探究提升幼兒教師核心素養的策略

樊子玉

隨著社會和經濟的不斷發展，學前教育面臨著前所未有的發展機遇。學前教育作為我國教育體系的重要組成部分，是整個教育活動的開端環節，承擔著其他教育形式所不可比擬的關鍵作用，廣大學前教育工作者的肩上承擔著億萬幼兒終身發展和未來國家綜合國力的重大歷史使命。加強幼兒園教師隊伍的建設，促進幼兒教師素質的全面提高和專業發展，是當前以及未來推進學前教育發展的關鍵所在。

學前教育關系到幼兒早期教育的全面開展，幼兒教師是幼兒教育的實施者，幼兒教師的素質關乎著幼兒教育的質量，因此提升保育教育質量的關鍵在于提高幼兒教師的核心素養。

一、幼兒教師核心素養概述

幼兒教師要做到心中有兒童。教育需要愛，發展幼兒的核心素養歸根結底是跟據幼兒的個性，把他們培養成適應社會的需要的人。要做到這一點，要求教師要有一顆大愛之心，教師帶著這顆愛心走進幼兒的內心世界，尊重幼兒的個性，與他們一起對話，交往，探索，用兒童的視角來觀察兒童的世界，而不是居高臨下地頤指氣使。

幼兒教師要做到有教育教學的實踐能力。在教育教學上教師應該具有學前教育的專業知識，引人入勝的教學技能，百科知識的儲備量。書本知識的學習能讓教師了解學前教育的大致內容，而實踐操作才能讓教師真正感知幼兒教育的種種。這要求教師要有將自身的科學知識轉化為可以服務教學課堂的技教育教學實踐能力，使枯燥無味的教學變得生動有趣，讓幼兒如沐春風的內化課堂中知識點，獲得教育價值。

除此之外，在社會信息化快速發展的今天，核心素養時代下的教師還應該具備使用信息技術手段開展教育教學的能力。

二、幼兒教師核心素養的影響因素

第一，教師有良好的身體基礎決定是否可以全身心的投入到學前教育工作中來，是否可以完成日常的教育教學工作。第二，教師的內驅力和對教育事業的熱愛也影響著其提高自身核心素養的重要因素，積極主動地學習可以更加高效的提升自己。第三，高校培養學前教育專業的人才時，教育質量的高低影響著幼兒教師進入工作崗位時的執教能力以及教育理念。這三方面都會影響幼兒教師在日后工作中提高核心素養的因素。

三、幼兒教師核心素養的發展途徑

（一）立足于教師自身的發展

1.不斷學習，與時俱進

身處教育崗位上，就要不斷地吐故納新，學習各方面知識，增加知識的廣度及寬度，獲取必備的基本知識與能力，不斷充實更新自己的理論知識，使自己的教學理論、思想和能力與時代形勢的發展相適應。

隨著大數據智能時代的來臨，科技化設備的普及，幼兒教師要主動自覺地信息技術應用技能的培訓，如視頻剪輯、ppt課件知制作、網上教學資源共享等，從而提高教學效率更好的為教學服務。

2.更新觀念，取長補短

當幼兒教師具備一定的教育教學經驗時，隨著眼界的開闊，對照自己在教學能力和知識上的欠缺，要積極抓住每次學習的機會，多聽課、觀摩，學習老教師扎實教學基本功，學習年輕教師富有創新不拘一格的教學方法，虛心學習聽取建議，提高自己的教學水平。

3.加強反思，促進水平

一位優秀的教師必定是善于且樂于反思的教師，這樣的教師一定是成長速度較快的教師。在日常教學中總結經驗，教師對于教學目標是否清晰，所設計的教學活動效果是否達到預期目標，設計內容是否符合幼兒年齡發展規律，在“情感、技能、知識”三個價值點都關注了嗎？這樣的反思對于積累教學經驗，進一步提升教學水平和教學技能是非常有幫助的，這樣的反思能夠在接下里的教學活動中避免不足，進一步完善，讓“教”與“學”更加的有效。

（二）政府與社會的支持

教師核心素養的提高必然離不開政府出臺的保障政策，完善的監管體系，提升幼兒教師的社會地位，有了穩定的，安全的工作環境，保教隊伍才會更加健康的成長。

總之，教師擁有什么，才能給予幼兒什么，幼兒教師核心素養的高低程度直接影響著幼兒教育的質量，幼兒教師核心素養的提升非一日之功，需要教師自身的努力也同樣需要外部力量的共同參與和支持。