期教學目的。其中，教學活動的主導者是教師，教師組織實施教學活動；教材承載著教學內容，同時通過教材大綱來引導教學活動；教法體現了教學改革的成果，也是教學有效實施的主要手段，教材及教師的改革主要通過教法體現。三教改革則是以人才培養為核心，以知識的系統化及內在化為目標，在師生及教材三者之間構建的新型教學體系及格局[2-3]。高等院校專業教育及職業院校專業教育在新時期背景下，面臨著人才培養轉型的重大調整及機遇期，國家近些年所倡導的教育模式改革，如加大職業教育比重，為三教改革的推進及動漫專業的興起提供了上層指導。依托國家職業教育改革實施方案中所提出的教師、教材、教法的三教改革，從微觀層面上，教學中以往常出現的誰來教、教什么、怎么教的問題就有了破解良方。

三教的特點及優勢主要體現在以下幾方面：第一，增強教學互動性。高等院校或職業院校在進行教學改革實踐時，需要根據課程屬性特點，以三教中教師、教材、教學核心三要素為主線，以教學效果深化為目標而打通教學各環節。從早期學科教學環節看，受制于傳統教學格局，教師、教材、教學與學生之間的互動性不強，呈現出過度偏重教師及學生因素的問題，彼此互通性受到壓制。三教改革的出現，破除了傳統模式專業人才培養自身帶有的局限性，為形成人才培養的多環節參與提供了途徑。第二，主導性顯著提高。高等及職業院校教學改革中，如何突出創新是一大課題，而教學創新的重要前提之一就是把握教學改革的主導性及主動權。三教理念的提出及相關教學實踐的應用，一方面突出了三教的教學主體地位，捋順了教學各要素之間的重要性大小，另一方面為教學創新指明了方向。第三，靈活性。在職業院校專業教學中，一些新的教學手段及思路往往伴隨著新的行業技能出現，這就給專業教學改革創新提出了極高要求，即要實現教育的與時俱進。三教改革能夠通過教師、教材、教法三要素的動態化調整，緊跟社會對于人才培養的需求變化，在發揮三教靈活性優勢的基礎上，使新時期專業人才能夠具備時代發展元素[4]。

二、現階段動漫專業人才培養中存在的幾個問題

基于影視動漫行業發展及動漫應用領域外延逐漸變寬，眾多院校均開設了動漫專業，以滿足社會對動漫人才的需求。從當前動漫教育實際情況看，人才培養與行業市場需求之間依然存在不匹配的問題，主要體現在以下幾點：

（一）動漫專業課程體系搭建環節不完善

現如今，在我國眾多高校及職校中都開設了動漫專業，但總體上看，我國動漫專業較晚起步，專業設置及開展與動漫市場人才需求之間未緊密銜接，動漫專業課程體系搭建欠缺完善，主要體現在以下幾方面：第一，專業課程設置不完善。相對而言，動漫專業屬于新興專業，在設置課程結構及內容時無經驗可循，容易導致動漫專業“千人千面”。從實際情況看，多數院校在動漫專業課程體系中呈現出一定的枯燥性，理論內容過多，教學內容與動畫教學規律不符。第二，動漫專業人才培養和市場需求之間出現割裂。高校動漫專業教學的目標與動漫市場企業單位對人才能力的目標之間存在矛盾或存有較大差距。動漫專業涉及面向廣，需要學生具備較強的溝通能力及團體協作能力，同時要求學生能夠獨立解決問題，對動畫制作各類軟件融會貫通。在這一環節，多數院校將教學焦點集中在專業技能的演練上，沒有從宏觀整體上對學生的綜合能力進行培養。

（二）動漫專業教學中三教層面上的缺失及不足

首先，從教師層面看，一些職業院校及高等院校在開設動漫專業后，考慮到工學一體化要求，針對動漫專業開展了示范建設，但由于動漫專業尚屬于新興行業，在生源迅速擴充的同時，相應的教師力量顯露出不足，一方面教師在動漫專業知識技能的掌握上存在參差不齊的情況，如針對二三維及后期制作所用的軟件無法融會貫通，僅能展開一個軟件的教學，無法綜合穿插；另一方面教師針對動漫專業學生的職業規劃不到位，對動畫片的整個制作過程未進入深入教學，學生缺乏相應的職業理想及生涯規劃。其次，從教材層面看，高職等院校動漫專業缺乏統一規范的教材，學習中采用的軟件較多較雜。同時，一些教材側重二維動漫教學內容，在三維動漫教學內容上涉及不廣，一些3D 軟件教學比重有所欠缺。第三，從教法層面看，多數職業院校動漫專業教學采用了工學一體化模式，但在具體實施效果上存在差距，除了在課堂進行理論教學外，動漫專業帶有極強的實踐性，還需要通過課題設計達到預期教學目的。單一化的動漫專業教法，限制了學生的個性化發展需求，培養的動漫人才呈現出同質化趨勢[5]。

