開展科技創(chuàng)客操作活動 促進科技創(chuàng)新人才成長

楊恩

培養(yǎng)小學生的科技創(chuàng)新素養(yǎng)是全面實施素質教育的要求，是時代和民族發(fā)展、科學技術飛速發(fā)展對未來人才素質的需要。在科技創(chuàng)新教育中，由于科技創(chuàng)新教育本身的特性——對小學生進行科學啟蒙教育的一門重要的基礎學科，對培養(yǎng)學生的科學志趣和創(chuàng)新精神，學科學、用科學的能力，對學生的科學素養(yǎng)的提高和創(chuàng)新能力的發(fā)展都有著十分重要的作用。古希臘哲人普羅塔戈曾說過：“大腦不是一個要被填滿的容器，而是一個需要被點燃的火把。”俗話說：“興趣是最好的老師”，當孩子有了強烈的求知欲時，就有了學習的動力，學習能力也會隨之增長。孩子天生好奇，關鍵在于教師的正確引導。科學探究活動大多是以提出問題、讓師生實驗、觀察、研究、討論，然后得出結論。所以我宮十分注重實踐活動，努力嘗試帶領孩子們走進科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室，讓孩子通過親身體驗、動手操作來投入科技實踐活動中來增長見識。

一、開放的科技教育理念，帶來更自由的實踐空間

實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學家楊振寧曾經指出“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學生。”科技教育所特有的特點為學生的動手實踐創(chuàng)造了有利條件。因為，各種科學觀點及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發(fā)現和認識的。因此，在科技創(chuàng)新教育過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關的實驗情況進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的科學研究方法，為學生以后進一步的學習、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎。

不論是傳統的科技教育活動還是科學課，實驗材料總是存入專門的保管室保管起來，始終與學生保持著相當的距離。然而科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室在這一點上，做法卻大不相同，給人耳目一新的感覺。材料柜就放置在孩子們觸手可及的地方，與學生孩子們零距離接觸。它是如此親近孩子們、如此大方地面向每一個孩子，以一個完全開放的姿態(tài)呈現在孩子們面前，歡迎孩子們走進科技創(chuàng)新的世界，自由翱翔。

注重孩子們的自主探究。科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室有一套完善的“科技小創(chuàng)客制作掛圖”，例如：科學方法、科學過程技能、研究計劃、探究記錄、結果的解釋以及常用工具的使用說明等等掛圖，其理念在于讓孩子們學會自己看掛圖，自主學習科學技術方法，獨立自主地應用于科技創(chuàng)新的探索中去。

盡管在人的思維發(fā)展歷程中，形象思維是較初級的形式，但是它在創(chuàng)造性思維中卻占著主要地位。愛因斯坦自稱，他提出狹義、廣義相對論時，思維的形式不是言語，不是符號，而是圖像。在科技創(chuàng)新教育實踐中，以開放的實踐操作空間和材料的提供，增加學生接觸生動、形象的想象畫面的機會，保證學生自主探索的時空，豐富學生的表象，便能起到豐富學生形象思維培養(yǎng)和發(fā)展學生創(chuàng)新意識的作用。事實上，孩子們不乏科技創(chuàng)新的想象力、更不乏動手操作的內驅力，他們缺乏的就是教師開放的科技教育理念、足夠的物質條件、自由的發(fā)揮空間。現在有了這一切的支持，在我們的校園里我們可喜地看到產生好多未來天文學家、未來工程師、未來生物學家和未來發(fā)明家……

二、貼近兒童生活的材料，提供更豐富的體驗條件

注重生活中的一些現象可以增強孩子們的探究欲望，提高實踐效果，從而引起孩子們對科技活動的興趣。如讓孩子們吹泡泡;讓孩子們把鹽或白糖放進開水中攪拌，然后讓孩子們觀察白開水中已見不到的糖或鹽的現象，再嘗一嘗水中的味道，然后讓孩子們知道有甜味或有咸味，是因為糖和鹽還在開水里，只不過是變得很小了，小得讓人看不見，這種現象叫做溶解。實踐可以滿足孩子們天生的好奇心和求知欲。如：讓他們種綠豆，觀察豆芽生長過程;讓他們用放大鏡在太陽下點燃紙;讓他們在教室里養(yǎng)蠶，觀察蠶的生長過程……給孩子們充足玩的時間，他們玩的過程，實際上就是對世界認知的過程，而且在玩中還可以培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)新能力、想象力等。我們的科技教育應放手讓孩子探究自己的世界，從動手中學到自己真正的知識技能。

科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室在貼近兒童生活方面，提供了更豐富的體驗條件。例如，《水的實驗》組合中提供了活性炭、《物質的變化》實驗中提供了小模具和石膏粉、《太陽能小車》套件中提供了太陽能電池板等等，此外還提供了天文望遠鏡、簡易機器人、動力飛機套組、組合機械模型等材料，這些生活化材料的提供是我們現有實驗材料中不曾涉及的，更是深受孩子們喜愛的科技創(chuàng)新實踐材料。

三、契合課程標準的內容，助推更開闊的課程拓展

科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室的實驗內容幾乎涵蓋科學《課標》中內容標準的三大知識體系包括生命世界、物質世界、地球與宇宙的全部實驗，在此基礎上增加了拓展實驗和活動。我們青少年宮在校外對學校科學課程的實施和拓展起到了有力的助推作用。

科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室是真正提倡“做中學”科學的地方，其內容結構與《科學課標》的契合、其實驗材料對《科學課標》的拓展無疑是它操作性強、深受師生歡迎重要因素。

四、豐富的科技教育資源，有機融入科技小創(chuàng)客俱樂部活動

為了充分發(fā)揮青少年宮的校外教育主陣地作用，科技創(chuàng)新小創(chuàng)客工作室提供的豐富的科技教育資源，在每周星期六上下午都舉辦有公益性科技小創(chuàng)客俱樂部活動。

我們有模型、發(fā)明，未來工程師系列、動力飛機套組、機器人、組合機械模型等系列活動;十分重視科技創(chuàng)新教育。我們也深刻認識到小學科技創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學生科學素質的主陣地，要在科學教學和科技實踐活動中更好地引導學生學習、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進行教育探索，不斷地潛移默化地在學生心靈上播撒科學和創(chuàng)新的種子。