探究提升幼兒教師核心素養(yǎng)的策略

樊子玉

隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，學(xué)前教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇。學(xué)前教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，是整個(gè)教育活動(dòng)的開端環(huán)節(jié)，承擔(dān)著其他教育形式所不可比擬的關(guān)鍵作用，廣大學(xué)前教育工作者的肩上承擔(dān)著億萬幼兒終身發(fā)展和未來國(guó)家綜合國(guó)力的重大歷史使命。加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)幼兒教師素質(zhì)的全面提高和專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)前以及未來推進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展的關(guān)鍵所在。

學(xué)前教育關(guān)系到幼兒早期教育的全面開展，幼兒教師是幼兒教育的實(shí)施者，幼兒教師的素質(zhì)關(guān)乎著幼兒教育的質(zhì)量，因此提升保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵在于提高幼兒教師的核心素養(yǎng)。

一、幼兒教師核心素養(yǎng)概述

幼兒教師要做到心中有兒童。教育需要愛，發(fā)展幼兒的核心素養(yǎng)歸根結(jié)底是跟據(jù)幼兒的個(gè)性，把他們培養(yǎng)成適應(yīng)社會(huì)的需要的人。要做到這一點(diǎn)，要求教師要有一顆大愛之心，教師帶著這顆愛心走進(jìn)幼兒的內(nèi)心世界，尊重幼兒的個(gè)性，與他們一起對(duì)話，交往，探索，用兒童的視角來觀察兒童的世界，而不是居高臨下地頤指氣使。

幼兒教師要做到有教育教學(xué)的實(shí)踐能力。在教育教學(xué)上教師應(yīng)該具有學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)，引人入勝的教學(xué)技能，百科知識(shí)的儲(chǔ)備量。書本知識(shí)的學(xué)習(xí)能讓教師了解學(xué)前教育的大致內(nèi)容，而實(shí)踐操作才能讓教師真正感知幼兒教育的種種。這要求教師要有將自身的科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為可以服務(wù)教學(xué)課堂的技教育教學(xué)實(shí)踐能力，使枯燥無味的教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓幼兒如沐春風(fēng)的內(nèi)化課堂中知識(shí)點(diǎn)，獲得教育價(jià)值。

除此之外，在社會(huì)信息化快速發(fā)展的今天，核心素養(yǎng)時(shí)代下的教師還應(yīng)該具備使用信息技術(shù)手段開展教育教學(xué)的能力。

二、幼兒教師核心素養(yǎng)的影響因素

第一，教師有良好的身體基礎(chǔ)決定是否可以全身心的投入到學(xué)前教育工作中來，是否可以完成日常的教育教學(xué)工作。第二，教師的內(nèi)驅(qū)力和對(duì)教育事業(yè)的熱愛也影響著其提高自身核心素養(yǎng)的重要因素，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)可以更加高效的提升自己。第三，高校培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的人才時(shí)，教育質(zhì)量的高低影響著幼兒教師進(jìn)入工作崗位時(shí)的執(zhí)教能力以及教育理念。這三方面都會(huì)影響幼兒教師在日后工作中提高核心素養(yǎng)的因素。

三、幼兒教師核心素養(yǎng)的發(fā)展途徑

（一）立足于教師自身的發(fā)展

1.不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)

身處教育崗位上，就要不斷地吐故納新，學(xué)習(xí)各方面知識(shí)，增加知識(shí)的廣度及寬度，獲取必備的基本知識(shí)與能力，不斷充實(shí)更新自己的理論知識(shí)，使自己的教學(xué)理論、思想和能力與時(shí)代形勢(shì)的發(fā)展相適應(yīng)。

隨著大數(shù)據(jù)智能時(shí)代的來臨，科技化設(shè)備的普及，幼兒教師要主動(dòng)自覺地信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，如視頻剪輯、ppt課件知制作、網(wǎng)上教學(xué)資源共享等，從而提高教學(xué)效率更好的為教學(xué)服務(wù)。

2.更新觀念，取長(zhǎng)補(bǔ)短

當(dāng)幼兒教師具備一定的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，隨著眼界的開闊，對(duì)照自己在教學(xué)能力和知識(shí)上的欠缺，要積極抓住每次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，多聽課、觀摩，學(xué)習(xí)老教師扎實(shí)教學(xué)基本功，學(xué)習(xí)年輕教師富有創(chuàng)新不拘一格的教學(xué)方法，虛心學(xué)習(xí)聽取建議，提高自己的教學(xué)水平。

3.加強(qiáng)反思，促進(jìn)水平

一位優(yōu)秀的教師必定是善于且樂于反思的教師，這樣的教師一定是成長(zhǎng)速度較快的教師。在日常教學(xué)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教師對(duì)于教學(xué)目標(biāo)是否清晰，所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)內(nèi)容是否符合幼兒年齡發(fā)展規(guī)律，在“情感、技能、知識(shí)”三個(gè)價(jià)值點(diǎn)都關(guān)注了嗎？這樣的反思對(duì)于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提升教學(xué)水平和教學(xué)技能是非常有幫助的，這樣的反思能夠在接下里的教學(xué)活動(dòng)中避免不足，進(jìn)一步完善，讓“教”與“學(xué)”更加的有效。

（二）政府與社會(huì)的支持

教師核心素養(yǎng)的提高必然離不開政府出臺(tái)的保障政策，完善的監(jiān)管體系，提升幼兒教師的社會(huì)地位，有了穩(wěn)定的，安全的工作環(huán)境，保教隊(duì)伍才會(huì)更加健康的成長(zhǎng)。

總之，教師擁有什么，才能給予幼兒什么，幼兒教師核心素養(yǎng)的高低程度直接影響著幼兒教育的質(zhì)量，幼兒教師核心素養(yǎng)的提升非一日之功，需要教師自身的努力也同樣需要外部力量的共同參與和支持。