陶行知教育思想在幼兒園區域游戲中的應用

陳佳黎

陶行知教育思想分為“生活即教育”“社會即學校”和“教學做合一”三個方面。在現階段的幼兒教育工作中，教師為了提高教育質量，需要積極貫徹陶行知教育思想，為幼兒提供良好的教育環境。本文詳細地研究和分析了在幼兒園區域游戲中應用陶行知教育思想的方法，希望為幼兒教育事業的發展提供理論參考。

一、陶行知思想在幼兒教育中的應用價值

（一）提高教育質量和效率

教育的方式直接影響教育的質量和效率。在當前幼兒教育中，部分教師的教育方式缺乏科學性，導致教育達不到預期的效果。針對這種教育現象，教師要積極貫徹陶行知教育思想，改變錯誤的、不合適的教育理念和教育方式。第一，生活即教育。教師要摒棄灌輸式教育方式，將生活作為開展教育的基礎條件，引導幼兒體驗生活，這不僅可以提高教育效果，還能激發幼兒參與學習和體驗生活的興趣。第二，社會即學校。教師要打破教育空間的束縛，以社會實踐作為教育的工具，倡導幼兒在社會中學習和成長，培養幼兒適應社會發展的能力。第三，教學做合一。教師不能以單純的教為重心，而要推行教師一邊教，學生一邊學、一邊做的教育模式，幫助幼兒更好地理解、掌握和應用所學知識。陶行知教育思想在幼兒教育中的應用，對提高教育質量和效率起著重要的促進作用。

（二）培養幼兒的能力及素養

幼兒教育階段是培養幼兒行為習慣和素養能力的關鍵時期。陶行知教育思想要求教師把培養學生適應自身發展和社會發展的能力作為教育教學的重心。教師在幼兒教育中貫徹陶行知教育思想，對培養幼兒的綜合能力素養起著重要的推動作用。第一，陶行知教育思想主張“教學做合一”，倡導幼兒教育以實踐教育為主，鍛煉幼兒的實踐能力;第二，陶行知教育思想主張“社會即學校”，將幼兒教育和社會實踐結合在一起，有助于培養幼兒的社會適應能力。教師在幼兒教育中推行陶行知教育思想，能促進幼兒素養和能力的培養。

二、當前幼兒園區域游戲中存在的問題

教師要在幼兒園區域游戲中有效應用陶行知教育思想，就要先探明當前幼兒園區域游戲中存在的問題和不足，這樣才能有針對性地調整自己的教育方式。下文對幼兒園區域游戲中存在的問題進行了詳細的分析。

（一）區域游戲活動中幼兒主體地位缺失

區域游戲活動是幼兒教育中的重要內容，能解放幼兒的天性，鍛煉幼兒的綜合能力。但在當前的區域游戲活動中，存在著幼兒主體地位缺失的問題，導致幼兒很難在游戲中獲得成長。第一，部分教師在開展區域游戲活動時過多地干涉幼兒，給幼兒帶來不良的游戲體驗;第二，區域游戲活動的內容單一、枯燥，幼兒很難在游戲中獲得樂趣，或是掌握技能和知識;第三，部分教師沒有認識幼兒的個體差異性，堅持采用“一鍋端”的游戲活動教學方式，導致幼兒只能被動地參與游戲。在當前的幼兒區域游戲活動中，教師往往充當“主宰者”的身份，掌控著整個教育活動，造成幼兒主體地位缺失的現象。

（二）區域游戲活動中教學做分離

在幼兒區域游戲活動中，為了完成教育教學任務，部分教師以知識的傳授為中心，以教為主，忽視了幼兒學習的自主能動性和真實的學習需求。雖然這種方式能起到一定的教學效果，但是教學的質量和效率都不理想。在區域游戲活動中，教、學、做分離不利于幼兒教育效果的提高。

三、在幼兒園區域游戲中應用陶行知思想的方法

（一）重視幼兒教育，奏響生活教育的序曲

教師應在生活即教育理念下，改進和創新區域游戲活動的內容和形式，為幼兒創造良好的學習環境。第一，教師在選擇區域游戲活動內容時，應該結合幼兒的實際生活，在游戲中融入幼兒經常接觸的生活元素，這有助于提高幼兒的理解能力;第二，在區域游戲活動的開展方式上，教師要貫徹生活即教育的理念，提高區域游戲的教學質量。在開展區域游戲活動時，教師可以創設生活化的情境，提高區域游戲活動教育的質量。如幼兒經常與家長逛超市，教師可以據此創設相應的活動情境，開展區域游戲活動。在游戲過程中，教師要為幼兒準備一些道具，如“水果”“蔬菜”“玩具”“體育用品”等，向幼兒講解游戲的內容，并為幼兒分配游戲中的角色，如“爸爸”“媽媽”“保安”“警察”等。教師還可以在游戲中滲透安全教育，將幼兒的實際生活融入幼兒園的區域游戲活動，這不僅可以提升幼兒的游戲體驗，還能引導幼兒掌握相應的知識并提升其能力。

（二）主張教學做合一，唱響互補的旋律

教學做合一是陶行知教育思想的重要內容，教師要充分認識教學做合一理念的科學性。第一，教師必須明確“教學做”是一個整體，在教的同時教師要及時地掌握學生知識的掌握情況、應用知識的水平，據此提高教學質量和效率;第二，教師要改變開展區域游戲活動的形式，不能以教完知識為目的，而要以幼兒合理應用知識為目的。例如，在開展手指游戲教學活動時，教師可以先向幼兒展示游戲玩法，然后結合幼兒的實際情況，對幼兒進行針對性指導，以便幼兒更好地掌握手指游戲。接下來，教師要退出教學，采用引導的形式讓幼兒自主完成手指游戲，如教師負責說唱，幼兒負責比畫，這樣教師可以及時了解幼兒的掌握情況，也能激發幼兒的學習積極性。

（三）因材施教，促進幼兒全面發展

每個幼兒的成長環境不同，自身能力不同，幼兒之間存在較大的個體差異性，教師要在幼兒教育中貫徹因材施教的思想，實現提升教育質量的目的。基于此，教師要全面了解每個幼兒的特點、優勢、不足等，設計相應的區域游戲活動，確保區域活動的有效性，助力幼兒全面發展。

綜上所述，陶行知教育思想在幼兒園區域游戲中的應用，不僅有助于提高幼兒的游戲體驗，還能使幼兒更好理解、掌握所學知識，提高幼兒的學習能力和知識應用能力。陶行知教育思想具有科學性和先進性，教師要不斷創新幼兒教育教學的形式和內容，為幼兒提供更加豐富的學習資源。

（作者單位：昆山市玉山鎮朝陽幼兒園）