社會歷史的發展 教學設計

王愛敏

一、指導思想與理論依據

習近平總書記在紀念馬克思誕辰200周年大會上的講話中指出：“學習馬克思，就要學習和實踐馬克思主義關于生產力和生產關系的思想?！薄拔覀円掠谌嫔罨母?，自覺通過調整生產關系激發社會生產力發展活力，自覺通過完善上層建筑適應經濟基礎發展要求，讓中國特色社會主義更加符合規律地向前發展?！薄皩W習馬克思，就要學習和實踐馬克思主義關于人類社會發展規律的思想。”“我們要全面掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信?！?這些觀點進一步豐富和發展了馬克思主義關于生產力和生產關系的思想，對于正確認識中國特色社會主義具有重要價值，為當代社會發展指明了路徑，對于推進新時代中國特色社會主義偉大事業有著重要指導意義。

《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》指出，政治課要引導學生理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，培育政治認同、科學精神、法治意識和公共參與的核心素養，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。教學建議是：設計活動型學科課程的教學，采用情境創設的綜合性教學形式。內容要求是：學生能夠運用歷史唯物主義觀點認識人類社會。

二、教學背景分析

1.教學內容

本課內容為統編教材必修4《哲學與文化》第二單元第五課第二框題。第二單元以“認識社會與價值選擇”為核心，論證尋覓社會歷史的真諦和規律，是實現人的自由全面發展的前提 ，是正確認識和把握人生、實現人生價值和理想的前提。第五課圍繞社會的真諦問題，探討和回答社會生活的本質、社會存在與社會意識的關系、社會歷史的發展規律、社會歷史的主體等問題，幫助樹立正確的勞動觀、歷史觀和群眾觀。

第二框“社會歷史的發展” 主要講述社會歷史發展的規律和總趨勢。上節課的學習理解了勞動是社會歷史的起點、社會生活在本質上是實踐的，明確了生產勞動是社會存在和發展的基礎等基本觀點后，本節課接續探究物質生產在社會的存在和發展中所起的作用，指明生產關系一定要適合生產力狀況，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況，是任何社會中都起作用的普遍規律。人類通過各種實踐活動不斷解決社會基本矛盾，推動社會由低級向高級發展。社會發展的總趨勢是前進的、上升的，但發展的過程是曲折的。

2.學生情況

學生在統編教材必修1《中國特色社會主義》綜合探究一的學習中，以“如何理解人類社會發展的一般進程”為議題，探究了人類社會發展的基本規律和趨勢，明確了科學社會主義的科學性。以“如何看待中國特色社會主義的科學真理性和歷史必然性”為議題，探究了中國特色社會主義是科學社會主義理論邏輯和中國社會發展歷史邏輯的辯證統一，對本課內容有較好的知識和思維基礎。但受抽象思維能力發展水平影響，學生對生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑等基本概念及其構成要素理解不夠深刻，對社會基本矛盾是社會發展的根本動力，對支配社會發展的基本規律、社會發展的總趨勢和發展的過程等基本觀點及其內在聯系缺乏整體認知，對于社會主義終將代替資本主義是不可逆轉的總趨勢等不能理性認同，這是本節課教育教學中需要著重關注解決的問題。

三、教學目標

1.通過科學布展活動，搜集并展示原始社會、奴隸社會、封建社會、資本主義社會生產活動的場景，了解物質資料的生產活動是人類社會存在和發展的基礎，深刻理解生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑等基本概念及生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間的關系，理解社會的基本矛盾運動，深化對人類社會發展規律的認識。

2.通過評議鄧小平和習近平總書記的觀點論述，解讀我國改革開放以來調整生產關系和上層建筑的措施，理解改革是社會主義制度的自我完善和發展，社會發展的總趨勢是前進的、上升的，發展的過程是曲折的，堅信社會主義經歷一個長過程發展后必然代替資本主義。

四、教學重、難點

1.教學重點

理解社會歷史發展規律和總趨勢

2.教學難點

理性看待社會歷史發展過程中的曲折

社會發展是在基本矛盾的不斷產生、發展和解決中實現的

五、教學過程

（一）課堂導入

師生傾聽小故事“斯芬克斯之迷”

人類社會從哪里來、往哪里去？社會發展的根本動力是什么？ 社會發展有無規律可循？這些“終極之問”，也是“歷史之謎”，曾經長期困擾著人們。馬克思恩格斯創立的歷史唯物主義，為人們正確認識和把握社會發展規律和趨勢，推動社會發展提供了指導、指明了方向。如何理解人類社會發展的基本規律和總趨勢？今天，我們就以此為議題，展開三個活動環節（PPT展示）

設計意圖：創設教學情境，導入課題，引發學生對相關話題的好奇和思考。

（二）環節一：科學布展 感知社會歷史發展進程

教師提出任務：請同學們分成4個小組，重溫人類社會發展演進狀況，分別為對應場館篩選展品科學布展，呈現不同社會形態的發展場景，每組派代表簡要介紹選擇的展品及其背后的故事或道理。

學生活動：各組交流研討，篩選資料分組布展，展現人類社會各階段的發展狀況，并派代表上臺解讀，簡要闡明選擇展品的理由或介紹產品背后的故事。

教師提出任務：針對學生選擇展出的具體展品進行歸類，分別選出能歸為勞動者、勞動資料、勞動對象等屬于生產力的構成要素的展品，指導學生閱讀教材第62頁，闡述和講解什么是生產力？生產力包括哪些要素？

學生活動：深刻理解生產力的構成要素及各要素在生產力系統中的地位。在教師指導下學習關于勞動者、勞動資料、勞動對象等生產力構成要素和生產力的知識。

教師提出任務：針對學生選擇展出的具體展品進行歸類，選出能歸為“誰占有生產資料”，“勞動者如何勞動”，“勞動產品如何分配”等反映社會生產關系狀況的展品，指導學生繼續閱讀教材第62頁，闡述和講解什么是生產關系？生產關系包括哪些要素？