三、以“三教”改革促進動漫專業人才培養質量提升路徑

（一）打造具備較高專業素養的動漫專業師資隊伍

動漫專業人才培養質量的提升應緊跟三教改革步伐，在教師這一主導要素上加以改善補強，重點解決院校動漫專業教師隊伍水平高低不均及師資結構單薄的問題，為多樣化地培養動漫專業人才打好基礎。從國家層面看，國家教育部門出臺了相關政策文件，尤其是對職業教育教師師資提出了新的要求，對教師的師資資格設定了相應的門檻，同時適度降低了高等教育師資準入條件及學歷限制，如此為師資引進途徑的拓寬創造了有利條件。作為動漫專業開設院校而言，一是應發揮基礎學科教師的作用，通過動漫課程基礎知識教學，讓學生積淀必要的動漫制作知識和技能。二是可以吸引招納動漫行業的精英人才或動漫制作公司的技術人員，優化動漫專業師資隊伍結構。三是加強校企之間的交流，通過師資隊伍的互相引流和溝通，豐富教師關于動漫行業發展動態理論及實踐，從而為后續教法的調整做好鋪墊。例如，近些年國漫創新的代表作《哪吒之魔童降世》，其中涉及到一些新的動漫制作技巧，作為教師而言，對此進行研究并進入制作公司研究幕后制作過程，可以對動漫行業發展進行把脈，便于在教學中培養更具實踐性的專業人才。四是建立完善動漫專業教師人才隊伍的定期培訓機制。作為高等院校及職業院校而言，應注重對教師隊伍進行定期培訓，對師資進行分級培訓，解決動漫制作各個環節的教學重難點，形成青年教師、專業教師、骨干教師相結合的立體式師資格局。

（二）對動漫專業教學教材進行整合優化提升

動漫專業教學教材應借助三教改革的趨勢而不斷優化。一是緊密結合動漫專業實踐性及應用性特點，對教材內容進行編排，滿足人才培養多樣化需求。在教材設計上應擺脫傳統思維，如過于注重理論及技巧等，而要結合動漫行業發展變化及動漫人才素質能力要求，引入企業、行業力量，共同開展動漫教學教材的編制。二是在教材中要突出動漫專業不同崗位特點，在教材編寫前做好行業資料的收集，確保教材內容與動漫行業發展動態相符。例如，根據近些年動漫市場的創作實踐，針對二維動畫短片創作編寫針對性強的教材，在三維動漫方面，圍繞游戲動畫創作及MAYA 動畫角色設計編寫教材，在后期編程方面，結合市場上的優秀廣告影視短片及影視后期特效等突出教材的重心。三是在教材編制過程中，應發揮動漫理論、動漫制作、動漫發展前瞻環節的技術能手，通過各部位技術能手的合力，提高教材的深度廣度。例如，在3D 動漫部分，教材內容應融合理論知識及專業制作知識，特別是應包括優秀動漫作品案例，通過案例的實訓作用，提高學生的動漫實操能力。四是動漫教學教材可與信息化相結合，實現紙質教材向線上教材的融合過渡。線上教學借助互聯網的開放性及資源容納度高的優勢，能夠滿足對動漫多樣化知識的學習需求，例如，網絡教材及云教學平臺等，均可以作為動漫專業學生補充課堂教學的有效途徑[6]。

（三）創新動漫專業教學的方法

三教改革與學生人才培養質量提升的結合應用中，教法的創新也是一個重要環節。在這一環節，應重視教法在教學過程中的重要性，對教法進行必要的創新及擴充。在教法的創新上，應首先細化動漫專業的方向，然后以此為依據，對教學模式及方法進行改善。在此基礎上基于動漫市場需求，對課程做好建設優化。課程突出專業實踐相結合的屬性，在對動畫等基礎知識熟悉后，對學生進行崗位設計，為后續教法的實施做好鋪墊。在教學手段上，一是可以綜合采用學校課堂教學、企業實踐教學、網絡平臺教學等方式，豐富教法的同時，打開學生的動漫知識獲取渠道，以培養高質量的動漫專業人才。動漫專業教法中尤其要突出校企合作的重要性，盡量讓學生能夠真正參與到企業的動漫項目中。如不具備條件時，可以通過實驗室教學方式，模擬校企合作項目。二是引入并實施信息化教學手段，在教學手段上采用更現代化及更智能化的方式，如可將AR 技術應用到動漫課堂教學及實踐作業中。三是對教法的實際達成效果進行評價，采用教師自評、學生評價及教師互評的方式，對教法的成效進行評估，對教學過程進行監督[7]。動漫專業學院應完善教學質量評估的制度措施，搭建覆蓋各個環節的評價體系。在考核評價渠道上，可以采用網絡平臺對學生的學習情況及實踐情況進行跟蹤。

結語

動漫專業人才培養質量提升需要緊密結合動漫行業發展趨勢，明確人才質量需求，然后借助三教改革之力，在教師、教材、教法等三個方面加以完善創新，從而提高動漫專業理論及實踐教學成效，以培養新時期動漫復合型人才。