學生活動：在教師指導下，深刻理解所有制關系、生產中人與人的關系和產品分配關系等生產關系的構成要素及各自地位和相互關系的知識。

教師提出任務：針對學生展出的具體展品進行歸類，分別選出能歸為經濟基礎和上層建筑的展品，指導學生繼續閱讀教材第63頁，理解并闡述經濟基礎和上層建筑的含義及包括哪些要素？

學生活動：在教師指導下，記憶理解經濟基礎和上層建筑的知識。

設計意圖：通過活動情境的創設，引導學生由現象到本質、由感性到理性地理解生產力、生產關系、經濟基礎、上層建筑等基本概念及其構成要素，切身感悟任何社會均由生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑構成基本框架，嘗試運用歷史唯物主義觀點認識人類社會。

（三）環節二：發現矛盾 感悟社會歷史發展規律

教師提出任務：引導學生發現生產關系與生產力之間的對應關系，思考：以上展品能否在不同社會形態下隨意擺放？馬克思的名言“手推磨產生的是封建主的社會，蒸汽磨產生的是工業資本家的社會。”說明生產力與生產關系之間有什么樣的關系？恩格斯在馬克思墓前的講話說明經濟基礎和上層建筑之間有什么樣的關系？

學生活動：思考回答問題，在教師點撥引導下理解生產力與生產關系的矛盾、經濟基礎與上層建筑的矛盾，是貫穿人類社會始終的基本矛盾。生產關系一定要適合生產力狀況，上層建筑一定要適合經濟基礎狀況，是在任何社會中都起作用的普遍規律。

教師提出任務：閱讀黨章的要求和黨的做法，思考回答問題：1.為什么發展生產力就需要改變生產關系和上層建筑中不適應生產力發展的方面和環節？2.結合材料說明改革的方面和環節都有哪些？3.為什么堅持和發展中國特色社會主義，必須不斷調整生產關系，不斷發展完善上層建筑？

學生活動：結合材料談自己對問題的認識，在教師指導下深刻理解只有把生產力和生產關系的矛盾運動同經濟基礎和上層建筑的矛盾運動結合起來觀察，把社會基本矛盾作為一個整體來觀察，才能全面把握整個社會的基本面貌和發展方向。

設計意圖：基于活動情境創設問題，引發學生對生產力與生產關系、經濟基礎與上層建筑之間關系的理論思考，引導學生理解貫穿人類社會始終的基本矛盾和社會歷史的發展規律;在中國特色社會主義建設實踐層面，結合黨章和改革開放以來的改革舉措引導學生思考、深刻領悟習近平總書記要求學習和實踐馬克思主義關于生產力和生產關系的思想以及關于人類社會發展規律的思想的現實意義。

（四）環節二：解決矛盾 理解社會歷史發展趨勢

教師提出任務：馬克思恩格斯揭示了人類社會發展的一般規律，自覺運用這一理論指導實踐可以少走彎路。但由于中國特色社會主義是前無古人的全新探索，難免會遇到困難和挫折。出示改革開放總設計師鄧小平和新時代改革引領者習近平的話，學生思考回答問題：1.社會歷史的發展與社會基本矛盾的解決二者是什么關系？2.在社會歷史發展的不同階段，社會基本矛盾的解決方式為什么不同？3.為什么說革命和改革都是解放生產力？改革與革命有什么異同？4.為什么說人世間沒有一帆風順的事業，社會發展的總趨勢是前進的、上升的，道路和過程是曲折的？

學生活動：分組討論交流、回答問題，在教師指導下對“社會發展的總趨勢是前進的、上升的，發展的過程是曲折的”達成共識。

教師提出任務：《共產黨宣言》提出：“資產階級的滅亡和無產階級的勝利是同樣不可避免的。”鄧小平同志指出：“社會主義經歷一個長過程發展后必然代替資本主義，這是社會歷史發展不可逆轉的總趨勢?！瘪R克思指出：“無論哪一個社會形態，在它所能容納的全部生產力發揮出來以前，是決不會滅亡的;而新的更高的生產關系，在它的物質存在條件在舊社會的胎胞里成熟以前，是決不會出現的?！边@些重要論斷對我們發展中國特色社會主義事業有什么啟示？

學生活動：分析回答問題，在教師指導下認識到，作為人類社會發展中的一種形態，我們國家的發展歷程，也呈現出人類社會發展的普遍規律和趨勢。征程中面臨問題和挑戰，甚至遇到一些挫折都是難免的，應堅定理想信念，自覺遵循規律，在全面深化改革中不斷解決社會基本矛盾，推動中國特色社會主義事業持續前進。

設計意圖：引導學生對比階級社會解決社會基本矛盾的方法，深刻認識到改革是社會主義制度的自我完善和發展，是社會主義社會發展的直接動力。加深對全面深化改革的理解和認同，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。

（五）課堂小結

教師：人類社會從哪里來、往哪里去？學習接近尾聲，這些“終極之問”“歷史之謎”大家也逐漸清晰。理解了人類社會發展的基本規律和總趨勢，明白了中國特色社會主義是黨領導人民歷經千辛萬苦、克服千難萬險取得的寶貴成果，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，使新時代中國特色社會主義展現出更加強大、更有說服力的真理力量，為人類對更好社會制度的探索提供全新選擇、貢獻中國智慧和中國方案！

六、教學板書

注：本文為石景山區規劃辦重點科研課題“高中政治主題情境下活動課教學實施策略的研究”（編號SJS2019AO2）的研究成果